父母的心教学反思 父母的心教案(大全9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

父母的心教学反思篇一

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人，《父母的心》教案4。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

[重点难点]

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教学时数]一教时

[教学过程]

1、作者简介

川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

2、导语

“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

理清文章思路，学生讨论、交流。

这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

第四部分（13—16），高潮部分，初中二年级语文教案《《父母的心》教案4》。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。

学生讨论交流，明确：

不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？

3、用次子换回长子时？4、用女儿换回次子时？

5、要回女儿时？

收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

1、中心意思

本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

2、写作特点。

一波三折，跌宕起伏的故事情节。

浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

《父母的心》教案4

父母的心教学反思篇二

1、父母的爱是无私的，伟大的，是无微不至的。

2、我们要理解父母对我们的爱。

3、我们要用实际行动来回报父母给我们的爱。

理解父母对子女的爱，并以实际行动回报父母。

对子女的爱――天下父母同心。

多媒体

课前先用多媒体播放事先录制好的片头崔京浩的《父亲》歌曲，引起学生的注意，创设本课教学情景。

师：关于这个话题老师这几天一直有一个困惑，这就是：

爱的困惑

《我与女儿的对话》

我：女儿，爸爸问你一个问题，你要说实话。

女儿：好的。

女儿：（想了一会）爸，没有。

我：为什么呢？我们不是为你做了许多事情吗？

女儿：那不都是应该的呀！

我：……

师：我困惑了。要知道，我和她妈妈对她的关心呵护是三天三夜也说不完的，但现在我的女儿是不是真的感受到了我们点点滴滴的爱？我想从大家，我女儿的同龄人这儿得到一个答案。（这一段的目的是创设情景，引出要探究的问题是感受天下父母对子女的爱——用不同形式表达的爱。）

爱的诉说

师：同学们，请大家回忆一下，我们的父母因为我而发生的喜怒乐忧？（比如……）让我们从父母的喜怒乐忧中体会天下父母心！（引导学生按照主题说，这是教学中的一种境界，学生的主体作用得到恰当的发挥才能开阔思路，深化主题）

学生讲述。（教师要注意分别选择喜、怒、乐、忧的事例，并从中挖掘出爱的表达。这里还要准备必要的资料以弥补学生发言的不足。）

爱的感悟

看视频《真爱如山》一个感人至深的故事

思考：面对张斯振的举动你有何感想？

《真爱如山》视频

我真心为在座的每一位同学高兴，因为你们都拥有天底下最爱你们的爸爸和妈妈。其实在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚、最无私的。我们吮着母亲的乳汁离开襁褓，揪着父母的心迈开人生的第一步，在甜甜的儿歌中入睡，在无微不至的关怀中成长。其实，父母的养育之恩是永远也诉说不完的。然而，也正因为爱，由于我们一时难以理解，我们与父母之间产生了冲突，伤了父母的心，可父母仍然在爱着我们。那怎样才能体会到父母对我们的良苦用心呢？只有体验才能感悟。现在请我们一起进入爱的体验。

爱的体验

情感剧场

提醒：

1、表演同学要表现出使用书包、水、毛巾、脸盆、苹果、水果刀、日记等道具。

2、下面同学要注意观察父母是怎样呵护小明和小明又是怎样对待父母的。

3、表演的同学要用心体会父母与小明的心态。

生：父母为我们付出很多，我们给予父母却很少。教师引导学生：爱是无价的，是用数字无法表达的，也是无法偿还的。其实，我们做父母的，并不想你们报答什么，只要你们能够理解我们的良苦用心，哪怕给我们写一封信、打一个电话、说一句问候，父母也就心满意足了。

师：下面请看小伟同学是怎样表达对自己父亲之爱的：请同学们先默读教材第43页的《给爸爸的一封信》，然后请一位同学诵读：教材第43页的《给爸爸的一封信》1、2、3段。

要求：1、有感情2、有节奏

爸爸：

今天，是我走进清华大学的第一天，我要把积压多年的心愿向您谈露。

您是家中最辛苦的一个。由于妈妈身体不好，里里外外全靠您一个人张罗。您就像一头超载的老牛，默默耕耘。在我13岁那年，您病倒了，病中您反复说的一句话：“就是挨门挨户讨饭，也不能停学。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”

上初三那年，我报名参加了全国中学生数学竞赛，可哪想到，您为此受尽屈辱。为了凑够200元的费用，您整整奔波了一个星期！当您把钱放到我手里时，我再也忍不住了，一头扑在您的怀里，哭着说：“爸爸，我要是得不上奖，您罚我跪三天！”可是您却笑了，摸着我的头说：“傻孩子，得不上奖，爸不怪你。只要你有这个志气就好。”顿时，一股抑制不住的自豪涌上我心头：“我有天底下最好的爸爸！”

师：同学们，我们像前面视频中的张斯振一样，都无法选择父母的健康与衰弱，也无法选择父母的外貌和性格，还无法选择父母的经济收入与社会地位，但我们可以如张斯振一样，可以选择孝心，选择报恩，用我们稚嫩的手为父母分担琐碎的家务，用我们懂事的心让父母感受儿女成长的快乐！说到不如做到，现在我们就开始行动，给父母一份爱的回音！

爱的回音

请同学们在承诺卡上写下对我们父母的郑重承诺：

要求：

1、语言要简洁、有意义。

2、内容可以是各个方面。

3、要写两条以上。

如：爸、妈，请放心，我一定会细心地体会你每一句话中爱的密码，我要用你对我的爱，播撒亲情的种子，请相信我。

可一定要亲手交给父母并说到做到呦！

让在座的老师和同学见证一下你的承诺好吗？

学生读承诺书，老师进行点评。

师：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”相信我们现在应该能够想起父母为我们做的最令我们感动的事了，课后请把你记忆深处的情感以“父母的爱心”为题用文字表达出来，通过邮局邮寄给自己的父母，给他们一份惊喜！

同学们，常言道：可怜天下父母心。可我要说――可敬天下父母心！让我们一起共同高歌一曲《母亲》来表达我们对父母的热爱！

动漫《母亲》（师生同唱）

师：祝愿全天下的父母永远健康，永远快乐！（师高声）

父母的心教学反思篇三

1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。

2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。

教学目标2。

教学目标1。

一、生闭上眼睛，随着老师的谈话走进课文的学习。出示课题《父母的心》。导入设计：同学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包;是谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿;是谁在我们成功时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。可曾几何时我们开始讨厌这种关心，开始远离这种亲情。我们时常会想父母怎么这么烦?父母们也不时感叹，这孩子们都怎么了，简直不了解父母的心。今天就让我们一起走进课文《父母的心》去体会一下天下的父母心吧!

二、单介绍作者生平。

川端康成：日本现代小说家，1968年获诺贝尔文学奖。两岁时父母双亡，一直与祖父母生活，从小没享受到我们看似平常的父母的关爱。

三、学生自渎课文，用一两句话概括本文讲了一个什么故事。

四、明确本文一波三折的故事情节：

送——不送。

让学生再读课文并结合自己的体会谈谈文中父母最终决定不送孩子的理由。

明确：送与不送都是基于父母对子女的一颗崇高的爱心。

五、让学生分组完成填表任务，引导学生朗读体验本文“浓浓的爱心中隐含淡淡哀愁”的写作特色。

父母的决定父母的表现富太太的表现及心理变化。

送大儿子。

送二儿子。

送三女儿。

决定不送。

六、谈话由学生归结本文主题。

本文通过一对穷夫妻拒绝优越条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

七、拓展延伸。

让学生用鲁宾孙初上荒岛时用的好处与坏处对比走出困境的方法试着理解自己的父母。完成下表并交流。同时放音乐《天下父母心》为学生营造一个爱的氛围。

坏处——我很烦好处——我理解。

爸爸妈妈，我想对您说：

(目的：让学生接受一次心灵的洗礼，使他们懂得爱，学会爱。)。

八、补充课题_(学生自由走上讲台补写各自不同的补充。)。

九、同唱《世上只有妈妈好》。

父母的心教学反思篇四

级别：市级开课时间：

开课班级：八（1）班。

开课教师：xx。

2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

教学过程：

由检查昨天布置的预习情况导入。

老师提问：

1、能用一句简明的话概括本文的内容。

2、孩子，你认为该不该送？

学生思考后，交流。

二、整体感知。

由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：

父母的心教学反思篇五

2、能联系生活，对文章内容及感情进行拓展。

一、导入。

由检查昨天布置的预习情况导入。

老师提问：

1、能用一句简明的话概括本文的内容。

2、孩子，你认为该不该送？

学生思考后，交流。

二、整体感知。

由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：

出示课件：

1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？

学生读课文，然后各抒己见。

小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。

三、拓展延伸。

同学们看手中的补充资料《母爱无言》，阅读后，思考：

1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）。

2、联系课文，看看两文有和相似点？

3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？

阅读后思考交流。

四、情感升华。

同学交流，明确。

请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。

学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。

五、老师总结。

同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。

父母的心教学反思篇六

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教学时数]一教时。

一、导入。

1、作者简介。

川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

2、导语。

“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

二、阅读课文，整体感知。

理清文章思路，学生讨论、交流。

这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

第一部分（1—2），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

第三部分（7—12），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。

三、探究。

学生讨论交流，明确：

不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

四、语言训练。

仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？

3、用次子换回长子时？4、用女儿换回次子时？

5、要回女儿时？

五、积累。

收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

六、小结。

1、中心意思。

本文通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

2、写作特点。

一波三折，跌宕起伏的故事情节。

浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

七、布置作业。

父母的心教学反思篇七

1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。

3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。

4、教学课时：一课时。

《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的`条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）。

2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

3、总结交流评价：爱是什么？

1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。

（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）。

2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

父母的心教学反思篇八

一、班会背景：

在日常生活中，学生顶撞家长、怨恨家长甚至逃避家庭的现象屡见不鲜;一些学生对老师的帮助、教育很不耐烦，情绪对立的现象时有发生;在我们周围也有一些人，怨天尤人，颓废消极，对社会、对人生充满抱怨，总觉得人生不如意，命运太不公平。为此，我觉得有必要对我们的同学进行“学会感恩父母”的教育。因为家是社会的一个单元，是组成国家最小的单位。一个人成长的环境小是家，大是国。所以先贤梁启超先生说“忠孝二德，人格之要件也。孝于亲，忠于国，皆报恩之大义也。”在学生成长的过程中，先让他们认识父母，了解父母，“孝于亲”;并在此基础上进而了解祖国，认识祖国，“忠于国”，这是符合人成长过程的认识规律的。“可怜天下父母心”主题班会的召开，无论对学生现阶段的成长，还是漫漫的人生之路，都有着重大作用。

二、班会目的：

此次班会，要求学生先采访父母，再与父母进行心与心的交流，就是在为父母和子女之间搭建一个互相沟通，互相理解的平台，在这个平台上，父母完成教育子女的义务，子女在父母的教育下健康成长，孩子在成长中变得成熟。这种成熟表现在他们理解父母的爱心，苦心和用心，从而对父母感恩感德上。

三、班会准备：

1、日常生活中请学生熟诵《弟子规》。联系实际，让学生深刻体会到父母对自己的爱，引导学生关心父母、热爱父母、理解父母，教育学生从小有一颗感恩的心。

2、以“可怜天下父母心”为主题学生自己设计题目采访父母。(班会前一周完成)。

3、学生给爸爸妈妈写一封信。(班会使用)。

4、阎维文的歌曲《母亲》，《父亲》、《感恩的心》、《天下父母心》、《烛光里的妈妈》歌曲磁带和录音机。

5、印制家长邀请函，请家长们前来参加我们的班会活动。班长准备好dv记录下我们的班会全过程。_×等同学精心准备主持人稿。同学们也都十分积极配合地合唱“感恩的心”。

四、班会内容及过程：

(一)才艺表演。

1、情景剧“家有儿女”

2、配乐诗朗诵《感恩》。

(二)心灵对话：

主持人：上一周老师布置了一项作业，要求大家以“可怜天下父母心”为主题自己设计题目采访父母。采访完毕，大家的心情久久不能平静，第一次发现自己那么不懂事、那么固执、那么的不理解父母的良苦用心!那么的不应该————首先请听一位同学对父母的的心声：(一生上台朗读“给爸爸妈妈的一封信”)。

总之，希望同学们：

1、孝敬父母，学会体贴;。

2、尊敬老师，努力学习;。

3、尊重他人，团结友爱。

父母的心教学反思篇九

1、由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

2、理解天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

教学设计：

一、教学重点：

由一波三折的故事中去体会父母对儿女的浓浓的爱心，去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀愁。

二、教学难点：

理解天下父母对子女的一颗崇高的爱心。

教学时数：1课时。

教学过程：

一导语。

今年的中国文坛，有一件大事——莫言获得了诺贝尔文学奖。其实早在六十年代，老舍先生也是获得提名并极有可能获奖，但因为“”的迫害，他为了尊严而投湖自尽，诺贝尔有个原则，只颁发给活着的人，于是组委会决定给了另一个东方作家——日本的川端康成，他捡了个蹦枣。但他也并非徒有虚名，其作品《伊豆的舞女》《雪国》也极有影响。

今天，我们学习他一个短篇小说：《父母的心》，让我们一起走进文章，去探寻他独特的魅力。

二朗读课文(一读课文)。

分角色朗读课文。

角色有：父亲，母亲，财主夫人，各一;。

旁白三位。读时解决生字词并调教学生朗读出恰当的语气。

例如：父亲用二儿子去换的时候要读出“无精打采”，父亲最后是哭着说的，要把那份无奈、痛苦读出来，必要进，老师要示范。

三从结尾切入情节分析。(二读课文，快速浏览)。

再读结尾：“一家六口终于又团聚了。”

这里面有哪些词语特别耐人寻味?

简单梳理故事情节：

送长子。

换长子。

换次子。

要女儿。

写时分别写在四方，为下文画图做准备。

这样以此为据，将课文划分一下结构：

分法一：

一：1-6财主夫人想领养那户穷人的一个孩子。

二：7-16送子、换子、要子**。

三：17终又团聚。

分法二：

一：1-6财主夫人想领养那户穷人的一个孩子。

二：7-12送子、换子**。

四：17终又团聚。

比较，哪种更好?区别只在7-16段的分法。

结论：第二种。因为本文的体裁是小说，第二种分法更切合小说情节的要求：开端、发展、高潮、结局。

四析开端：快速浏览课文1-6段。(三读课文)。

思考：为什么财主夫人要提出这样的要求?合理吗?

合理：因为第一，她没有孩子;第二，有钱，养得起，想让他继承家业，延续子嗣;第三。对方多子而贫困;第四，那些虽然贫穷但是健康;第五，萍水相逢，别后麻烦较少。

财主夫人的要求善良吗?

善良。她是为了延续子嗣，而不是要来做童工的。所以，那户穷人是有可能答应的。

五学发展：请大家自由读7-15段(四读课文)。

咱们来分析一下这对夫妻这场混乱的表演。

1、送长子的时候，夫妇两个同时出场，意味着什么?

第一，这是夫妇共同的决定，送子是为了让他好;第二，这是一种郑重的态度。

思考，为什么要送大儿子呢?

2、用次子换的理由是什么?成立吗?财主夫人为什么答应得那样高兴?

大儿子是长子，是接班人，不该送走，理由比较充分。财主夫人之所以非常高兴，是因为收养孩子还是越小越好的，而且也还是个男孩。

3、用女儿换的理由是什么?成立吗?财主夫从为什么明明不高兴还是答应了呢?

因为次子长得像奶奶!这个理由太牵强。但是母亲拿了一坐山来压——孝顺。如果把次子送走，等于把婆婆扔掉，不能做这样不孝之事。

财主夫人不高兴但是同意的原因学生也答得很好：有一个，总比没有好;那位母亲那么失魂落迫;孩子是人家的，人家说了算。

唉，也怪可怜的，我们再一次读出了她的善良。

一起读一下，——孩子还给人家，一百元钱奉送。

六分析财主夫人的形象。

文中的财主夫人是个怎样的人呢?结合文中的句子来分析。

她是一个善良的人。

要孩子是正常的，被换孩子的时候也都能理解对方的痛苦而答应，虽然被换成女孩的时候不大高兴，但还是答应了。最后，她不仅归还了孩子，还把那一百块钱送给他们了。

我觉得她还是一个可怜的人。

已经年近四十而无子，此次机遇如此巧合，几乎就要成功却又失败，她的心里该多么失落，将来不知什么时候才能圆上当母亲的梦。

七深挖掘，赏高潮。

再读课文，最终打动了财主夫人的，也打动我们的是，是文中的哪一段?

第15段，一起读之。(五读课文)。

他们夫妇应该不好意思，送啊、换啊、要啊，用一个成语来讲就是“出尔反尔”。但是他们不是无赖，“您给的钱我们如数奉还”说明他们也是穷得有骨气的人。打动我们的就是那句话：

“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”也就是宁可……也不……。

这句肺腑之言是天下所有父母的心声。——即使死，也要死在一起，为了孩子，愿意付出一切!这就是父母的心!

背下下这句话。

八析题目：

父母的心，是什么?———————爱!

爱到什么程度?

(由学生补讲事例，如汶川地震中的那位妈妈)。

所以，他们送走孩子，是因为爱孩子，想让孩子们过上好日子;他们要回孩子也是因为爱孩子，想一家人亲亲和和地生活在一起。

孩子们，你就是他们的生命!

九再析题目：父母的心是爱，是_____________的爱呢?

学生一口气说了许多：“无私、伟大、温暖、温馨、柔和、勇敢、无微不至、不求回报……”

我先肯定了学生的说法，但是忽然提问：“真的不求回报吗?!”

学生们愣过之后回答：“求!我们要回报的。”

再问：“你们的什么就是回报?”

…………。

你们享受的父母的疼爱之中，去为他们做事吧，让他们也享受在你们的爱中!

十再析结局：

“一家六口终于又团聚了。”

很像中国电视剧的大团圆结局。但是，又好让人担心，团聚之后怎样?六口虽然能亲亲相处，未来的日子却依然困难重重……这个结尾给人留无穷的想象空间，也留下了无限的同情与担心。

当年听余秋雨的一个讲座，他认为好文章就是能够写出两难。无论怎样都是难，让人读了之后觉得谁都没有错，就是难以处理。读此文，很纠结。那对夫妻送也难，要也难;那位财主夫人收也难，还也难。

这篇文章做到了：所有的人都是善良的，所有人都是纠结的，所有人都是令人同情的……。

十拓展延伸：

小作文训练：

1、十年之后。(既可以写穷人家的未来，也可以写财主夫人家的未来)。

2、送(换)子之前的一组对话。150字写在作业本上。