2023年种类和方式 教学方法的种类和方法(汇总11篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

种类和方式篇一

1、花叶万年青：花叶万年青又名黛粉叶，为天南星科花叶万年青属常绿灌木状草本植物，茎干粗壮多肉质，株高可达1.5米，叶片大而光亮，着生于茎干上部，椭圆状卵圆形或宽披针形，先端渐尖，全缘，长20-50厘米、宽5-15厘米，宽大的叶片两面深绿色，其上镶嵌着密集、不规则的白色、乳白、淡黄色等色彩不一的斑点，斑纹或斑块，叶鞘近中部下具叶柄，花梗由叶梢中抽出，短于叶柄，花单性，佛焰花序，佛焰苞呈椭圆形，下部呈筒状，其园艺品种甚多，不同的品种叶片上的花纹不同。

2、虎眼万年青：虎眼万年青别名海葱、鸟乳花等，为百合科虎眼万年青属多年生草本植物，每生长一枚叶片，鳞茎包皮上就会长出几个小子球，形似虎眼，故而得名虎眼万年青，又因其球状鳞茎似葫芦样，所以又俗称为葫芦兰，花期7-8月，室内栽培冬季也可开花，具有很强的观赏价值外还有极高的药用价值。

3、广东万年青：广东万年青别名粗肋草、亮丝草、粤万年青、开喉剑、冬不凋草等，为天南星科粗肋草属的多年生常绿草本植物，生长于海拔500米至1700米的地区，多生于密林中，根茎粗短，节处有须根，叶基部丛生，宽倒披针形，质硬而有光泽，4-5月份开花，穗状花序顶生，花小而密集，花色白而带绿，浆果球形，由绿转红，经冬不落。

4、中华万年青：中华万年青别称蒀、千年蒀、开喉剑、九节莲、冬不凋、冬不凋草、铁扁担、乌木毒、白沙草、斩蛇剑等，为假叶树科万年青属多年生常绿草本植物，原产于中国南方和日本，是很受欢迎的优良观赏植物，在中国有悠久的栽培历史。

5、紫背万年青：紫背万年青又名紫锦兰、紫蒀、紫兰、红面将军、血见愁、蚌花、蚌壳花等，是鸭跖草科紫背万年青属常绿宿根草本植物，叶宽披针形，成环状着生在短茎上叶面光滑深绿，是室内常见栽培的观叶植物。

种类和方式篇二

教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。选择了正确的教学方法，不仅能够加强幼儿的自觉性，还能够大大提高幼儿学习的效率。教师教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。下面来给大家介绍一下幼儿教学方法有哪几种吧：

1启发式教学。

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

4发现法。

发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

5活动操作法。

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

儿童文学阅读的比较教学法。

01一篇文章内的比较。

一只叫六兵卫的小狗掉到了一个很深的洞里，里面很黑暗，看不清小狗。但孩子们听声音知道小狗就是六兵卫，于是要把小狗从洞里救出来。他们跑回家，拿来了手电筒把洞照亮，看到六兵卫含着期待的眼神，听到它汪汪地叫，还挺有精神。怎么才能把它救上来呢?有的孩子提议可以找一根绳子爬下去，但因为他们只是小学一年级的孩子，所以很难做到，而高年级的同学又在上课。那怎么办呢?他们把妈妈们叫来了。妈妈们就七嘴八舌地议论起来。一个妈妈说：“这可没法救。”另一个妈妈也说：“是啊，这得男人来才行。”一个孩子说可以下到里面，他妈妈就说：“你可别这样想，那个很深的洞可能聚集了很多瓦斯，被熏死怎么办?”妈妈们说着说着，就回家了。孩子们更加担心了：如果有瓦斯，小狗不是很快就要死了吗!再用手电筒照一照，小狗已经没有精神叫了。孩子们就拼命喊：“六兵卫，再等一下，再坚持一下，我们想办法。”他们又是给六兵卫唱歌，鼓励它，又是吹肥皂泡，逗六兵卫玩儿。这时过来一个悠闲地拿着高尔夫球棍的男人，孩子们求他帮忙，他看了洞里一眼，说：“还好，是狗掉进去了，要是人掉进去了，可就出大事了。”孩子们都以为他会想办法，可是他说完就走了。“怎么办?”孩子们一心要救这只小狗，于是拼命地想办法。最后想出一个办法：有一只小狗叫“曲奇”，是六兵卫的情人哪!我们把它的情人叫来!孩子们在一个篮子上系上绳子，将曲奇放在里面，一点一点地把篮子放到井底。他们的想法是，六兵卫见到自己的情人，肯定会跳到篮子里来，然后就把它俩一起拽上来。可是刚到了井底，曲奇见到情人就从篮子里跳了出去。这下糟了，两只小狗都上不来了。就在孩子们着急的时候，曲奇又跑回了篮子里，六兵卫也跟着扑到篮子里。趁这个时机，孩子们赶紧往上一点一点拽着绳子，把小狗拽了上来，六兵卫得救了。

对这样一个有趣又有意味的故事，怎么运用比较的方法进行阅读教学?

我设计的是孩子们与大人们(妈妈们、男人)之间的比较。这是发现不同之处的比较，可以从语言、行为这两方面比较孩子与大人之间的不同。而这些语言、行为上的不同，最后都归结到对待小狗的态度上。孩子们的心都扑在小狗六兵卫的身上，为它的处境担忧。他们先是异口同声地声援：“六兵卫，坚持住!”接着唱歌鼓励小狗，吹肥皂泡让小狗开心，可是小狗却无精打采，孩子们“都要哭了”。而孩子们叫来帮忙的大人对危难中的小狗却显得无动于衷。妈妈们只知道七嘴八舌地嚷嚷，然后推卸责任(“这得男人来才行”)，而男人来了以后的表现更糟糕，在他看来，小狗掉进洞里，根本就不算什么“大事”(“还好，是狗掉进去了，要是人掉进去可就出大事了”)，所以也就连办法都不想。这一比较就可以看出，孩子拥有着真切的同情心。在对待小狗不同态度上，显示出孩子和大人不同的价值观、生命观。因为孩子们对小狗有这样的情感态度，所以，他们才千方百计地想尽各种办法，最后将六兵卫救了上来。

我认为，这样的比较，等于是在读者面前立起了一面镜子，在这个镜子里，读者更能看清楚故事所表现出的孩子们的善良、行动力和智慧，更能感受到故事所潜藏的对大人的不满甚至是批判。

一篇文章内的比较可以从各种角度、以各种方式展开。比如，在小说中，通过人物的言行前后不同的比较，呈现人物心理、性格的变化;在散文中，通过不同景物描写的比较，体会作者心境的变化;在诗歌中，通过语言节奏的变化，感受抒情主人公情感的波动。

02文章与文章之间的比较。

比较，容易发现事物的特点。文章与文章之间的比较，如果是比较相同之处，等于是让两个胖人站在一起;如果是比较不同之处，犹如让一胖一瘦的两个人站在一起，其特点更容易被人们发现。

我们看对相同性(同类)的比较。刘颖老师给三年级学生上“思考性”阅读课，选取的是三本绘本：《我是一只蓝色猫》《小猫玫瑰》《有个性的羊》。这三本绘本都有共同的主题指向——与众不同。这样的选文凸显了共同的主题。课上得效果很好，讨论很有思考性，学生的表现也可圈可点。比如，刘颖老师提问：“红与黑，究竟谁与众不同?”一男生回答：“在一群红猫里一只黑猫就与众不同，在一群黑猫里，红猫就与众不同。”

还有不同性的比较。先看安徽儿歌《小西瓜》——。

小西瓜，圆溜溜，

红瓤黑子在里头。

瓜瓤吃，瓜皮丢，

瓜子留着送朋友。

柠檬。

一定是想到远方去。

薄薄地切一切，

就会明白柠檬的心。

薄薄地切一切，

滚出来好多个车轮。

散发着好闻的香味儿，

车轮，车轮，车轮。

柠檬。

一定是想到远方去!

诗歌是要朗诵的。只要一朗诵，《小西瓜》与《柠檬》在韵律上的不同一目了然。所谓“诗言志，歌咏言”，儿歌更具有音乐性，儿童诗则更重视情感内涵。

除了韵律上的不同，在对“小西瓜”“柠檬”形象的描画上，两首诗的手法也有不同。在儿歌中，“小西瓜”的形象是生动的，同时又是直接而具体的，那是对印象的白描，是一种客观的形象。可是，《柠檬》这首诗所具有的就不是形象，而是意象。这一意象不是纯客观的，它是在托物言志，借景抒情;它包含着一个主观的思想：“柠檬/一定是想到远方去!”另外，“薄薄地切一切，滚出来好多个车轮”，这也是富有个性的主观的感受和想象。“想到远方去”——这是柠檬和一个隐含的抒情主人公共同构成的物我两忘的境界。

上述比较出来的差异，其实既是《小西瓜》和《柠檬》之间的差异，也可以视为儿歌和儿童诗这两种不同文体(虽然同属诗歌)之间的差异。我在讨论儿童文学的分级阅读时，曾指出从“形象”到“意象”是分级的一个原则。依据这一原则，写“形象”的《小西瓜》就应该放在低年级，而写“意象”的《柠檬》就应该往中高年级放。

类似《小西瓜》与《柠檬》的文体风格的比较，有很多操作可行。比如，将乌克兰民间故事《手套》与西顿的《春天狐》放在一起，可以比较出拟人化的动物故事与写实的动物故事对动物的描写方法的不同;将典型的寓言与童话放在一起，可以比较出寓言的教训性和童话的故事性;将民间童话与文人童话放在一起，可以比较出民间童话的语言的口语性、叙事的模式化，文人童话的语言的书面化、叙事的独创性。

在儿童文学阅读教学中，教师应该有文体意识，重视对不同文体所具有的不同写法的揭示。周益民、蒋军晶等老师的儿童文学阅读教学都显示出了文体意识。比如，周益民老师的绕口令、颠倒歌、图像诗等专题阅读教学是非常成功的儿童文学艺术形式的教学。

我也曾听蒋军晶老师讲《文成公主进藏》。授课中，他将具有民间故事风格的《文成公主进藏》，与一段关于文成公主的历史叙述相比较，提出“两个作品有什么不同”这一问题。一学生回答：“民间故事写得具体，很吸引人，历史故事是概括。”有学生表示“喜欢历史故事，因为很真实”，显露出对历史的兴趣。蒋军晶老师说：“民间故事里，主人公可以从此过上幸福的生活，历史故事里，主人公死了就是死了。”这样就感性化地揭示了民间故事的虚构与历史故事的纪实这两个不同的文体特点，是非常高水平的教学处理。

还有，蒋军晶老师自觉探究的“群文阅读”就有比较的功能。他讲新美南吉的幼年童话，将《去年的树》与《大鹅过生日》《猴子和武士》放在一起，通过比较，呈现了伤感和幽默两种风格，使学生既体验、感受了两种截然不同的文学风格，又看到了新美南吉这位作家的故事世界的丰富性。

另外，薛法根老师自觉探究的“语文组块教学”中，组合多个阅读文本，“形成一个具有聚合功能的教学‘块’”这一方法也包含着比较的功能。比如，学习白居易的《微雨夜行》，就围绕“但觉衣裳湿，无点亦无声”这句描写微雨的诗句，同时编选了南宋诗僧志南的名句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，还编选了朱自清《春》里写“像牛毛”的连绵细雨的一段文字、《雨》中描写阵雨的一段文字，“整合成以‘雨’为核心的教学块，在学好原诗的基础上，引导学生在对比朗读的过程中领悟蒙蒙春雨与绵绵秋雨的不同、白话文与古诗句有别、微雨与暴雨迥异，学生内心的情感体验也就变得更为丰富和细腻”。

现行小学语文教材、一些儿童文学读本(比如我编著的《快乐语文读本》)都采用了单元结构的编写方式。教材和读本的单元设计，就应该考虑到各阅读文本(课文)之间要具有语文学习的各种关联，其中，比较功能就应该有所体现。我编《快乐语文读本》时，就有意设计了一些可以进行比较的单元。比如，在“我看见了风”这一单元里，对高帆的《我看见了风》与米尔恩的《小山上的风》这两首同是写风的诗，就可以比较两者写法上的不同;在“迷人的夜空”这一单元里，同是写星星的郭沫若的《天上的街市》(此诗被收入初中教材，但是，我认为放在小学阶段学习效果会更好)与痖弦的《流星》，也显示出不同的写法;“送你一盘多味豆”这一单元编入了四种短篇小说，目的是比较出侦探小说、现实生活小说、科学幻想小说、武侠小说的文体不同。

03好作品与坏作品的比较。

文学阅读的目的之一是培养学生的良好的审美眼光。将好作品与坏作品放在一起进行比较，是一种很好的方法。

我在《小学语文文学教育》一书中曾批评教材编写者对安徒生的童话《丑小鸭》的改写：“删削后的教材是把一棵枝叶婆娑、摇曳多姿的大树，变成了劣等动物园里的供鸟类站立的秃枝。”后来，我在上海听到了窦桂梅老师将安徒生的《丑小鸭》原作与教材(四年级)进行比较的阅读课。听着窦老师和学生在比较中对原作和教材的精彩解读，我更加确信经典、优秀的儿童文学具有极高的语文教育价值。

窦桂梅老师在清华附小也讲过这一比较课。课上，一学生说：“现在想来，课文就好比方便面的那一小袋菜，都是脱水的干菜，被水泡在面中已经没有了菜味了。译文呢，就好比新鲜的蔬菜，好吃!”将好作品与坏作品进行比较的学习效果已经清清楚楚了。

周益民老师也有过选来优秀的儿童文学作品与教材相比较的教学实践，以下是他的记录——。

刚才说了很多选文的问题，我突然想起，我们老师的一个真实的教学课例。苏教版二年级上册语文教材里面有个口语交际练习“我长大了做……”，教材呈现的方式就是给了一些图，画面显示教师、医生、战士等的职业形象。根据这些图，我们可以想象这个课是一个怎么样的面貌。学生所说的无非就是长大了要当解放军保卫祖国，长大了做医生救死扶伤，解除病人的痛苦……我觉得学生所说的是一种公众的语言，从北方到南方，上这个课程都是这样的。后来，我想起来一本图画书，我们就拿了那本图画书，日本的《长大以后做什么》。那本书非常好玩，问蒲公英说长大以后要做什么，蒲公英说“我长大以后要做一个大狮子”，问小鱼长大以后要做什么，小鱼说“长大以后要做大鲸鱼”等等。问蜡笔长大以后要做什么，“我长大以后要做一片大森林”。图画书带进课堂后，这节课的面貌就全变了。这是第二次。第三次呢，除了用图画书作资源，我们又补充了一首加拿大的童诗《我将做一个什么》：

我大起来做喷嚏大王，

把细菌打到敌人身上!

我大起来做只癞蛤蟆，

呱呱呱呱专门问傻话!

我大起来做个小小孩，

整天淘气，把他们气坏!

这首诗是任溶溶翻译的，很好地催发了学生的想象、思维与表达欲望。

我觉得成人本位和儿童本位有一个区别标准，就是是否张扬孩子的天性。像那种教材，其实是把儿童引向成人的一个规范化的话语方式。

在周益民老师的这种儿童文学阅读教学的实践中，我看到的已经不仅仅是阅读教学方法，而是一种具有高度的语文教育的思想智慧。

04词语与词语的比较。

词语与词语的比较不宜刻意求之，而应该产生于阅读中的必要需求。“画面”与“场面”，就是词语与词语的比较。这一比较的必要性来自一学生对另一学生对于“画面”的判断产生了质疑，而回应这一质疑，就需要引入“场面”这一词语加以比较、辨析。

深圳百仕达小学在儿童文学的阅读教学中，自觉地将“预测”作为一种阅读策略，探索“预测性”教学。申晓敏老师开展童话故事《化装》的阅读教学时，为了引导、启发学生抓准预测线索，在阅读文本的题目“化装”一词上动脑筋，有意识地拿来了“化妆”一词作比较。申老师用ppt展示了三张化装和三张化妆的照片，借助直观的照片，学生一下子就辨析出了词语“化装”与“化妆”之间的语义差异。后来的阅读教学证明，这一教学设计的效果是非常好的——学生在预测过程中，果然重视了“化装”这一题目给出的信息，合理、恰当地预测了故事的发展。

有一版现行教材中有《秉笔直书》一文，这是林汉达写得不错的历史故事。教材对这篇课文作了这样的教学设计：“比一比，然后结合课文谈谈你对下列词语的理解：美言、谎言、直言、谣言、忠言。”我认为，这个针对词语学习的教学设计目的性不够明确。我到课文中查了一下，除了“直言”，其他词语在课文里面都找不到，就是说，“美言”“谎言”“谣言”“忠言”和这篇课文没有什么关系。在这种情况下，教材编写者就不该让学生“结合课文谈谈你对下列词语的理解”。我当然理解教材编写者是针对“直言”的教学设计，而且也不是不能拿课文外的词语作比较，可是，因为拿来的“美言”“谎言”“谣言”“忠言”的语义，与“直言”语义之间的关联性不强，所以，造成了学习目标的模糊不清。我觉得，如果拿“婉言”“讳言”来与“直言”作比较，效果就会很不一样。

种类和方式篇三

所在单位。

西安市西航二中。

课题研究的背景和意义。

导入新课是教师讲授新教材之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问题，激起学生的学习兴趣，使学生有准备有目的的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础，俗话说：“万事开头难”，在化学教学中，也非常注重“开个好头”，因为“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为了我们搞好化学教学的一个关键所在。如何在初中学生头脑中植入化学思维，提高学生对化学的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探索的`渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探索起到了至关重要的作用。

课题名称的界定和解读。

所谓“课堂导入”指的是运用一切教学手段导入新课，它是课堂教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。“学习有法，但无定法”，“课堂导入”也是如此，在具体的运用中需要多加揣摩，选择最适当的方法才能起到最大的教学效果。教学导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法，以期获得最大的教学收益。

课题研究的步骤和举措。

步骤：1、准备阶段：上报申请表，提交个人申报课题。

2、实施阶段：制定方案，理论学习。

实施方案，课堂实践，实验探究。

3、总结阶段：总结评估，接受鉴定。

措施：1、利用网络教育资源加强指导，提高自身的理论水平。

2、深挖《化学新课程标准》，钻研新教材，在实践中把握方法、勇于探索，实现教学设计的最优化。

3、积极向同事及有经验的教师学习请教，取长补短。

4、认真备课，及时反思每一节课的导入，并进行总结付诸实践。

课题成果的预期和呈现。

1、本课题研究预期成果：

（1）深入而全面的认识化学课堂导入的特点；

（2）探究出具有普遍意义和推广价值的化学课堂导入的方法；

2、本课题研究预期的成果呈现形式：

（1）课题研究开题报告一份；

（2）课题研究中期报告一份；

（3）课题研究结题报告一份；

（5研究过程中的教学反思，研究体会，随笔杂感等。

注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸6页的范围内。

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种类和方式篇四

乒乓球运动中步法种类很多，概括起来主要有单步、跨步、并步、跳步和交叉部等。

单步，比较简单。其具体的移动方法是：以一只脚为轴，另一只脚向前、后、左、右不同方向移动，身体重心随之落在移动脚上。跨步，它的移动方法是：一脚蹬地，另一脚向移动方向跨一大步，蹬地脚随后跟上半步或一小步，身体重心即移到跨步脚。

并步，它的移动方法是：一脚先向另一脚并半步或一小步，另一脚在并步脚落地后随即向来球向移动一步。

跳步，它的移动方法是：以来球异侧脚用力蹬地，两脚同时离地向来球方向跳动。

交叉步，这种移动方法比较复杂，以靠近来球方向的脚作为支撑脚，该脚的脚尖调整指向移动方向，远离来球方向的脚在体前交叉，向来球方向跨出一大步，身体随之向来球方向转动，支撑脚跟着向来球方向再迈一步。乒乓球步法的名称较多，结构复杂。按照系统论的原理，将以上五种步法归纳为单一步法和复式步法两类。

单一步法训练是步法训练的基础，其质量的高低与步法的水平成正比。在训练阶段运动员要抓住主要步法如并步、还原步等结合技术反复练习(如：左推右攻)。随着训练进程的深入，要求掌握侧身步、交叉步等难度较大的步法(如：反手-侧身-扑正手)。同时，采用多球练习方法，使单一步法练习得到强化，不断提高熟练程度与移动的速度、幅度和步率。

所谓复式步法是指在击球的过程中使用两种以上不同的步法。其训练的重点是不同步法的有机结合，所以复式步法亦称结合步。对于复式步法的训练也应当遵循从易到难的原则并抓住实践中使用较多的结合步法来反复练习。

第一，两脚站位开立过宽臀部后坐姿势死板，全脚掌着地影响起动产生的原因是对正确动作认识不清，站位宽虽能增大两脚的支撑面，身体重心降的也较低、较稳，但是对灵活起动有影响，起动速度慢。纠正方法：讲清要领，教练员正面和侧面示范，强调运动员练习中掌握正确动作，提示两脚间的距离要适中，屈膝内扣，上体稍倾，含胸收腹，前脚掌内侧着地，两人一组互做练习，互纠正错误动作，用口令信号做快提脚的练习，原地小跑步听口令做准备姿势练习。

第二，两脚成外八字，姿势僵硬，动作不协调重心靠后。易造成重心不稳，蹬地不及时，起动慢和到不了位的错误。主要原因，对掌握正确动作认识模糊。纠正方法：在平时的训练中多做原地微动放松状态的动作练习;原地或行进间小跑步听口令做准备姿势练习;两人对面结合移步做练习，互相观察纠正错误动作。

首先，移动时起动慢，不及时，不能抢占有利的击球位置，勉强击球而破坏了击球的正确手法，影响击球效果。主要原因是对正确的移动步法的重要性认识不清，持久力差，重心掌握不好。纠正方法：移动前，上体要稍前倾，两膝自然弯屈，用前脚掌着地，使下肢富有弹性，随时都能迅速起动。要提示运动员注意身体重心的迅速转移是位移的关键;多用视觉信号进行单个步法练习或用口令信号进行练习，结合各种发球做步法练习;养成及时蹬地、移动重心的习惯，提高判断力。

其次，判断准确性差，移动不到位，盲目地、被动地去移动，灵敏性差产生原因是对怎样判断来球后进行移动理解不够。纠正方法：多以视觉信号或用口令相反信号的练习方法来提高判断反应能力;安排有规律到无规律的回击各种来球进行步法移动练习。

总之，要在平时的训练中，必须集中精力，注意盯球，要善于从对方的击球动作，拍面角度的变化，发力方向以及击球的声音等方面来判断来球的落点变化和旋转性能，只有这样才能不断地提高反应和判断能力。

种类和方式篇五

港华办公楼在2011年末前抹灰已施工完毕，由于施工中顶梁与砌块为硬连接，经过一冬天的沉淀在每层的墙体和梁底间产生水平裂缝，个别墙体在钢筋混凝土柱和陶粒砌块相结合处产生竖向裂缝。小型砌块产生的因素，砌块存在着干缩性的特点，其性能不够稳定，因此产生裂缝。进场后现场工作人员把施工完的墙体全面检查一遍，对墙体有细微裂缝的墙体做好记录。

一、裂缝产生的原因：

1、填充墙砌体的砌浆发生压缩沉降而导致顶梁与墙面脱开。

2、温度变化，引起梁、柱混凝土和墙体两种不同材料的变形而引起墙与梁交界应变大导致的裂缝。

1、首先组织对现场施工的管理人员对每个单位进行逐层逐房间排查，并对存在裂缝记录好，待工人进场后将所有存在问题的单子发放到工人手中，并对参加返修的人员进行技术交底。

2、将排查有裂缝的墙面剔除，每边不小于5㎝，靠梁侧一面进行剔除，柱部位两面剔除，修复前将有问题的墙进行提前浇水湿润，使墙体达到湿润后进行抹灰。

3、抹灰用的原材料和使用的砂浆符合质量要求，由于砂浆强度会随着停放时间而降低强度，因此砂浆要在3～4小时内使用完。

4、砂浆使用膨胀水泥砂浆，将缝隙充分填充饱满，以防止裂开再度开裂。

5、在梁与墙之间如果缝隙较大时采用发泡胶，使其与混凝土产生软边结，以达到其没有裂缝的标准。

三、质量要求。

1、在抹灰和打发泡胶时要认真按技术交底进行施工，在施工过程全方位进行质量检查。

2、设专职质检员进行质量检查，对不合格的立即整改，并停止继续施工。

3、设专职管理人员对这部分修复负责发现问题及时向相关人员汇报。

种类和方式篇六

盛夏骄阳似火，酷热难耐，“热感冒”也悄悄向大家袭来。热伤风虽然是夏天扰乱健康的顽固分子，但只要掌握了防范之计，平时都可以轻松应对，以下的几个防治方法可伴你度过健康盛夏。

1.讲究“吃”的学问。

感冒是由于脂肪食物、肉类、乳制品、黄酒等食物可降低体内免疫细胞的抗病毒能力而引发的。过多食用高盐食物，可导致唾液分泌减少，引起上呼吸道感染;食用过多高糖食物，可消耗体内水分和维生素，使免疫功能低下;吸烟饮酒，会导致呼吸道的防御机能下降，易感染呼吸道疾病。

2.养成良好的卫生习惯。

医学研究表明，通过手的触摸最容易感染病毒，据报道，健康的人同感冒的病人共同生活3天，由于他们有良好的卫生习惯，结果没有感染上感冒。

感冒病毒普遍存在于病人鼻腔的鼻分泌物中，鼻腔的温度和湿度适合病毒的生长繁殖，并且都是从里向外地传播。感冒病毒能在手帕上存活1小时，在手上存活10小时，病人手感染上病毒，再通过把病毒带到所接触的地方——手帕、毛巾、门把手、电话机、桌椅等，健康的人接触到这些地方，再接触到自己的眼睛、鼻子就会感染上感冒。

3.不要劳累过度。

夏天人们的体力消耗大，食欲不佳还会影响营养摄入。在这种体制状况下，如果因为白天变长了而延长工作、娱乐或体育锻炼时间，进一步增加机体消耗，造成抵抗力下降，热伤风也会不请自来。

4.注意作息规律。

夏季是人体心火旺，肺气易衰的季节。人应晚睡早起，顺应自然，保养阳气。夏天，天亮得早，清晨空气新鲜，温度相对较低，做一些户外运动，既可以达到锻炼的目的，又不致因出汗过多而损伤人体阳气。中午要避免过多的室外活动，因为日照充足皮肤易受损伤。而晚上睡眠的时间不必像冬天那样过早，但也不宜熬夜，一般11点左右入睡即可。规律作息是远离热感冒的一道屏障。

5.保障睡眠充足。

夏天昼长夜短，由于天气炎热，不易入睡，而天亮又早，睡眠通常不足，再有白天工作时间长，体力消耗大，极易疲劳，造成免疫力下降。夏天午休，既能补充夜间睡眠的不足，又能使工作消耗得以补偿。

结语：上面就是小编给大家介绍的夏季感冒的相关内容，看了上面的介绍，大家对于夏季感冒的预防以及治疗是不是更加了解了呢，夏季感冒十分的难受，我们在生活中一定要注意预防哦，希望今天的介绍能对大家有帮助。

种类和方式篇七

种类和方式篇八

大多数鹦鹉主食树上或者地面上的植物果实、种子、坚果、浆果、嫩芽嫩枝等，兼食少量昆虫。吸蜜鹦鹉类则主食花粉、花蜜及柔软多汁的果实。

鹦鹉在取食过程中，常以强大的钩状喙嘴与灵活的对趾形足配合完成。对趾型足，两趾向前两趾向后，适合抓握，在树冠中攀援寻食时，首先用嘴咬住树枝，然后双脚跟上;当行走于坚固的树干上时，则把嘴的尖部插入树中平衡身体，以加快运动速度;吃食时，常用其中一足充当”手”握着食物，将食物塞入口中。

曾有人观察过饲养下的10多种鹦鹉在取食中使用左、右脚的频率，发现超过72%的个体多向于用左脚抓食。对后肢肌肉的比较解剖发现，常以左脚抓食的，其左脚明显长于右脚，善用右脚抓食的，右脚仅微长于左脚。

也有特例：如深山鹦鹉，这种生活在澳洲新西兰地方山区灌木丛中的鹦鹉体形大，羽毛丰厚，独具一付又长又尖的嘴。除了具有其它鹦鹉的食性外还喜食昆虫、螃蟹、腐肉。甚至跳到绵羊背上用坚硬的长喙啄食羊肉，弄得活羊鲜血淋淋，所以当地的新西兰牧民也称其为啄羊鹦鹉。

鹦鹉的品种不同寿命也不同，一般小型鹦鹉类7-20年，中大型鹦鹉平均寿命为30-60年，一些中型鹦鹉可以活到80岁左右，如葵花凤头鹦鹉、亚马逊鹦鹉、灰鹦鹉等。世界上最长寿的鸟就是一只鹦鹉，它是一只亚马逊鹦鹉，名叫詹米，生于英国利物浦1870年12月3日，死于1975年11月5日，享年105岁，是鸟类中的老寿星。

鹦鹉种类主要生活于低地热带森林，也常飞至果园、农田和空旷草场地中。分布于山地的鹦鹉种类较少，如巴布亚吸蜜鹦鹉，约翰氏吸蜜鹦鹉、中国的大绯胸鹦鹉等。它们一般以配偶和家族形成小群活动，栖息在林中树枝上，主以树洞为巢。

种类和方式篇九

前苏联教育家维特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。笔者也曾在某杂志上了解到一位政治教师在课堂上总让学生“大笑三声，小笑不止”。这一切都足以说明思想政治课应该具有情趣性，这种特性会使教学收到满意的效果。那么，情趣性的营造可以置放于一堂课的开头吗?回答是肯定的。

在教学高二政治《事物发展是前进性与曲折性的统一》一课时，一位女教师在学生热烈的掌声以唱歌的方式进入了课堂，歌声在“人生好比是海上的波浪，有时起有时落”处戛然而止。之后她借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷，进而顺利过渡到课堂教学。我们可以对该教学行为作出如下评价：教育者是从教育对象的已知信息(指歌曲《爱拼才会赢》)出发，激发兴趣、启迪思维、构建联系、探究新知。由于高二阶段的学生对流行歌曲本来就感兴趣、加之其中的歌词与新课内容较为贴切，因而能得到学生的积极响应和认同，不失为一次成功的课堂导入。

简洁性。

从时间上看，导入新课这一环节是刚从课间休息转入到课堂教学的几分钟、是学生从行为及思维上准备新课学习的几分钟、也是教师参与到一个学习群体中去的前几分钟。因此，“导入新课”的基点是“导”，既然是“导”，在情境设置上就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费;既然是“导”，教师就不能滔滔不绝而不着边际、就不能就冗长罗嗦而离题万里，让学生在视听和理解上都感到吃力。

在4月四川省初中思想政治优质课竞赛活动中，一位老师执教《保卫祖国依法服兵役》一课。当时正是“非典”疫情的高峰时期，这位老师便以歌颂战斗在“抗非”一线的白衣天使的感人事迹引入课堂，并与学生共同得出结论：白衣天使是最可爱的人。然后再引申到保卫祖国的人民子弟兵也是最可爱的人，最后才进入正题：保卫祖国，依法服兵役。她的教学基本功很扎实、语言富有感染力，课件也做得很好，学生也比较踊跃地配合，可当时的效果就是不理想。为什么会出现这样的情况呢?原因很简单，仅仅导入就用了接近五分钟，而且，从医疗卫生到国防建设绕的圈子太大了。这就给我们一个启示：导入新课的教师语言不仅要切中要害、还要简洁明快，要起到立竿见影的效果，否则学生就不清楚我们究竟想表达什么，不明白我们口若悬河背后的那番“良苦用心”了。

直观性。

现代教育学提出了计算机辅助课堂教学(信息技术与课堂教学整合)，这既向广大教师提出了挑战，但同时也将更精良的“武器装备”提供给了教育战线上的战斗者。在利用多媒体课件进行教学时，教师在屏幕上向听课者展示的东西要具有直观性，要使媒体内容(含文字、图片、动画、影音文件等)一目了然。

具体到引入方式上，直观性有助于提高教学效率、传承教学资源。

很多时候，还没有上课时，屏幕上就已经有内容了，笔者认为这些最先展示给听课者的内容是课堂教学开始的前奏，从属于课堂导入。因此，在处理上就应当明了、直观。

比如，笔者在教学哲学常识《量变与质变》一课时，屏幕上首先就是这样呈现的：最上面是框题，表明教学内容;左边和中部分别是一棵大树和一个填空题：合抱之木，生于。最下面是执教者姓名及日期。这样的画面让学生一目了然教师的教学意图、而且能提前进入角色，议论纷纷，怎样填补空白，为接下来的教学活动埋好伏笔。

新颖性。

《孙子兵法》云：水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形;能因敌而取胜者，谓之神。所以，课堂教学没有固定的套路，课堂导入也不能千篇一律。新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去。具体到课堂的引入方式上，就需要引入具有新颖性，只有“新”，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。

在教学《我国的银行》这一节内容时，一位老师邀请到一位在银行工作的学生家长，并在上课伊始就向学生作了介绍，之后该教师便“退居二线”，这位银行工作人员就与学生开始了“教学”。这种导入课堂的方式以及对整个课堂的构思打破了传统思维下对教育者角色的局限，将社会劳动者请上讲台，相对于常规教学，这便是“奇招”，而这种“招势”却收到了满意的教学效果，不愧为新课程精神的具体实践。

针对性。

在散文的谋篇布局上，讲究“形散神聚”。而在思想政治课的导入上，我们讲求“形聚神亦聚”。也就是说，在导入新课时，教师的语言、行为、播放的课件内容(含文字、图象、mpg文件)，学生的回答、思考等各种教学资源，都应当围绕能顺利、自然、和谐地引入新课服务，一言以辟之，在导入上应该具有针对性。

在上述《量变与质变》导入幻灯片之中有很多信息：框题、大树、老子的名言等，这些信息都有一个中心----与量变和质变有关，图片和文本内容还相互关联(图片上呈现了一棵需要几个才能合抱的大树，与“合抱之木，生于毫末”相联系。这样，整个画面就针对“量变和质变”组织材料，不同的材料也因共同的中心而成了一个有机整体。

时代性。

唯物辩证法认为：世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。思想政治课由于自身的一些特点，就决定了它与时代最贴切，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂刚开始的几分钟，就可以体现鲜明的时代色彩。

如在教学导入《世界性贸易与金融组织》一课时，就完全可以通过电视台剪辑相应资料，重现我国加入wto那激动人心的一幕。教学初一《坚强意志的作用》一课时，又可以结合杨利伟的成长经历作为课堂的切入点。导入《企业经营者的素质》一课又可以直接介绍海尔集团首席执行官张瑞敏英明抉择，带领全体员工将一个濒临破产的亏损企业发展成为一个跨国集团。

勾连性。

教育先贤指出，温故而知新。新旧知识是有联系的，我们在一堂课的前几分钟可以恰当而自然地复习已学内容，并通过有效的方式进入对新课的学习。也就是是说，在导入上要注意前后知识的勾连性，使学生能将若干个40分钟的学习环环相扣而成一个有机整体，塑造自己对知识的认知结构。

主体性。

目前，人本主义思想越来越得到各行业的认可和践行。比如四川省一流农村中学----四川射洪柳树中学的办学思想为：以人为本、树德树人。我们作为一线教师，就应在课堂教学中体现“以人为本”的理念。课堂导入时间虽短，但一样需要做到以学生为本、以学生为主体。

传统观念认为，课堂导入是教师单方面的事，因为是教师在执行“导”这个动作。这种观点忽视了“导”的对象，我们既要考虑到是在“导”一课堂，但还得考虑一下是在“导”谁。所以在课堂导入上首先要尊重学生的主体地位，选择那些学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生明白的重大社会问题等作为中介，并在情境设置、语言组织等方面予以精雕细琢，方可造就成功的导入。

种类和方式篇十

当我们在不愉快的时候，往往会发火，产生心理愤怒情绪，从轻微的烦躁不安到严重的咆哮发怒，乱摔东西，甚至丧失理智。久而久之，成为一种习惯和惰性反应，变成一种侵袭人际关系的“癌症”。

我们都知道生气是一种不良情绪，是消极的心境，它会使人闷闷不乐，低沉阴郁，进而破坏人与人之间的相互关系，阻碍情感交流，导致内疚与沮丧。

当人要动怒时，不妨花一点时间冷静地描述一下自己的感觉和对方的感觉，以此来消气。还可以试试推迟动怒的时间。如果碰到某一具体情况总是动怒，那么先克制15秒钟，然后照常发火，下一次克制30秒钟，以后不断延长间隔时间，一旦意识到可以推迟动怒，人便学会了自我控制，推迟也就意味着控制。经多次练习，会最终完全消除愤怒。研究发现，最初的10秒钟是至关重要的，一旦熬过了这10秒钟，愤怒便会逐渐消失。

学会调整好自己的心态的时候，才会在社交的场合站稳，不要盲目的对别人产生自己不良的情绪，在交往中不要掺杂自己的私生活，这样才会使得人际关系的圈子会扩大，在事业上获得成功。

种类和方式篇十一

7月29日,记者来到位于济宁市北湖度假区的山东理工职业学院,刚进大门“招生报名处”的红色宣传条幅就闯入了视线。该校招生就业处处长黄炎告诉记者,其实在一个多月前,学校就早早地投入到了招生工作当中,拉开了生源争夺大战的序幕。

据了解,今年山东共有49.8万考生参加高考,比去年又减少了5.3万人,尽管招生计划比去年减少了7.5万人,但是录取率仍达到了80%以上。7月15日,省招考院出台的山东省2012年高考本科一批一志愿院校投档情况统计表显示,在所有13所参加本批次投档的高校中,有6所院校出现未录满现象。

本科大学尚且如此,受多重因素影响的高职类院校,在生源方面更是连年“吃不饱”,高职院校的发展前景着实堪忧。

招生。

“坑多萝卜少”的尴尬。

“去年我们学校在全省高职院校中排名15,也只是刚好完成招生计划而已,高职院校基本上都是‘坑多萝卜少’。”黄炎介绍,学校录取分数最高的`是2009年,当时的最低分也达到了390,500分以上的大有人在,而这两年学校的录取分基本与专科投档线持平,只能勉强完成招生计划,但是这在众多高职院校中已属不易。

黄炎告诉记者,去年全省70多所高职院校,仅十几所完成了招生计划,很多公办院校只完成了招生计划的百分之四五十,而民办院校的状况更为“惨淡”。

据了解,今年该校面向全国10个省份,计划招生3050人。“对于本科线以上报考我们学校的学生,我们会给予免除学费的奖励,此外,对于未达到本科线但是分数较高的学生,学校的试点本科可以再给他们一次‘圆梦本科’的机会。”黄炎表示,学校多项优惠政策就是为吸引更多优秀生源。

随后,记者又来到了济宁职业技术学院,据该校招生就业处处长程峰介绍,去年学校计划招生4100人,但是最后报到的只有3000多人,相比于招生“大年”文科最高541分、理科最高538分的“辉煌历史”,巨大的落差让程峰十分无奈。

面对公办高职院校的招生“狠招”,目前济宁唯一的民办高职院校曲阜远东职业技术学院十分“低调”,今年只计划招生1000人。据了解,去年该校计划招生1000人,实际只完成了800人,该校招生办主任表示,学校现在只能“少招人、精培养”了。

前景。

考生小陈刚查到高考成绩的时候十分沮丧,523分离二本线还差一大截,但是短暂的难过之后他决定复读一年。“现在本科生都不好找工作了,上个专科将来能有什么出息,且不说公务员、事业单位都设了学历‘硬杠杠’,连很多公司招后勤人员都是‘非本科生不要’。”学生家长张女士表示,考虑到找工作,也不敢轻易让孩子选高职院校。

面对家长及学生的冷淡态度,各个高职院校也试图作出改变,纷纷表示要提高教学质量及就业率,但是具体怎么做,却说不出个“一二三”,有些学校甚至对前路感到十分迷茫,坐等“倒闭”。

一位多年从事高职教育的刘老师告诉记者,对于公办高职院校来说,尽管生源问题突出,但是由于有政府在背后“撑腰”,一些学校不仅没有积极应对困局,反而抱着“过一天算一天”的心理,过着“饭来张口,衣来伸手”的日子。

相比之下,民办高职院校就像是“捡来的孩子”,处境尴尬。据刘老师透露,一家民办高职院校的校长早就萌生了“关门大吉”的想法,只是碍于父亲反对,才迟迟未有行动。“据我所知,这位校长现在只等老爷子退休,只要他一退居二线,估计学校的‘大限’之期也就到了。”说到这里,刘老师也是一脸惋惜。

专家建议。

“因地制学”寻求突破。

“事实上职业教育也是正规教育,既然作为正规教育,职业教育的任务首先是育人,不能把‘育人’丢弃了。”曲阜师范大学教育科学学院副院长张奎明表示,现在很多高职院校的职业教育“变了味”,放低了对自身的要求,培养的学生整体素质不高。他认为,学校在教授知识技能的同时,绝不能忽视学生的思想素质教育。

此外,张奎明建议,很多高职院校的技能培养仅仅停留在低层次,学生到了工厂往往只会基本操作,再高深点的技术活就无法胜任,导致在岗位上很难有大的提升空间。因此,高职院校应该着力培养高层次的技术人才,不能满足于高就业率,应更应注重就业质量。

“高职院校的生源大部分都来自本地,因而学校在专业设置方面要与当地主导产业相结合。”张奎明说,这样就能有针对性地培养对口人才,“因地制学”。在这方面,山东理工职业学院的一些经验值得借鉴。

黄炎告诉记者,目前济宁正大力发展新兴能源,为了紧跟形势,该校设立了光伏发电技术及应用、应用电子技术两个专业,吸引了多家企业来学校“抢人”,这对以后的办学思路是很好的启发。