最新秋天教学设计及设计意图(实用13篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
秋天教学设计及设计意图篇一
1、认识生字，能正确、流利地朗读课文。
2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
3、通过听读训练，想象画面，培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教学重点：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教学难点：能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
1、你知道一年有几个季节？有哪些季节呢？
2、刘老师从大自然中拍了几幅图，请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。
3、少了哪个季节？（秋天）请你来设计一幅秋天的图画。
4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画，我们赶快去看看，他的图画里都有些什么？
1、自读课文：请小朋友们自己去读一读课文，把课文读准确，不漏字，不加字，不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。
3、生说景物，师贴相应的图片。（埋下伏笔）。
1、在这些美丽的景物当中，你最喜欢什么呢？
景物美，文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子，用波浪线划出来，美美地读上几遍。
2、谁愿意把句子读给大家听，和大家共同分享你的发现？（以学定教）。
（1）你喜欢它的什么？它能让你想到什么？让我们来听一听你有多喜欢。
（2）欣赏蓝天白云图片，说一说：看着图片，你想到了什么？
（2）当你用许多语言都无法表达心中感受的时候，其实只要用两个字就够了：那么。
（3）练习朗读句子。
1、课件出示第二段，小鱼的句子。
(1)说说你为什么喜欢这一句？(学生说)。
(2)看板画，动手摆一摆，品悟藏。让小鱼们说说自己藏起来时的心情。
(3)请你把这种心情读出来。（藏的读法：悄悄地，不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。）。
2、品悟黄叶落到岸边的句子。
（1）课件出示，喜欢这句话的小朋友有哪些？原来你们是一群小蚂蚁呀!
蚂蚁蚂蚁，你是怎么来的？你爬上来干什么呀？体验来回跑着。（板书跑）心情怎样？
（2）把开心与兴奋放进句子读一读。
3、品悟一片一片的黄叶从树上落下来。
（1）、一阵风吹来，一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢？朗读这句话，体会落。（板书：落）。
（2）、读整段文字。导语：好美的落叶，好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文，指读齐读，读出诗的韵味。
（3）、黄叶从树上落下来，有的落到水里，有的落在岸边，还有的会落到哪里呢？请你当当小诗人，接着往下填。
还有的落到（），（），把它当做（）。
4、内化积累。
现在，我们把目光投放在这幅美丽的图画上，你能看着它把刚才这段话背下来吗？（自己试背齐背）。
燕子燕子，你要到哪里去？，是谁告诉你的？它跟你说什么了？快把这个消息告诉伙伴们吧！（远处、近处、跟前）让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。
用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧！
1、这位小作者笔下的秋天确实很美，（板书：美）其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢？（菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等）。
建议：四人一组，每人一句，四句话组合在一起，就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。
2、从古到今，秋天都是人们争相赞美的季节。这里，刘老师给大家带来了一首儿童诗：（欣赏）。
3、现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后，请你走进大自然去寻找她，走进书本去感受她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友!
秋天教学设计及设计意图篇二
能力：
1．学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。
2．培养学生换位想象的能力。
知识：
1．理解课文内容。有感情地朗读课文。
2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？
3．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
1．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
2．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？
3．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
1．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
2、学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
实物投影、课件
同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学习一篇与秋天有关的文章。（出示课题：寻找秋天），齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。
1、看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？
师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：
金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。
你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。
2、小组讨论
刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说说？
3、指名说一说
那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物呢？
他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。
1、范读课文
听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？
（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的礼物。）
问：“野外”是什么意思？
问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？
（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）
2、练习朗读
（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练
（2）谁想给大家读一读
（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？
（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？
（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。
谁能连贯的把他们的话说一说。
（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。
3、积累词语
4、换位想象
师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？
（大雁）快想一想它们会说些什么呀？
5、一分钟休息，猜谜语
全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。
要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。
（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。
（4）全班交流
下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。
感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。老师特别希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。
寻找秋天
小文 蓝色
小方 黄色
小力 红色
秋天教学设计及设计意图篇三
当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时候，处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法，在旧教材中渗透新理念。没有多媒体，教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音机和几盘录音带向学生传输着新的信息；没有及时获取新理念的工具，教师就只能凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。《秋天的怀念》这篇教学设计就是出自边远山区的一位农村小学教师之手，在设计中或许显得是那样的笨拙和过时，但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂：朴实、无华，注重文本、原汁原味。
《秋天的怀念》是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文，在设计中，教师注重学生的朗读训练，在多种形式的朗读中，做到读中品味、读中悟情；并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。
通过朗读学习课文，让学生受到伟大母爱的熏陶感染，并学会在生活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。
通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念和热爱。
朗读感悟、合作探究。
录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》。
１课时。
一、激情引入课题，引导学生质疑。
（设计导语）：生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏、活动；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作，我们无不在享受生命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望，此刻，就让我们到文中去感悟、体验。
（出示课题、质疑）。
１、抽生读课题。（让学生带着感情读，一次与一次读的不同）。
２、读了课题，你有什么问题要问？（学生提问）怎样才能解决这些问题？
二、朗读品味、体会感情。
（一）配乐范读、初步感悟。
教师配乐范读，要求学生认真倾听，想想：文中的母亲是怎样的一个人？
学生听后进行交流。
（二）精读勾画，深入体会。
再自由读读，想想：母亲是怎样的一个人？边读边勾画出最能反映母亲品质的句子或最让你感动的句子。（要求：在勾画的时候，还可以在旁边作作批注）。
（三）品读体会，悟境悟情。
１、抽生交流自己所勾画的句子。
２、齐读（让全班同学都能找到交流的句子）。
３、品味情感。（引导学生抓注母亲的动作、语言、神情等方面进行品味，再交流。）。
４、抽学生有感情地朗读。
５、抽生评议。
６、在品味和感悟齐读。
７、引导学生小结学法：交流——齐读——悟情——品读——评读——齐读。
８、按学法，分四人小组讨论学习所勾画句子。教师参与到薄弱小组中进行学习。
９、重点交流：小组派代表进行汇报交流，让学生尽量组织语言，汇报小组的观点。
１０、品读赏析：教师出示文中佳句，学生品读赏析。
三、深入点题、释放情感。
１、文中有一段赞美菊花的段落，找一找。
２、自由读，从菊花体会到了什么？
３、文中有几次写到了花？找一找。从这几次写花中写到了我和母亲的情绪变化，是怎样变化的？（根据学生回答进行板书）。
４、探讨：课题为什么叫《秋天的怀念》？让学生大胆发表自己的意见。
四、拓展延伸、放飞思绪。
１、读了课文，也许你正被文中的母爱所打动，也许被你正享受着的母爱所感动，老师也沉浸在母亲的深深关爱之中，让我一起听听满文军的《懂你》，感受那份深深的母爱。
２、多想，告诉你，告诉你我多么的想你……你也想你妈妈吗，勇敢地站起来，说说你最想对妈妈说的话。
３、把课文编成课本剧，演一演。
我母亲。
暴怒安慰。
怀念逝世。
作者邮箱：xxxxxxxxx@。
秋天教学设计及设计意图篇四
《秋天》（苏教版第七册）
《秋天》是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗有七小节，可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分，总写了秋天的特点，第二至六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜欢留恋之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵，教学时要联系学生的生动实际，充分发挥想象，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。
(第4、5自然段)
苹果嚷着冷了，
要穿红袄；
葡萄嚷着冷了，
要披紫袍。
玉米举着红缨乐了，
忘掉一个夏天的烦恼；
高粱红着脸儿笑了，
一曲酒歌在心灵酿造。
师：秋天是丰收的季节，果园里硕果累累，挂满了哪些水果呢？
生：有苹果、柿子、梨、石榴、桔子……
师：成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢？
生：金黄、火红、紫色、绿色……
师：“苹果嚷着冷了，要穿红袄。”谁愿意做苹果娃娃来嚷一嚷？(相机指导学生动作、语气)
生：(缩头、抖)哎哟哎哟，好冷啊，我要穿红袄。
师：多可爱的苹果啊！嗯，苹果喜欢穿红色的衣服，那葡萄呢？谁来扮演葡萄？
生(扮葡萄，也缩起了头，搓着双手，跳跃)哎呀哎呀，好冷啊！我最爱紫色，我要披上紫袍。
师：其他水果也嚷着冷了，他们要穿什么衣服呢？
生1：柿子嚷着冷了，要穿红袄；
生2：桔子嚷着冷了，要穿绿袄；
生3：梨子嚷着冷了，要披黄袍；
生4：石榴嚷着冷了，要披黄袍。
……
生读：“玉米举着红缨乐了……”一段。
师问：读了之后，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看见可爱的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢！
生2：我仿佛看到高粱红着脸对我们笑，像喝醉了酒一样。
师：想象力真丰富！为什么作者这样写呢？
生：玉米缨子红了，代表玉米成熟了！
高粱红了，也代表成熟了，高粱可以酿酒，所以诗人说：“一曲酒歌在心灵酿造。”
生1：老师，玉米还可以这样写：玉米露出洁白的牙齿笑了，忘掉一个夏天的烦恼。
生2：老师，也可以这样写：大豆笑破了肚皮，投进大地妈妈的怀抱。
生3：老师，我想写棉花：棉花躲在壳里笑了，一曲赞歌在心灵营造。
生4：我也有：石榴咧开嘴儿笑了，唱起了动人的歌谣。
……
师：一派美好的丰收景象呈现在我们的眼前，丰收的喜悦你能说出来吗？
指导朗读这两个自然段。
翻开教材，几乎每一册语文教材中都选1—2首现代诗，如《长城和运河》，《走，我们去植树》、《老师，您好！》等等。与古诗相比，现代诗通俗易懂，更富现代节奏感，更贴近学生的生活；与一般课文相比，现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引学生，感染学生，更加琅琅上口，易于背诵。常常是我还没教，学生已经背熟了，好可爱的学生啊！
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课里，我把阅读的主体地位交给学生，让学生自我探索，自我发现，自我发展，从而有自己的思想(“我是这样想的……”“我想写棉花……”“老师，玉米也可以这样写……”“我认为……”)有了丰富多彩的“我”，课堂才更加美丽。引导学生积极地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗，进入诗歌的意境，让一幅幅色彩鲜明的画面在学生头脑中跳跃，不仅观其“言”，还要品其“味”，悟其“神”，让学习过程成为一次放飞想象的审美体验，一次彰显个性的审美旅程。
我常常在心中勾画着这样的好课堂，也努力让这样的情景在我和我的学生间演绎：课堂是有序的，但又是无序的，一个教师，几十个学生，彼此心意相通，时而声情并茂地朗读，时而妙语连珠的品说，时而独辟蹊径地发问，时而精辟机智地点拨，时而幽默诙谐地旁逸，时而开合自如地迁移，时而笑，时而哭，张扬个性，表现真我。时不时碰撞出智慧的火花，充满了理解的愉悦，顿悟的惊喜和创造的欢乐。
秋天教学设计及设计意图篇五
《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解能力，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。
a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。
b、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标：
b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
情感目标：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操，
品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：
教学重点：
a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；
b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。
诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。
1、学生已经在学习本单元《理想》这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，采取师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力。
2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。这首诗歌的内容简单易懂，学生很容易把握诗歌中的主要内容。
3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进行“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进行独特的审美赏析。
情感准备状态：
1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。
2、这个阶段的学生思维活跃，有着丰富的想象力和很强的动手能力，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔展现这幅秋景图。
学习风格：
本班中学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力都较强。而有一部分学生基础和阅读能力都较弱。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。比如设计一些有难度的问题，让思维活跃的学生能深入思考。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析比较问题，让基础较差的学生既能训练其阅读能力，又能开动脑筋思考，并且在简单的问题中获得成就感。
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，采用的教学方法有：
1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清新优美，意境淡雅清远，所以引导学生进行各种形式的诵读，在反复吟咏中进行文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意氛围。
2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图展现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。
3、比较阅读法：在预案准备中，可以根据教学时间，酌情安排将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。
叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。
根据以上的分析，我准备围绕“创设情境——引秋”、“朗读感知——诵秋”“探究精读——品秋”、“课堂小结——忆秋”、“作业设计——绘秋”、“预案设置——赏秋”这六个环节展开教学。
（一）、创设情境——引秋
在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”（悠闲）；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天）
（设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术氛围。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感——喜悦，悠闲，思念，刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故选取这三句作为导入。）（二）朗读感知——诵秋1、学生小声随意朗读课文。
（要求：弄清字音，理解重点词的词义。）
2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。）3、齐声朗读。
（要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景）
（设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。）
（三）、探究精读——品秋农家丰收图
1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词）
明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果……
大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。
（设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。）
2、词语赏析
思考：能否将下列这些词句进行替换和修改？
明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的氛围。
（设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨归渔图
1、最后一句“秋天游戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼
2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？
明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，体现出他的悠闲自得的心情。
（设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比如说“轻轻”一词体现渔人的悠闲心情。）
少女思恋图
明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。
2、最后一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析）明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。
（设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作交流的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品味出渗透在诗句字里行间的情感。）（整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。）
（四）、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的艰难苦恨，故具有清远的氛围；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的氛围。总起来说，是充满诗意的秋天！
（设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。）
（五）、作业设计——绘秋
古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。
（设置目的：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。）
（六）预案设置——赏秋
课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。
（设置目的：这个环节是考虑时间上如果有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的《秋景》与本文做一个对比赏析，也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。）
课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。
这首诗的内容较简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培养美的情趣，形成良好的语感。
在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。比如精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采用想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读能力，采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在体现阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上从书本走向生活和应用。
但是在实施教学的过程中，目标与实际情况还有一定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解能力还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的情绪被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生讨论分析词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应该及时给予启发。
秋天教学设计及设计意图篇六
1、知识目标：学习生字。会认8个生字。会写8个生字。
2、能力目标：正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
梨树 挂 灯笼
苹果 露 脸颊
稻海 翻 波浪
高粱 举 火把
教学过程 教学环节内容 师生活动 修改意见 说话导入
看图说话
初读感知，识字
诵读课文，读中感悟。
板书课题，学生齐读。
看图说说谁告诉我们秋天来了？他是怎么告诉的？
自读课文，画出生字。看下面的生字苹果，读准字音。
把课文读给同位听，帮助纠正错误。
小组合作，认读生字。
出示生字，认读。
齐读课文。
用自己喜欢的方式读课文。（自由读、同位读、表演读）
找出自己喜欢的句子，多读几遍。
读给大家听。师生欣赏、评议，指导朗读。
重点句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
朗读训练。
语言文字训练。
自由的有感情的朗读课文。
用自己喜欢的方式背诵课文。
秋天教学设计及设计意图篇七
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。
2．结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
重点：朗读并背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。
难点：在感受秋天的美的基础上初步学会观察自然、感受自然之美。
一、新课导入。
同学们，今天我们继续学习《秋天》。上节课我们整体疏通了课文，认读、书写了生字新词，现在老师先来看看大家掌握得怎么样？(课件出示考题：课文的生字、新词以及课文朗读)。
[设计意图]利用典型练习题来检测学生上节课的学习效果和复习情况，便于学生复习旧知识，并以此为基础积极主动地参与到新课学习中。
二、课文学习。
(一)理解课文，指导朗读，学习课文第一自然段。
1．点三名学生分别读课文的3自然段。
教师提问：秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？(学生交流，教师总结)。
2．指导学生理解第一自然段句子：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天的特点：天气—凉了，树叶—黄了、落了以及落的姿态，大雁—往南飞。指导学生在朗读过程中重读“凉”。
教师指导学生对文中叠词“一片片”进行词语拓展训练。
(二)理解课文，指导朗读，学习课文第二自然段。
1．指导学生理解第二自然段句子：天空那么蓝，那么高。
引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天天空的特点：天空—蓝、高。
教师指导学生对文中词语“那么……那么……”进行说话拓展训练。
2．指导学生理解第二自然段句子：一群大雁往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成个“一”字。
引导学生在读的过程中抓住大雁往南飞的特征来体会秋天季节的特点。可顺便介绍一下物候的知识。教师指导学生用文中词语“一会儿……一会儿……”进行说话拓展训练。指导学生在朗读这个句子时，语速要快。因为“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。
(三)课外拓展，思维延伸。
教师提问：秋天到了，我们周围发生了很多变化，除了课文里说的，你还知道哪些呢？(学生交流，教师总结)。
秋天到。
八月秋天到，天转凉，风变爽，蟋蟀把歌唱。
九月秋收忙，鱼虾肥，瓜果香，田野翻金浪。
十月寒霜降，枫叶红，菊花黄，大雁排成行。
[设计意图]在解析文本、朗读指导、读写结合等环节中，充分运用图文、视频、讨论交流的策略，使学生积极进行观察、思考和总结，真正参与到课堂中来。
三、巩固练习。
1．照样子，写词语。
一片片______________________________?
四、课堂总结。
本课主要朗读、理解了课文内容，通过课文重点词语和句子的学习，学生能结合生活实际来观察并初步体会秋天的特点。
五、课后作业。
1．观察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天画出来，分享给家人和同学。
2．搜集有关秋天的诗歌。
秋天。
秋之美秋之果。
秋天教学设计及设计意图篇八
教学目标：
1.认识10个生字，会写4个生字，认识新笔画“乛”。
2.学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。
3.认识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。
4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
5.能够用“一会儿……一会儿……”说话。
教学重点、难点：
1.认识10个生字，认识自然段。背诵课文。
2.理解课文内容，知道秋天的特征。学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。
3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。
教学准备：生字卡片，多媒体课件。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1.认识10个生字，会写4个生字，认识新笔画“乛”。
2.学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。
3.认识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步背诵课文。
一、出示图片，谈话导入。
1.（出示图片）创设情景，引出课文：你们知道这是什么季节的景色吗？
二、初读课文，识记生字。
1.教师范读课文。
2.教师引导学生读文要求对照拼音把字读准确、画出生字。
3.指导学生认识自然段。
4.教师可指导学生学习生字。
（1）出示10个生字。
（2）教师引导开火车读。
（3）小老师带读。
（4）指导学生认识“木、口、人”3个偏旁。
（5）教师引导采用多种方法识记生字。
（6）组织学生游戏。
5.指导学生分自然段练习朗读。
三、理解课文，指导朗读。
1.课件出示第1自然段，教师引问：这个自然段介绍了秋天的哪些特征？
2.引导学生看图第2个自然段引问。
（1）这段话共有几句话？每一句话写什么？
（2）大雁是怎样飞的？
（3）理解“一会儿”。
（4）引导同学找“一”字的不同读音。
（5）指导学生朗读。
3.引导学习第3自然段。
（1）指导看图，读课文，回答这个自然段有几句话？说的是什么？
（2）引导学生理解“啊”表示什么？
（3）你还从哪些地方知道秋天到了。
4.指导学生读课文，读出赞美之情。
5.指名读。
6.引导齐读。
四、总结课文，指导背诵。
1.教师引导看图，背诵。
2.师生会背。
3.指名背诵。
五、深化认识。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
1.学生按顺序观察。
2.学生自由讨论，再回答。
3.学生齐读课题。
第二课时。
课时目标：
1.会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，继续练习背诵课文。
3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。
一、复习引入。
1.引导复习上节课学习的生字。（出示生字卡片）。
2.检查背诵情况。
二、学习生字。
1.教师多媒体课件出示生字。
2.教师引导观察生字的字形特点。
3.教师重点指导生字。
4.教师范写。
5.描红。教师巡视指导。
三、指导口头造句。
1.出示课文中带有“一会儿”的原句。
2.指导说说有什么事情可以在很短的时间里进行。
3.指导用“一会儿……一会儿……”练习说话。
四、总结全文，布置作业。
1.今天我们学习了《秋天》，你喜欢秋天吗？看到这么美的秋天的景色你想说点什么？
2.回家后请把你眼中的秋天画出来，然后拿来让我们共同感受美丽的秋天。
五、总结全课，深化认识。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
秋天教学设计及设计意图篇九
上林中学１０１班的同学们，大家好！
很高兴有机会能来上林中学和大家一起学习四十五分钟。美丽的上林校园让我不由得想起了一句唐诗：辇（ ）路生秋草 上林花满枝。真是羡慕大家能在这么一个有诗意的校园里学习。
这是我在上林的校园拾取到的一片叶子（展示落叶），是啊！唐诗有曰：“一叶落而知天下秋”,充满诗意的秋天不知不觉的走近了我们的身边,让我们一起来欣赏几句有关秋天的诗（出课件）
（课件内容）
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》辛弃疾 秋天是丰收在望的喜悦
竹喧归浣(huan)女，莲动下渔舟《山居秋暝》王维 秋天是淡远清纯的悠闲
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。《寄扬州韩绰判官》杜牧 秋天是若有若无的思念
我们一起把这几句诗读一遍。
（略加讲解）
第一句，表面上写是是夏天，实际却写出的对秋天丰收在望的喜悦
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里传来洗衣少女的欢声笑语，穿过摇动的莲花，渔舟满载归航了。诗中有画的王维给我们展示了一幅淡远清纯的悠闲水墨山水。
第三句，小桥流水，中秋月色迷人，可吹箫的玉人却不知何处去了，浪漫之中又带点感伤，秋天是若有若无的思念。
秋天是喜悦，是悠闲，，是思念。那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的了？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的世界，请打开课本６４页。
听课文录音，大家结合课文下面的注释正音。
大家小声的随意朗读这篇《秋天》，注意把字音读准。
（请一位同学朗读，并请同学给他正音）
（评价：不错，字音读得很准）
评：大家字音是读准了，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会富有情感。
听录音，注意快慢和高低。
请一位朗读高手配音读。
大家思考一下，这三节诗描绘了三幅画面（出三幅画面，秋天栖息在农家里、秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里）
这三幅画面与我们刚才读的三句诗的意境是相对应的，你觉得那一句画面对应那一句了。（用划斜线的方式连接）
（抓住诗歌重在意境一点给予评价）
所有这些画面，这些诗，表现了作者怎样的感情呢？
（喜爱秋天）
先让我们来学习这诗的第一节。
（学生齐读）
（稻香、镰刀、背篓、竹篱、瓜果）
大家都找得很准，这些确实是极具农家特色的物品。
这是一个平原地区的农家，还是一个什么地方的农家了？为什么了？
（山区 露珠，伐木声）
（视觉、听觉、嗅觉）
“露珠好不好看，丁丁的伐木声好不听，稻香好不好闻？
有了这些好看的，好听的，好闻的，这诗所描绘的画面就丰富而绚丽了。
大家找出的这些词对于诗是很重要的，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，正是这些意象构成了“诗情画意”中的“画意”，要写诗，就要立于善于找到这些好看、好听、好闻的意象。
光有画意还不够，还需要一些充满诗意的词语，大家来看看这个。
放下 镰刀
用背篓来装竹篱 瓜果
“从鸟类的角度分析，合乎山村农家特色”
（视学生回答情况而评）
二、三两节，大家合作学习吧，大家按四人小组坐好。我给大家按排了一些学习任务。
（１）“游戏”、“梦寐”是从哪个角度来写的？为什么要从这个角度来写。
还有那些词你比较喜欢了？
提示：“栖息”是从“鱼”的角度写的，扣住了山村农家这一画面
（２）列出这两节诗中的意象，并给它们分类。
提示：“丁丁的伐木声”是听觉，“肥硕”是视觉……
视情况点评（点评用语“江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间——汉代民歌）
再看一个合作任务
（３）设计一个可供大家讨论的问题
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”你能提出你对此诗的疑问吗？
今天大家表现出来的学习能力真让我吃惊，我觉得你们真了不起。看来光做读者不够过瘾了，让我们来做一个小诗人吧，我们以春、夏、秋、冬任一季节写一段诗吧！
请选春、夏、秋、冬任一季节仿写一段诗。
提示：第一步 写第五句（中心句）
（春）天 在 里
（秋天在文中像栖息的鸟，像游戏的鱼……你所选的季节像什么了？）
第二步 选出意象来组成你心灵中那幅美丽画面。
（要好听、好闻、好看哟！）
第三步 提炼传神的修饰词语
（作者把“饱食”、“肥硕”这些词用的多好呀！相信你也能提炼出好词的）
第四步 边诵读边修改
（我们一定能把我们自己的诗读得充满韵味，充满感情）
请各小组推建组员配乐诵读自己的作品。教师给予简明点评。
（１）配音朗诵何其芳的《秋天》，录进磁带，上交给语文老师评奖
（２）自己独自创作一首完整的小诗。
秋天教学设计及设计意图篇十
1、会认6个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。
4、能用“……像……”说句子。
识字、写字、朗读感悟课文内容。
课前准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板。
第一课时。
1、演示课件：演示课件，出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天。
（生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。）。
2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天》吧！（板书课题）（导语运用得很好从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）。
1、自由读课文。标出课文共有几句话自然段？
2、指名分句朗读，读后评议。
2、小组合作读，要求读正确。
（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）。
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。组词、说句，进行巩固练习。
（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）。
1、小组内读，说说自己的感受。
师范读，指导学生有感情的朗读。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）。
1、出示要写的字：当、塘、稻、梧、桐。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）。
5、展示好字，及时表扬与鼓励写的好的同学。
1、开火车读生字。
2、轮读课文。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。
（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有个性的朗读感悟。）。
1、（去）课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）。
1、出示要写的字：铺、爬、旁、蓝、望。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）。
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
秋天教学设计及设计意图篇十一
1.通过走进大自然寻找秋天这样的'活动，让学生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激发学生热爱秋天，热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。
2.通过此活动，培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯；培养学生自主实践的能力，运用多种方式展示自己的收获，乐于表达自己的感受；提高学生的自主创造能力和群体合作能力。
【情境】
1、多媒体播放何其芳的《秋天》中三幅美丽的图画：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图，感受秋天的美景。
2、教师展示校园秋天的照片。（播放钢琴曲《秋日的私语》）
【任务】
1、引导学生主动参加综合性学习，在广阔的天地中观察、收集“秋天”，着重强调学生运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天，并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”。
2、组织开展活动，要求人人参与，人人活动，将生活、文字、能力与创新融为一体，体现综合性。
3、学习中要培养孩子的自信；交流时，要引导孩子有礼貌、态度大方，认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。
【过程】
【活动准备】
教师：1.与家长、任课教师及学校领导取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动。
2.给学生交代安全注意等事项。
3.课件。
学生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习的前期工作，在野外采摘野花、树叶、小草等，收集有关秋天的词、句，勾画心中秋的景色，改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。
步骤一：引导学生自主探索，寻找秋天
1、.师：孩子们，秋天已经悄悄地来到了我们的身边，它正等着我们去寻找呢！你们知道到哪儿去找秋天吗？（引导孩子讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。这体现了学生的自主性。）
2、孩子讨论后，决定到校外附近的田野去寻找。
3、学生寻找秋天
师：今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天，孩子们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用耳朵听，也可以用手摸，还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们，一路上要团结合作，注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情，老师非常高兴，我们一起来唱《溜溜歌》好吗？（好）
说明：师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。
设计目的：这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。
步骤二：组织自主活动，感悟秋天
1.学生介绍自己观察到的秋天。如：田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景，注意指导学生把语句说完整。
2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如：野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。
设计意图：这体现学生的自主性，让学生的听说能力得到一定的发展，也让孩子表达了对秋天的情感。
1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。（用简短的文字给图形取名。）
2、剪贴。将剪和贴结合，用采摘的树叶和小草，贴出表现秋天景色的图形（要有特点），也给其取名。
3、朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。
4、写话。写一段介绍秋天景象的话。
5、画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。
6、表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈，在小组展示。
设计目的：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养孩子的想象力和创造力，鼓励孩子设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索过程”，还有“语文知识的综合运用，语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。
班上交流，进一步体验创造的快乐。
鼓励学生把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。
设计目的：此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信，让孩子体验创造的快乐。
秋天教学设计及设计意图篇十二
教材分析：
三年级上册语文三单元导读中提出“现在是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给的快乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”
这一单元安排了四篇学习课文。古诗两首中《夜书所见》《九月九日以山东兄弟》都是与秋天有关的古诗词，这在平时的写作中可以将诗句引用到自己的作文中；《风筝》一课描写了孩子们在秋天的晴朗天气里放风筝，快乐玩耍的情景，通过记叙秋天里发生的事情表现孩子们的快乐活泼；《秋天的雨》用了许多优美的词句，用了一些拟人、比喻等手法表现出秋雨的特点以及秋雨带给人们的快乐；《听听，秋的声音》是一首韵律优美的现代诗歌，表现了秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。
教学指导理念思路：
指导过程中我是这样做的：
一、写前导语
秋风吹起，落叶缤纷，大雁南飞，秋高气爽，瓜果飘香、、、、、、这些不单单能够看见、感受到，我们还可以利用手中的相机记录秋天的景色，还可以用手中的画笔画下美丽的秋天，我们也可以拿起手中的笔用上优美的词句将迷人的秋天描绘出来。
二、理顺教材
《秋天的雨》《听听，秋天的声音》这两篇课文的.学习中你掌握了文中的那些写作知识？
（引导学生认识到文章描写的韵律美，先总后分的写作方法，运用了许多的比喻句、拟人句、排比句等优美语句，这些都可以运用到自己的写作中去。）
三、观察秋天
（1） 说说自己看到的秋天，感受到的秋天。
（2）引导学生总结出秋天的特点-----------天气凉爽、美丽多彩、果实丰收
四、学习写作方法
1、可以学习《秋天的雨》一课的方法结构，全文先分后总，每一段中又是先总后分。每段文字的描述都是一个相同的句式开头。
2、想好自己想写关于秋天的哪些方面的内容，将自己要写的内容按照一定的顺利梳理条理，让读者看了能够很清楚的知道你想要表达的意思。
3、描写秋天的特色的同时，融进自己的思想感情，想要表达自己对秋天的怎样的感情写进去。
4、刚才的讨论中，你积累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材，将这些讨论中你喜欢的描述强化记忆，学以致用。
五、出示教师下水文供学生参考
迷人的秋天
细雨如丝，秋雨绵绵。几场秋雨过后，脾气暴躁的夏天天爷爷终于离我们远去了，美丽的秋姑娘悄悄的来到了我们身边。
秋天是一个凉爽的季节。大雁也排成整齐的队伍要飞到南方过冬去了。人们的衣服从薄的变成厚的，从短裙子变成长裤子。早晚的风凉嗖嗖的晚上睡觉要盖被子了。
秋天是一个美丽多彩的季节。走进秋天的公园，最美的要数菊花了。菊花摆出了它的各种姿态各种颜色，红的似火，白的似银黄的像金子。鲜艳的衣裳，碧绿的叶子，淡淡的清香让人留恋往返。
秋天是个丰收的季节。走进秋天的大山里，红彤彤的苹果像害羞的小姑娘躲在枝叶下，悄悄地探出小脑袋黄澄澄的梨灌满了枝，头像一群可爱的葫芦娃。石榴在树上裂开小嘴，一边笑一边说：“我长大啦，我长大啦。”栗子熟了，像一个个小武士都穿上了带刺的盔甲准备迎接一场激烈的战斗。核桃熟了，都穿着后市的外衣，挂满了枝头。山沟里的柿子树上挂满了一个个金黄色的小灯笼。
秋天太迷人了，我爱凉爽的、多彩的、丰收的秋天!
六、学生独立写作
秋天教学设计及设计意图篇十三
生：我喜欢秋天，因为菊花盛开了，叶子变黄了，是个金色的季节。
生：秋天果实都成熟了。
师：是啊，秋天不仅是个美丽的季节更是个收获的季节。现在周老师就带大家到秋天的田野上去看一看，再次领略秋天的迷人风光。
（播放秋天田野视频录象）。
师：大家刚才欣赏的是摄影师用他的镜头记录下秋天的美丽，那我们的儿童作家王宜振先生看到秋天田野的美丽景象后忍不住有感而发，也用他手中的笔描述了秋天田野的丰收景象。这就是我们今天要欣赏的诗歌《秋天》。
生：
师：真不简单，读书能读出自己的感受这是最宝贵的，而且我们只读了一遍就能把七个小节的诗歌概括成一个词语，这叫会读书！但是，这样读书对学习语文、对欣赏诗歌、对感受秋天还不够。我们必须走进语言文字深入到字里行间去读，把自己的感情读进去，把作者的感情读出来，这样才能真正读出诗歌的语言美和意境美！
（课件出示教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，:如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。）。
生：我想老师是喜欢这几个词语。
生：我认为老师在读这几个词语时觉得秋风想个调皮的孩子，因为我发现你在旁边做了批注：秋风像个调皮的孩子，活泼可爱。
师：那这里的“桂子花开，十里飘香”老师想提示大家，我们读书不仅要读眼前的文字，还要注意和头脑中已有的知识结合加深理解。所以在我被桂花的香气陶醉的同时就想到了这个民间俗语“桂子花开，十里飘香”说的一点都没错啊！
（出现在加诵读符号的第二小节）。
生：我猜黑点是要读重一点。
生：我想波浪线应该是这个字要读的长一点。
生：小三角是表示停顿吗？
生：小弧线的意思我不太懂。
师：好聪明的学生啊，你们理解的很有道理。这四个符号分别代表重音、停顿、延长、连接（依次板书解说）。他们是帮助我们在朗读时更好的把握节奏表达感情。来，请大家小声跟老师读一次，感觉这些符号的作用。（领着学生读第二小节，用手势指挥提示学生感受符号的作用）。
师：现在请大家有感情地朗读，看看你在读的时候眼前会出现什么样的画面。？
生：我刚才仿佛看到调皮的风孩子在田野里打滚。
生：我从老师的朗读中感受到作者对秋风的喜爱。
生：作者把秋风写活了。
师：说得真好，你们刚才已经发挥你们的想象能力把作者的感情读出来了，这是很重要的一步——用想象来补充语言文字的内容。就是应该展开想象走进作者描述的情景中，把作者没有写出来的感情读出来。
师：大家看，这个活泼可爱的秋风娃娃就这么轻轻地一吹，吹走了夏天的烦闷，吹消了夏天的躁热，为大地送来一个美丽而又忙碌的秋天。作者在3、4、5、6小节就向我们描述了秋天田野的景象，现在就请同学们用刚才的读书方法，从这四个小节中选择一小节大声朗读、体会。相信你一定会有新的感受！
（学生自由练习学习3、4、5、6小节，教师巡视个别指导，特别是注意引导学生抓住关键词语展开想象理解诗歌。）。
师：现在请同学们把刚才的学习收获展示给大家。
生：我选择的是第3小节（朗读，有声有色，突出关键词语）。“低头弯腰”这个词让我仿佛看到向日葵成熟了，颗粒饱满沉甸甸的；还有在我读到“香”这个词时就好象看到田间小路上到处弥漫着菊花的香味，真是美极了。
师：说的真好，那可不可以把你陶醉的样子通过朗读再表现一次，可以再夸张点。
（生再读，读到“香”加上了陶醉的动作显得更动情）。
师：是啊，蝉声消了，我们的耳朵变安静了，夏天走了，我们的世界变得——安静祥和！
生：我选择的是第5小节（朗读）我从“乐”字想象到玉米在夏天闷了很久，秋天成熟了终于可以出来看到一个崭新的世界，一定特别开心；“笑”字是高粱看到人们喝着用它酿制的美酒感到很兴奋忍不住要高歌。
生：农民。
师：女同学，请用你们甜美的声音把玉米的欢乐读出来——玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼。
师：说的好！这一曲酒歌不仅唱出了玉米高粱成熟的喜悦，更唱出了农民丰收的甜蜜！男生起立，把你们高兴时高歌一曲的动作夸张的表演一下。
生：这样的（做一动作：高昂着头，手势很有气势）。
师：就这感觉，请男生读“高粱红着脸笑了，一曲酒歌在心灵酿造”
（男生齐读“高粱”一句）。
生：苹果、鸭梨、橘子、香蕉……。
师：这么多的水果成熟了，挂在那高枝上“嚷”，你们听到他们在说什么了吗？
师：那老师来读“嚷”，你们把他们怎样嚷给接上——苹果嚷着冷了。
生：要穿红袄。
师：葡萄嚷着冷了。
生：要披紫袍。
师：橘子嚷着冷了。
生：（梢一楞，很快反映过来）要穿黄袄（要披紫袍）。
师：这就是诗，不经意中我们已经吟出一句了。只要你愿意，诗歌就在你身边流淌。
生：（朗读第6小节，重读“井井有条”“蓬蓬勃勃”）。
师：刚才你在读“井井有条”、“蓬蓬勃勃”时很投入，能说说你是怎么理解的吗？
生：我觉得秋风轻轻吹过田野，就像一把大梳子，把田野梳得很整齐。
师：能描述田野都有那些东西显得很整齐吗？
生：有金黄的稻子、火红的高粱。还有果树上挂着苹果、鸭梨、山查，高低错落，非常美丽。
师：说得真好！
生：我看到了农民辛勤劳动。
生：我看到农民的汗水在阳光下闪闪发光。
师：理解的真好，这里作者不仅是在赞美秋天，更是在赞美劳动人民！让我们一起带着对劳动的热情赞扬来朗读这一句。
师：还是那句话，读出自己的感受是最宝贵的！现在就请大家自己读诗歌的第一小节，把你的感情读进去，把作者的感情读出来！
生：因为秋天的苹果红了，把太阳映衬的更红更娇。
生：秋天是收获的季节，是金色的季节，所以太阳也显得更红了。
生：秋天的果实都成熟了，苹果甜，稻子香……空气里到处都弥漫着浓浓的香甜，所以作者在赞美空气时也是在赞美秋天的美好。
师：是啊，这样美丽的季节这样迷人的季节让作者忍不住去赞美！去歌颂！大家看诗歌的最后一个小节，作者照应开头抒发对秋天的喜爱之情。现在请大家静静地听老师读，看看你能听出作者不同于第一节的感情吗？（自由朗读体会）。
生：我还体会到作者对秋天的留恋，他希望把秋天留驻。
生：黄叶是秋天的象征，作者珍藏黄叶就是要珍藏秋天。
师：理解的真好，请一个同学把这样的感受读给大家听。
（读，体会）。
师：秋天已经越走越远，但我们的课堂却秋意盎然！大家看，听棵老师都被你们感染了，为了感谢他们能这样耐心地分享我们学习的快乐，老师提议，让我们共同合作，把诗歌的美把我们的快乐通过艺术朗读传递给大家！（课件出示对诗歌的角色分配提示）。
师：为了让我们充分感受诗歌的艺术美，我们需要做角色分配——需要四个男生四个女生领读。来，先自己推荐。
（师生合作美读诗歌）。
生：《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
生：《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
师：我还给大家带来了现代著名诗人郭小川的《秋歌》之一（媒体出示），我们一起来欣赏。
师：对生活的热爱使得这些诗人有这样的佳作流淌，我们学习语文就应该这样多情善感。那相信大家对秋天也有了自己的感受，我建议现在让我们安静下来，试着写两句诗，可以仿照课文的诗句形式来表达自己的感情。
（生动笔写，老师巡视了解。大约五分钟）。
师：我发现已经有诗句在流淌，可以读给我们听吗？
生：走在秋天，秋天的小鸟越飞越高 走在秋天，秋天的天气越来越好。
师：仿照第一小节，真棒！
生：柿子挂在枝头，像一个个红灯笼 鸭梨挂在枝头，像一个个金葫芦。
生：秋风像一个魔术师。他把苹果变红了，他把橘子涂黄了，他把葡萄抹紫了。
师：我听人说过：孩子天生就是诗人，今天我是相信了——你们的诗句真美！
师：哇，大家看，这是自己的创造，我们写作文其实就这样简单，只要大胆想象大胆表达就会有奇迹诞生！
师：让我们永远记住这个美丽的季节——秋天！