2023年金色花说课稿说板书(模板12篇)
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金色花说课稿说板书篇一
《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的'语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
二、教学目标。
1、整体感知课文内容，体味作品情感。
2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。
三、重点难点及处理方法。
学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。
根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)。
四、教学手段和方法。
利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。
六、教学设计思路。
本课将按一课时、七环节进行教授。
(一)导入。
朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：
1、你生活中最爱的人是谁?
2、你通过什么方式表达你的爱?
(二)出示学习目标。
1、用心朗读课文，感受母子情深。
2、学习合理想象，表达内心真爱。
(三)扫清文字障碍。
出示生字，齐读正音。
(四)整体感知。
1、配乐范读，思考问题。
2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱?
我具体为妈妈做了那些事?
3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深。
4、齐读课文，体味真情。(配乐)。
(五)品读赏析。
1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。
2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。
(六)拓展运用。
1、展开合理想象，抒发内心真情。
2、小组讨论，互诉真情。
3、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。)。
(七)布置作业。
用实际行动去关爱身边的每一个人。
金色花说课稿说板书篇二
《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
拿到教材后，我先从学生的理解角度阅读了这篇课文，弄清了课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络，课文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的经过;19—21自然段是事件的结果，重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情，倍受感动。
然后，我又从教学这篇课文的角度来阅读，进一步分析了作者的写作方法和特点，作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，读来感人至深。
(二)教学目标及重难点的确定。
通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。
1.教学目标。
(1)知识教学点。
读记本课新词。
(2)能力训练点。
培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力;培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
(3)德育渗透点。
透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感;透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
(4)美育渗透点。
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
2.教学方法。
(1)教师教法。
启发谈话、点拨法。
(2)学生学法。
自读感悟、讨论、交流法。
(3)重点、难点及解决方法。
重点：老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
难点：狐狸和“我”之间的关系发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
解决办法：抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
(4)师生活动设计。
教师活动设计：激发兴趣，导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业。
学生活动设计：
交流关于狐狸的故事;通过初读课文，感受文中狐狸的特点;深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境;课外读关于保护珍稀动物的资料。
二、析学生。
六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
三、说过程。
在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。
第一回合：初读课文，理清脉络。
因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由读课文，在这个过程中，学生就基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。
在学生讨论交流过程中，引导学生完成以下板书：
小狐狸。
喂奶要回。
咬木桩放。
喂食。
老狐狸正太郎。
搭救。
让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一教学目的，不抢占学生的练习机会。同时，也是充分利用学生的智能强项，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。
这一回合的小结，是让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。
第二回合：深入探究，感受深情。
让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。
通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。
第三回合：读伍结合，交流感触。
此环节，引导学生说说自己感受最深的语句，师生分享感触，教师重点引导体会四处句子:a“光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。”b“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”c“他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”d“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”
教师根据学生的回报及时归纳小结，揭示课题含义，起到点睛作用。
第四回合：读写结合，升华主题。
以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。因此，我设计了第四回合，先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以小练笔的形式，写一写自己想到的。
通过这一回合，使学生在理解基础上，练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物。最后共同分享诗歌《我喜欢你，狐狸》使教学的主题得到升华。
四、反思。
金色花说课稿说板书篇三
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢?首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的`翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我!我!”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境灿烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊!
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩?这片草地会给我们带来什么?”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。
金色花说课稿说板书篇四
各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文实验教材三上第2课课文《金色的草地》。我是从以下几方面展开说课的。
一、说教材。
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
二、说教学目标及重难点。
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
三、说教法。
1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
四、说学法。
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
五、说教学过程。
（一）、创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。
（二）、初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程。
在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的`事。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。
2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
（六）完成作业：
1、熟记田字格中的字。a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。教师着重提示以下几下字：
“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。b.学生描红，然后抄写。
2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。板书设计：
金色花说课稿说板书篇五
《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的.蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。
以新课标为依据，遵循语文教育规律，顺应学生的身心发展特点，把三年级教学课的识字写字作为重中重，突出了重点，突破了难点。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身的内在要求。周老师在本课中多次使用字谜识字法。把字谜作为学生学习汉字的方法之一，是对学生学习汉字兴趣的培养，也是对学生审美能力的提高，更是对学生热爱祖国文字情感的熏陶。
本周，我们学习了第十六课《金色的草地》。这篇课文是习作单元的精读课文，本单元围绕“观察”这一语文要素编排了两篇精读课文。《金色的草地》是以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色变化并寻找原因的过程。语言平实，意境优美。本节课，我首先引导学生整体把握课文内容，想象课文描写的场景；接着了解“我”观察到的草地颜色变化及原因，感受“我”观察细致；最后分享自己的课外观察实践。本节课内容比较清晰，学生也较易梳理文章内容，重点是学生如何通过文章学习，体会到留心观察的好处，认识到仔细观察的意义。而要达此目标，我认为一方面需要教师有意引导，但更重要的是教师能够凝练语言，让学生体会到草地的美与神奇，从而感受到观察的细致。而我在这方面的基本功显然是不够的。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”特级教师李吉林认为，在情境教学中，直观手段必须与语言描绘相结合，当情境在儿童眼前展现时，如缺乏教师语言调节支配儿童的认知活动，那么儿童往往会热衷于自己最感兴趣的部分，而忽略了对整个情境的感受。教师语言支配着学生的认知活动，因此教师要有意识地打磨自己的语言。在教学《金色的草地》时，我紧紧围绕本单元的语文要素，合理地设计了学习板块，但由于语言不够有感染力，学生的收获自然也是打折扣的。教师语言是实现教学目标的重要依托，也是师生交流的重要纽带。尤其对于语文教师而言，更是如此。语文作为基础学科，其最基本的目标就是帮助学生建构语言，学会表达，这也是学生学科素养的基础。因此，语文教师在课堂上的语言示范性就更加凸显。
语文教师要注重自己的语言素养，对此，我认为我可以从两方面着手。一是更加细致地进行有效备课。备课时，我不仅要熟知板块与流程，更要琢磨各种过渡语，让流程更加顺畅。同时，要关注学生，进行充分预设，从而使评价语更加有针对性，符合学生的认知需求。二是多拓展阅读，提升自己的语言能力。要给学生一杯水，老师要有一桶水。教师只有打开自己知识面，获取更加丰富的语言材料，并内化成自己的语言，才有可能在课堂上游刃有余，从而给学生带来收获。
金色花说课稿说板书篇六
教材分析：
《云房子》是苏教版二年级上册第八单元的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法描绘了雨后天空的景色。有云时，云朵千姿百态、逗人喜爱，没云时，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些都使人感受到自然界的美好与和谐。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，体现了童话的特点。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童喜爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充满着对美好大自然的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。
学情分析：
经过一年的学习积累，学生有了一定的阅读感悟能力，特别是童话类的故事更能提起学生学习、朗读的兴趣。小鸟、蓝天、白云是孩子们所喜爱的，特别是千姿百态、变化万千的朵朵白云更令孩子们浮想联翩。孩子们在教学中自主求知欲和表现力应该都较强，上该类课文课堂气氛会较活跃。学生对于《云房子》中描写的云的各种形状可能很容易理解，但对于其中的美却很难体会到。教学中，教师可以抓住重点字词、结合看图，通过反复朗读和想象来感受云的美丽，使学生在读读、想想、说说中感受课文所描绘的美景，激发学生热爱大自然的感情。
根据教材特点，本课的教学目标设计如下：
（1）学会写本课的10个生字，认识9个生字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
（3）根据课文内容启发学生想象，让学生感受不同形态的云，培养他们的观察力和想象力。
（4）了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
（1）会写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
（2）有感情地朗读课文，会背诵课文。
教学难点：
启发学生想象，让学生感受不同形态的云的美丽，培养他们的观察力、想象力。
针对本课的教学重点，我设计了以下几个教学环节：
一、指导朗读，充分感悟。
古人云“开卷有益”、“读书百遍，其义自见”。课程标准也指出“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真正理解的思想内容。”所以在这节课中，我认为应该把朗读贯穿始终。课文的第2自然段是文章的重点段，介绍了小鸟们造的云房子的各种样子，这一段也作为重点指导朗读的一段。在教学课文第2自然段的时候，可以先让同学们来当小鸟，通过让学生体会小鸟的心情来读好“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐，体会小鸟的惊奇、开心。接下来，教师再展示图片：让我们来看看小鸟们造的云房子是怎样的.？看完后让学生说说你最喜欢哪个云房子，从课文中找出相关的语句朗读，做到图文结合，随后，我在投影片上打出重点词：“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。在这个过程中，让学生在看中加深对云房子样子的体会，在充分地朗读中加深对云房子的感悟，引导学生把自己对云房子的喜爱之情通过朗读表现出来，让朗读成为通向作者心灵的桥梁。
二、课堂表演，真实感悟。
课堂表演是指根据课文内容通过玩玩演演的形式再现或创造，从而使学生深入理解课文，把握文章中心。它形式自由，实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种课堂活动方式。课堂表演可以激发学生的学习兴趣，促使儿童积极动脑，大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。学生在表演时，会不知不觉淡化自己的学生意识、课堂意识、学习意识，强化自己的生活意识、主体意识。在教学3、4两自然段时，学生们在看到小鸟们造的云房子后可以让他们自己来造云房子，再让他们互相邀请到彼此的云房子里玩耍、做客，让同学们融入这个情境中，然后让学生说说自己的感受，体会课文里的“叽叽喳喳”、“做客”、“玩耍”等词的意思，理解本课由生字组成的词语，充分体会小鸟们的快乐，进一步感受云房子的有趣，促进了学生真心地阅读、真切地体会、真实地感悟。
三、背诵课文，积累语言。
学生通过多形式的朗读，已初步体味到课文语言的清新优美。在学生们熟读的基础上，可以有步骤地采用多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清晰印象：雨后留白云——小鸟造房子——串门来做客——风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领会，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，根据课文特点，进行多种方法的指点。如指导背诵第二段，抓住关联词“有……有……”、“有的……有的……也有的……”来提示，让学生先背单句，再连起来背。在学生背诵之后，还鼓励他们把课文中的优美词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累，丰富自己的语言。
四、启发想象，加深体味。
想象是一种创造。语言描述的形象本身没有直接可感性，必须借助想象和联想来实现对语言的感悟。正因为如此，在教学第二自然段时，引导学生先找出描写云房子的样子的句子读一读，然后指名学生读，其他学生一边听一边闭目想象：你看到的云房子是什么样的？交流时有的学生说：“我看到的云房子长长的、大大的，像一个冬瓜娃娃，躺在碧蓝的大床上，非常的可爱。”有的可能会说：“我仿佛看到了一朵朵雪白的莲花，在蓝湛湛的水面上开放，可漂亮了。”……接下来可以让同学们利用手中的白纸来造房子，再展示学生们的作品，让学生对照实物启发想象，“除了书中讲到的，我们想象出的云房子还有哪些样子的？”仿照课文中的句子，用“有的……有的……”来说说天上还有哪些形状的云，他们可能会说“有的像可爱的小蘑菇。”“有的像尖尖的宝塔。”“还有的像胖乎乎的小兔。”……这样，既是训练了学生的口头表达能力，也是培养了学生的想象力，学生在想象中，睁大了灵动的双眼，到语言文字中去观察、去倾听、去感知、去领悟。当学生凭着作品语言，跨越广袤空间去神游时，作品就成了学生心中美丽的画卷。
金色花说课稿说板书篇七
我认为课堂40分钟是非常宝贵的，如何让这40分钟的教学，产生最大的效益是我们一直所追求的。
今天，我观看《金色的草地》一课，我认为以下几个方面处理得好：
老师刚开课，就检查学生对文中三个容易写错的`生字词的书写情况，发现学生写得漂亮，并奖励神秘的礼物——蒲公英，让他们尽情吹蒲公英感受快乐。接着很自然地过渡到新课学习：文中写的兄弟俩玩蒲公英也很快乐，让我们学习这一课和他们俩分享快乐。这样设计非常巧妙，既能进行识字教学，又很自然地过渡本课教学内容；既能让学生亲自感受到蒲公英的有趣，产生喜欢之情，又能点燃学文的欲望。
课堂里书声琅琅。比如，在精读文中第二自然段时，教师让学生找文中写兄弟俩玩蒲公英快乐的语句，引导学生入情入境地读。形式多样化，如“指名读，男女比赛读，分角色读”，通过朗读，感悟到兄弟俩的活泼，淘气，蒲公英的有趣。在学习第三自然段，教师也引导学生进行品读，抓住文中重点词句来品味，理解蒲公英变色的原因。
充分发挥学生的主体地位，给学生自由交流，课堂简直成为学生的快乐驿站。教师让学生无拘无束的交谈自己的见解。这是给学生很好的语言实践机会，训练学生理解，概括，表达能力。
但是，这节课也给我留下一些遗憾，也给了我对有效教学的思考有了很多启发。
1、有效教学需充分利用课程资源。
《金色的草地》写俩件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在讲授课文时，老师只让学生读，要读出有趣的感觉，但再这样读，学生似乎没很好体会到“有趣”。我发现，其实课文中就画了这件事，老师如果让学生看插图尽情想象，兄弟俩在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再让学生表演。这样，学生就如临其境，更亲自体验到快乐。
2、有效教学需要老师点拨。看得出来，老师非常注重以生为本，在课堂上让学生读，自己说。学生读得不够好，说得不够通顺，简练，教师没有相机引导点拨。
3、有效教学需要合作。新课标中，明文提倡合作学习。我认为采用“合作探究”形式，还是不能忽略。
金色花说课稿说板书篇八
各位评委老师大：
我是小学语文组xx号，我今天说课的题目是《金色的草地》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
三年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对蒲公英开放，合拢的变化不易理解，也很难体会到发现的乐趣，因此要通过一些手势的描述让学生真实可感。
根据教材内容，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标：
1.会认2个生字，正确读写“玩耍，一本正经，绒毛，引人注目，合拢”等词语。流利、有感情地朗读课文。
2.学生通过自主合作探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3.建立热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
为了达成教学目标，我将本文的重点放在理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。教学难点是建立热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法;情境教学法;自主、合作、探究法。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计以下教学环节：
第一环节：情境导入。
在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗?好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。
并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：()的草地，结合图片问“你见过怎样的草地?谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗?”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。
第二环节：初读课文，解决生字词。
本课生字较多，在初读课文之前，要求学生在读的过程中，圈出不认识的生字词，并解决生字词障碍。
读后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形。
第三环节：再读课文，整体感知。
有目的的阅读才是最有效的阅读，让学生带着问题有的放矢的阅读才能真正把握文章内容，也为进一步的研读打下基础。
因此在本环节，我请学生边读边思考课文讲了哪两件事情?用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。
设计意图：
学生通过自读，大体上能理解课文的主要内容，并且锻炼了学生从文本中提取重要的能力。
第四环节：有感情朗读，深入体会。
在学生对文章的结构和大致内容有所了解之后，我会引导着学生逐步深入地去领悟文本。
具体操作步骤及设置如下：
大家觉得这是一对怎样的兄弟?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气的？通过朗读学生可以找出“一本正经，使劲，假装”等词语，第二个环节是同桌角色扮演兄弟俩。
设计意图：
通过寻找关键词，可以加深学生对对词语的理解，并且通过角色扮演，体会玩耍的快乐。
2.读第三自然段，探变化之因：
在这一部分，我会让学生默读课文第三段，以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发现，并且出示蒲公英的变化表，按照课文内容填写完整。
在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的，并且用手势表示出来。
设计意图：
通过默读，填表格，以及手势模仿等形式能够充分调动学生的积极性，让学生感受到草地变色的奥妙以及原因。
在学生了解到蒲公英的变化及原因的.基础上，及时抓住时机，问学生“我们”有什么变化？为什么我们不再随意揪它?引导学生谈出：蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
第五环节：拓展延伸。
在拓展延伸环节，让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。
设计意图：
语文课程理念要求尊重学生个性化的阅读体验，学生话收获可以使学生勇于表达的自己的观点，提高自己的口头表达能力，并且了解更多蒲公英的知识。
第六环节：小结作业。
在最后的小结作业环节，通过谈话的方式引导学生得出作者之所以能够发现蒲公英的秘密是因为善于观察，并且希望他们在生活中也要勤于观察。
我的作业是：课下去观察一下自己所喜欢的动植物，看看他们有没有什么秘密，下节课一起分享。
设计意图：
语文教学要具有实践性，并且与生活相结合，这样的作业，能够让学生在生活中学习语文，并且用于生活。
最后，说一说我的板书设计。
以上就是我今天《金色的草地》说课稿的全部内容，谢谢各位评委老师！
金色花说课稿说板书篇九
各位评委大家好，今天我说课的内容是《金色的草地》，下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
一、说教材。
对教材的理解《金色的草地》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，讲述的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景，使兄弟俩个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。课文接着写了“我”无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的;再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文，可爱的草地和有趣的蒲公英给他们生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的'情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。本文语言优美平实，内容也较简单，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
二、学习目标。
1、会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
三、教学重难点。
文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。
【说教法】。
2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
【说学法】。
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
【说教学程序】。
这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情;二是自由朗读，寻草地之美;三是指导朗读，品草地之美;四是拓展延伸，谈自然之奇。
一、创境质疑，激探究之情。
教师激情导课：孩子们，我们都来开开心心的玩耍蒲公英，好吗?然后让孩子们拿出老师课前放在抽屉里的蒲公英进行玩乐。最后老师说：“课文里的兄弟俩啊，玩耍蒲公英的时候也是可快乐了，你能找出哪一段是描写这样的情景的呢?”
【这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。】。
二、自由朗读，寻草地之美。
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。
三、指导朗读，品草地之美。
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。
1、读第一自然段，赏颜色之美。
(1)指名朗读第一自然段，说说小男孩发现了什么?
(2)指名朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。
文档为doc格式。
金色花说课稿说板书篇十
《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇阅读课文。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。
文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。
结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标：
1、通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。
2、领悟文章的表达方法。
3、收集战争期间令人感动的人或事。
5、训练朗读能力，培养自主合作学习能力。
教学重点。
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用。
教学难点。
领悟文章的表达方法。
在教学方法上，为了突破这一重点和难点，我设计了以下教学过程。（1）教学前，运用多媒体播放录像，简介时代背景，创设情境，初步感知课文。（2）从课题入手，直引课文的最后一段，让学生体会金色的含义，抓住中心，读中感悟，体会课文表达的思想感情。结合老班长的外貌、行动、语言、神态的词句分析，进一步体会老班长的崇高的内心世界。
在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中交流呈现自主学习，合作学习的态势；重点明确，抓住重点句感悟全文。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“快速阅读文章”指导上，借助引导学生勾画两“笑”三“哭”，揣摩体会，悟出方法。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。
在教学程序上，我主要分两个步骤进行，一是课前铺垫。了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。二是一条主线贯穿始终：即快速阅读、勾画、体会。快速阅读的对象是全文，勾画的对象两“笑”和三“哭”。体会的对象是老班长的崇高品质和作者的敬爱与怀念之情。既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从知识的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知。
在教学环节上，我是这样设计的：
（一）紧扣课题，设置悬念，使快速阅读有目的的进行。
2、学生带着问题自由读课文，一边读一边思考这些问题。
（二）互动交流，勾画重点，仔细研读，提高快速阅读的质量。
1、交流课文的主要内容和叙述顺序。
3、抓住重点，直奔中心，深入领会。
教师质疑，我为什么小心地把鱼钩保存起来？我说生锈的鱼钩闪烁着灿烂的金色的光芒，这“金色的光芒”是指什么？为什么以“金色的鱼钩”为题？让学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。
4、感情朗读，体味情感。让学生找出最使自己感动的部分有感情的朗读，通过朗读，加深对老班长的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。
教学目标。
1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培养学生团结友爱的精神。
2．领悟文章的表达方法。
3．收集战争期间令人感动的人或事。
5．训练朗读能力，培养自主合作学习能力。
教学重点。
入情入境地读，体会作者表达的思想感情。
理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用。
教学难点。
领悟文章的表达方法。
教学过程：
一、导言。
《金色的鱼钩》是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。相信同学们读过这篇课文之后，一定会被那位老班长的精神所感动。上节课我们已经学习了字词，读熟了课文，下面我们来听写。
听写，同桌交换检查书写情况并推荐字好和得100的同学，得星星。
二、新授：
１、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
（1）想想课文主要讲了一件什么事。
（2）划出课文中最使你感动的部分。
（3）说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上”这句的理解。
2、课文的主要人物是谁呢？
（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。
a外貌描写：（第2821222328段）。
含义：划出描写班长外貌的词句。
全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一"出场"就写了他的外貌："个儿挺高，两鬓都斑白了。"。
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他"皱紧眉头硬咽下去。"。
课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，"班长皱起眉头"。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，"脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意"。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述："老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。"。
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但"他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤"。
b动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）。
c人物神态描写的语句，从文中画出来。
3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）。
4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？（讨论）（反面衬托）。
5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人？忠于党和人民？
6、品读老班长牺牲的段落（28—33）。
（1）找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。
7、选读你喜欢的语句。（要饱含真情）。
8、讨论，提高思想认识。（ppt课件）。
a。作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？
〔老班长精神不死，流芳百世。〕。
“我”把鱼钩收藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。
金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。
鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。
那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。
c你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的？（同上）。
三、扩展与延伸。
你能列举老班长式的人物吗？
（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”）。
四．作文片段训练：（二选一）。
受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
五．作业：
1、缩写本文。
2、把故事讲给家人听。
3、搜集长征时期的故事。
板书设计。
外貌描写。
老班长。
语言描写。
“我”
神态描写。
动作描写。
（正面描写）（侧面衬托）。
忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人。
这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：
1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。
3、在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。
金色花说课稿说板书篇十一
今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。
本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。
1、学生独立识字12个；
2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
1、谈话导入
2、初读质疑
3、细读解疑
4、总结延伸
设计意图；
新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。
我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。
在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：
学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。
教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题（如知识性问题），并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变？”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开？”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培养了学生质疑问难的能力。
这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。
1、创始情境，激发情感。
这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。教学时创设情景，营造氛围。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随意揪”；从“寻开心”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
2、以读为本，深化感悟。
“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色变化的原因，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。
通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。
我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。
金色花说课稿说板书篇十二
(一)《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“弟弟”总是在这片草地上自由自在，尽情地玩耍游戏，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的.一种花。课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
(二)学情分析：
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。三年级的学生，已经具备了一些的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师需要加强指导。
(三)根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标以及学生实际情况，我制定了本课第一课时的教学目标为：
1.认读“钓、拢”两个生字，能正确书写“绒、瓣”两个字。会读“钓鱼、使劲、合拢、玩耍、一本正经、引人注目”等词语并结合生活实际理解重点词句，。
2.通过圈划词句、想象说话、多形式朗读等语言实践活动，感受金色的草地的美丽景色，并弄清草地变化的原因。
3.借助句子排序练习，体会段落中句子的有序表达。
4.积累描写草地的句子，进一步感受大自然的奇妙，增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我主要采用了朗读感悟法：让学生通过读，去感受，领悟语言文字中所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，也有助于突出教学重点，突破教学难点。质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
学习语文最基本的方法是读，最好的方法还是读，朗读是语文工具性和人文性的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读时灵动的，朗读赋予文本以生命，赋予课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是“读”，同时引导学生圈画重点词语、想象说话等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
《金色的草地》这篇课文我按教学板块来说，预设四个板块：
第一板块：图片引题，学写生字。
上课伊始，我请同学们欣赏了一组蒲公英的图片，借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。然后请同学说一说看到的是什么植物？长得怎么样？老师根据图片，顺势介绍蒲公英。瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，这个“绒”字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢？根据学生的回答，教师范写“绒”字，提醒小朋友要注意“绒”字的右边是“戎”而不是“成”。然后请小朋友们学写“绒”字。写完后请同学放下笔再次朗读“绒毛”一词。接着介绍蒲公英，告诉大家一个小秘密，其实呀，这白白的绒毛里带着的是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣(出示词语，齐读)，同样的方法学写“瓣”这个字。
用一组关于蒲公英的图片导入新课，不仅能引起学生学习的兴趣，还能了解了蒲公英这种多年生的草本植物。同时让学生通过观察“绒、瓣”两个生字的特点，正确书写了这两个字。
今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。(板书：金色的草地)，一起读课题。
当学生通过图片和老师的介绍，对蒲公英有了一定的认识，此时引出课题水到渠成。
读着这个课题，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？(预设学生会说:这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？等)请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。(课件出示第一自然段。)读完后，反馈问题。(预设学生会这样说：金色的草地在我们乡下的窗前。蒲公英盛开了，所以草地是金色的。)引导学生用因为……所以……把草地是金色的说清楚。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，让学生带着心中的疑问来读课文让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。
第二板块：初读课文，学习生词。
这一板块中，我先请小朋友们大声地读课文，注意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。
然后进入生字词的学习。课标指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。基于这样的理论依托，我把识字教学分成以下几个步骤：
1.分组出示词语。
钓(diao)鱼使劲合拢(long)。
观察有趣手掌玩耍。
一本正经引人注目。
a.指生读第一行字。理解“合拢”，可以让学生做一做动作，想一想还可以把什么东西合拢呢？(预设学生会说：书可以合拢、眼睛可以合拢)学生通过做动作，联系生活实际，理解合拢就是闭上的意思。
b.再请学生读第二行字。识记“耍”字，我会问：这个“耍”是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？(预设学生会说：是而+女，是要的上面部分换成而)教师表扬概括这些用加一加、换一换的方法识字的小朋友，同时提醒学生注意要和耍的区别。
d.多种形式读词语。
识字是阅读和写作的基础。所以，在识字环节中，我引导学生采用多种识字方法进行自主识字。并通过层层读，反复读，让生字不断地复现，目的是为了在加深学生对生字的识记。
2.出示句子：弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
(假和朝是多音字，引导学生读正确。)。
读而不思则罔，读中有思，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。所以可以请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？(预设学生会说到大概内容)教师可以把学生的语言提炼、概括成：
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。
“我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。
这样既锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。而且还可以从老师的概括中了解到在说课文主要事件时要抓住重点，简洁明了。
第三板块：深入课文，研读第三自然段。
在学习第三自然段时，教师可以说：小朋友你们看，(课件图片)兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀？请你读第3自然段，用横线划出来。
教师相机板书：早晨绿色。
中午金色。
傍晚绿色。
接着问学生：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗？
我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。
这样通过读、划、圈、填等多种方式，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，同时也理解了蒲公英一天之内不同的变化。
草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？(预设学生会说：惊奇、惊讶、不解)真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗？进行感情朗读。
在朗读中，我采用个别读、男女生赛读等多种朗读方式，引导学生读出蒲公英早中晚的颜色变化之神奇，激发学生热爱大自然，愿意去观察发现大自然的情感。真正做到在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而利用“朗读感悟法”突破了本课的重点。
在学生充分理解读熟了这段话以后，我把这段话的顺序抽乱了，并问学生：你还能排一排吗？(预设学生排对了，教师问：你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗？)根据学生回答概括，原来这段话是按时间顺序来写的，所以我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。分三组早、中、晚再读这段话。
通过排序，让学生明白作者在写文章时是有一定的顺序的，从而提高自己在写作上的水平。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英颜色变化的原因，于是，便问学生：“读到这里，你有什么问题吗？”
是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗？
(课件出示：这是为什么呢？)。
这是为什么呢？请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。(随后根据学生反馈出示这段话)。
谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀？(蒲公英的花瓣)。
蒲公英的花是什么样子的？(出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。)(出示两张图片)。
拿出你的小手，让我们来做做蒲公英变化的样子。合上、张开，合上、张开。教师可以在学生做动作时引读：当花瓣张开时——它是金色的，草地也是金色的。当花瓣合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成了绿色。
调动多种感官，运用多种形式，让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解。
此时相机进行想想说话：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？
是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。
通过想象说话和不同形式的读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。
现在，你知道了草地变颜色的原因了吧？请你选择其中的一句来说一说。
早晨，所以草地是绿色的。
中午，所以草地是金色的。
傍晚，所以草地又是绿色的。
根据学生交流板书：合拢张开。
这样在反复的练说中过程中，学生更能明白草地神奇的变化，从而感受发现的乐趣。
第四版块：日积月累，摘抄句子。
齐读第三自然段。请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。
最后，小结。小朋友们，今天这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢，我们下节课再来学习。
好的板书设计是文章结构的简缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文。因此，这课的板书我是这样设计的：(课件)。
各位专家评委，整个教学过程，我以“读”贯穿始终，感受草地的美丽，通过品词斟句，理解草地变化的原因，感受语言文字的精妙。让学生通过学课文，获得语文知识，习得学文方法，丰富自己的情感体验。以上是我对本文的所有说课内容，希望得到你们的批评、指导，谢谢!