最新菜园里教学设计教案 菜园里教学设计(实用9篇)

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

菜园里教学设计教案篇一

本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。

1、认读九个词语，学会认识七个生字。

2、认识笔画卧勾，会写“卜”、“心”2个字。

3、初步熟悉课文，能读通课文，初步了解各种蔬菜的特点。

认读词语、学习七个生字，会写“卜”“心”。

“心”字的写法。

教学课件、生字卡片。

1、师：小朋友们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜呀?

2、师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各种各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，那你们想认识它们吗?今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。(师板书课题)。

3、生读课题，正音。

4、记“菜”和“园”的字形。

a师：谁能想办法记住“菜”和“园”这两个字?

b比较“园”和“圆”的字形。

师：让我们整齐、响亮地读读课题。

1、结合插图认蔬菜的词语：

a师：那就让我们一起走进菜园吧!(点击出示菜园图)小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜?(随学生说点击出示相应的词语并注上拼音)。

b师：还有两种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么?(课件出示白菜、豆角)。

[由于图上没有这两种蔬菜，这样处理既是对教材的二度开发，又比较符合情理。]。

2、读书上的蔬菜词语。

a师：其实这些蔬菜名字书上都有了，咱们打开书94页，好好的读读这里的名字，遇到不认识的字就请教拼音来帮忙，开始吧。生自由读。

3、读注音的词语：

a开火车读。

师：小朋友都读好了，谁来叫叫这些蔬菜朋友的名字，咱们开火车读吧!

随机提示难读的字音：两个轻声(子、卜)及心。

师：角在什么地方经常有看到?(把“角”在字形上做为重点)。

b开火车读--齐读。

4、读无注音的词语。

师：去掉拼音，你们还认识吗?(出示课件)。

1、自由读。

师：把这些词语读给你的同桌听听，如果你的同桌读对了就举起你的大拇指夸夸他，如果读错了，就来帮帮他开始吧!

2、指名读(指三名学生，每位学生读一行)。

3、男女同学比赛读。

4、齐读。

师：跟蔬菜宝宝都教上了朋友，真开心。

1、师范读儿歌：

师：蔬菜宝宝的本领可高了，她们还编了一首介绍自己特点的儿歌，打开书95页，听老师来读一读。

2生自由读。

师：你们想读吗?那好好去读读吧。

3、指四名生分别读，正音重点指导“萝卜地下捉迷藏”

4、游戏：我问你答。

男同学问--女同学答。

5、拍手齐读儿歌：

师：那现在我们在换一种玩法，一边拍手一边念儿歌。

[通过游戏的方式既是在儿歌中巩固了生字，读通了儿歌，又是作为课中操，一举两得。]。

1、师：小朋友们今天认识的这些蔬菜朋友还能做成许多我们爱吃的菜肴呢!课件出示菜肴图片与菜名--青菜炒蘑菇西红柿豆腐汤南瓜饼红烧茄子豆角炒虾米萝卜烧排骨(没学过的生字注上拼音。)。

2、师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜?指名生说。

师：其实我们要经常吃不同的蔬菜，因为蔬菜里边有我们人体需要的多种维生素，这些可都是确保我们身体健康的营养素呢!我们平时可不能偏食哦!

3、生齐读菜肴名。

师：看来这些美味的菜肴小朋友都喜欢，咱们再一齐来叫叫它们的名字--。

师：跟蔬菜朋友在一起是多么开心呀，那我们就用自己的小巧手写出漂亮的字送给蔬菜宝宝吧!

2、出示“卜、心”

师：这是我们要写的两个生字。

3、指导“卜”

师：要想写好卜，只要注意写好哪个笔画?指名生说。

4、重点指导“心”

a认识卧钩。

师：这里边有一个今天我们要学习的新笔画，你知道它叫什么名称吗?(出示课件，指名读笔画名称)。

b、师：它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢(出示课件用图片进行比较)。

c、师范写卧钩--生书空笔画。

师：怎样才能写好它呢?看老师来写(讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。)。

d师范写“心”

师：卧钩会写了，咱们还要特别注意这三点，现在老师把它请进田字格。(师范写)边写边强调心的第一点靠在横中线在左下格，朝左点，第二个靠着竖中线和横中线在左上格，朝右，第三个在右上格，朝右)。

4、生写字(音乐响)。

师：那现在小朋友打开书96页，把卜和心描一描，再写一个，

5、展示评讲。

师：小朋友都写好了，咱们看这个小朋友写的字，你们来说说他哪里特别值得我们学习。

师：如果把哪里再修改一下可能会更好。对照他的字，咱们再写1-2个。

今天我们认识了这么多的蔬菜，回家把你喜欢的蔬菜画一幅送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的收获。

菜园里教学设计教案篇二

１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识３个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

２、能力目标：通过拼读音节、读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

３、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

１、教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

２、学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看一看、摸一摸、读一读、议一议、画一画、说一说、比一比、演一演、做一做、教一教、帮一帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

１、课前准备：在每个小组摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁放上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音数量与小组学生数相同）。

２、课件一组。

３、课前让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）。

一、激发兴趣，导入新课（３分钟）。

二、创设情景，自主识字（１０分钟）。

今天，我们要认识一些新朋友，他们就是新鲜的蔬菜。请组长把他们请出来。孩子们，喜欢它们吗？下面就请小朋友们看一看、摸一摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字,把名字记住了，就从口袋里取一张字词卡片。

１、做“找朋友”的游戏，请一名学生当小****，任意出示一种蔬菜，其余学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,并举起来。谁第一个举起，就请谁领读。（哪个小组都找对了，就奖励一张蔬菜图片。）。

２＝、老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，其余同学当好小听众。

三、自学生词，初读儿歌（２０分钟）。

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

１、借助拼音，自读儿歌。

（课件出示儿歌中的生词）这些就是课文里的“小调皮”，请小朋友们一边读课文，一边圈出这些“小调皮”。（让学生边读儿歌边动笔对生词圈圈、点点、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。）。

２、小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在小组中交流，让组员一起想办法帮一帮、比一比、记一记，看谁的记字办法好。

３、师生讨论，扩展词语。

（课件出示生字）先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让学生自由扩词造句。（哪个小组想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小蔬菜）。

４、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）。

５、运用游戏，巩固生字。

（出示生字），做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小蔬菜。（为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会）。

四、练习写字，重点指导（５分钟）。

这节课我们认识了很多字，光会认还不行，还得会写，下面我们就一起来学写两个笔画简单的字。

１、仔细观察课后田字格里的前两个字“卜、又”，想想每一笔在田字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

２、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的田字格里范写。）。

３、学生练习写字，老师巡回个别指导。

五、运用生活经验，扩展识字（７分钟）。

１、小组交流。

每人在小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称，在组内交流这些蔬菜有什么用途。再交换画，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

２、成功展示。

学生上台展示自己的画，介绍蔬菜的用途，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

六、作业。

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。

教学设计体现了三维目标，创设情境导入能激发学生兴趣。学生活动充分，自主、合作学习体现较充分，识字联系生活实际，化枯燥为具体，重视学习过程和学习方法的指导，“怎样记汉字”的方法有一定的创新性。

还要加强朗读的指导和训练，注意学习习惯的指导，开展活动做到收放自如。

菜园里教学设计教案篇三

1以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

2学习联系生活，在实践中学习。让学生亲身体验蔬菜的不同颜色、特点等。

3注重写字教学，围绕“菜园里”这个课题，让学生自己进行种菜活动。激发学生的学习兴趣。体验生活的美。

1、知识目标：认识14个生字，会写“卜”“心”两个生字，认识一种笔顺卧钩和一个偏旁风字框。扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

2、能力目标：通过拼读音节读儿歌，掌握生字，了解儿歌的内容，结合上下文和生活实际理解词句。能正确流利地朗读儿歌，能比较正确地书写本课生字。

3、情感目标：愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感。

三、教学重、难点。

1、认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导书写。

2、读准“菜卜风藏茄觜”的音，指导书写“心”。

第一课时。

一、谈话激趣。

1、小朋友，你们来看看这是什么地方啊？（菜园里）你是怎么知道的啊？

2、学生给菜找个朋友等方式记住“菜园”两个字。

二、认识蔬菜。

1、王老师想啊！菜园里肯定有小朋友爱吃的蔬菜，让我们一起去认识它们，好吗？

2、老师出示蔬菜，学生大声的叫出它们的名字。

三、说说自己喜欢的蔬菜。

2、学生自由发言，说说自己喜欢的蔬菜的特点。

四、自主识字。

1、看拼音，自主识字。（！这么多小朋友想和蔬菜宝宝交朋友啊！但它们有个要求，那就是你们叫出它们的名字才能和你交朋友。小朋友，你们自己看着拼音宝宝认一认，读一读吧！）。

2、齐读生字，开火车读，指名读。

3、轻声的两个词语的认读。（小朋友，在这些蔬菜宝宝中有两位宝宝不一样，你能找到它吗？谁来读一读。）。

4、去拼音读开火车读，齐读。（现在拼音宝宝藏起来了，你还能认读吗？）。

5、自由读，同桌互读。（小朋友，把你所认识的蔬菜宝宝的名字读给你同桌听听。）。

6、游戏认读。（小朋友你们看，蔬菜宝宝的名字都在这里了，但它们自己都到那里去了呢？哦，原来它们都躲到名字的后面去了，只要你们大声地叫出它们的名字，它就会跳出来和你交朋友的。谁来试试？）。

五、朗读课文。

1、翻开书本，初步朗读小儿歌。（现在蔬菜宝宝又躲到一首小儿歌里去了，你还能找出它吗？看看你能找几个？）。

2、指名读课文，齐读，边拍手边读。

3、课中操。（小朋友，在这个丰收的季节里，蔬菜宝宝带给我们许多的快乐，让我们一起感受这份快乐吧！）。

六、书写指导。

1、朗读生字“卜又风心”。小朋友，在蔬菜宝宝里有这么几个字，你认识吗？

2、用自己喜欢的方式记住“卜心”两个字。

3、教师讲解“心”字，学生书空。学生摆一摆心字的字行。

4、学生书写，教师巡视指导，教师和学生一起进行评价。

七、课文延伸。

1、学生展示自己所画的蔬菜，学习更多的蔬菜名。（小朋友，菜园里除了今天我们所学过的蔬菜之外，还有你们自己喜欢的蔬菜，能不能展现给大家看看呢？）。

2、四人小组介绍自己的蔬菜。

八、小结。

小朋友，今天我们认识了许多的蔬菜宝宝，它们带给我们许多的快乐。以后，小朋友多去菜园走走看看，认识更多的蔬菜。

菜园里教学设计教案篇四

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点。

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。

教学准备。

1、教学挂图，生字卡片。 。

2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

课时安排 2课时。

第一课时。

一、教学目标：

1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

二、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。

（一）、激发兴趣，导入新课。

（二）、创设情景，自主识字。

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

（三）、自学儿歌，朗诵擂台。

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1、借助拼音，自读儿歌。

出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。

3、师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。

4、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？5.抓住关键词，突出重点。

5、运用游戏，巩固生字。

出示生字，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。

6、朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议。

（四）、运用生活经验，扩展识字。

1、小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读。

2、成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。

五、作业布置：去菜市场认蔬菜的名字。

六、板书设计：  菜圆里。

七、课后反思：

第二课时。

一、教学目标：

1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

2、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。

（一）、复习。

1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2、自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。

（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。

（二）、体验交流，展示评比。

1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，

2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3、全班同学参与评价，评出优秀板报。

（三）、练习写字，重点指导。

1、仔细观察课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。

2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？师范写。

3、重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）。

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。）。

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）。

写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。）。

4、学生练习写字，老师巡回个别指导。 。

1、读一读。

青菜   土豆   萝卜   越长越大。

细心   风光   公园   捉迷藏。

2、补充句子。

我最爱吃（      ）、（      ）等蔬菜。

3、看谁说得多。

青青的 （      ）（      ）（      ）。

越长越大（      ）（      ）（      ）。

五、作业布置：把“心、凤”两个字每个字写两行。

六、板书设计： 在田字格中写“心、凤”两个字。

七、课后反思：

菜园里教学设计教案篇五

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第9４页。

１、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

２、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

３、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

４、指导写字时强调教师的范写作用。

５、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

１、认识１４个生字，会写“卜、又、心、风”４个字。认识１个笔画“卧钩”和２个偏旁“走、几”。

２、能正确、流利地朗读儿歌。

３、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单。

二课时。

第一课时。

一、谈话激趣。

１、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

２、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）。

３、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字。

１、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）。

２、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）。

３、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）。

三、游戏巩固。

１、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

２、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”。

还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）。

四、拓展认识。

１、你还认识哪些蔬菜？

２、我也会画：

把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

五、书写指导“卜、又、心”

１、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

２、教师在田字格中范写。

３、学生以正确姿势描红，练写２个。

教师巡视指导。

第二课时。

一、游戏引路、复习巩固。

１、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

２、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟。

１、初读儿歌：

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

２、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

３、合作讨论：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

４、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）。

５、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言。

１、选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

２、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

１、自由朗诵。

２、小组内交流，可配上动作。

３、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

４、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

１、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

２、教师范写。

３、学生描红，练写２个。

４、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

菜园里教学设计教案篇六

一、教学目标：

1、知识和能力：会认菜、园、萝、卜、卷、心、四个字，会写卜、心两个字。

2、过程和方法：借助拼音认读生字，熟读课文。通过部首分析法学习会认的字，用笔画分析法学习会写的字。

3、情感态度和价值观：感受菜园里的乐趣，善于在生活中进行观察学习。

二、教学重难点：本课重点是会认四个字及由生字组成的词语，了解生字的音形义，难点是新笔画“点”的写法，识记生字。

三、教学过程：

1、导入：

师：同学们一定和爸爸妈妈去过菜市场，那么你能说一说你在菜市场里都看到了哪些蔬菜？（设计意图：从学生熟悉的日常事物入手，唤起学生对蔬菜的印象，在头脑中产生蔬菜的形象。）同学们真是善于观察生活的好孩子，今天老师要带大家去菜园里看一看，在那里你都认识什么蔬菜。（板书——菜园里）。

2、初读课文：

师：农民伯伯知道同学们要来参观，特地准备了一首好听的儿歌，老师想先读一读，同学们要听准字音。（教师朗读课文）。

师：菜园里有哪些蔬菜呢？（展示彩色蔬菜图片或出示蔬菜实物，例——豆角）你来说一说，豆角有什么特点？【细细的、长长的、绿色的】儿歌当中是怎么形容的？【豆角青青细又长】（将豆角的生字卡片贴在黑板相应的位置。设计意图：低年级儿童对色彩鲜艳的直观图片非常感兴趣，用彩色图片唤起学生的学习兴趣。）。

师：跟老师一起拼读，再齐读。（以此类推，出示课文中出现的蔬菜，将带拼音的字卡贴在黑板上）。

师：同学们认识这么多蔬菜，那他们的名字你们都能认出来吗？借助这些词语的拼音，把你读不准的字音读准。同学们都读完了，有勇气接受老师的挑战吗？齐读这些词语，分组读，男生女生比赛读。（设计意图：在没有直观形象的帮助下，请同学们借助拼音在来认读词语。）现在老师摘掉了拼音帽子，你还认识他们吗？分组读，男女生比赛读，齐读，指名读。同学们读得真好，现在让小火车开起来，我们开火车来读一读。（设计意图：巩固会认的字，去掉拼音进行认读。）。

师：大家读得这么好，老师想和大家玩一个小游戏叫做“找自己”一组小朋友拿着蔬菜，另一组小朋友拿着蔬菜的名字，帮助蔬菜找到自己的名字。（设计意图：强化会认的字词，将抽象的词语与具体的实物结合起来。）。

师：蔬菜们都找到了自己的名字，它们手拉手一起回到了菜园里唱起了菜园里的歌。小朋友们，你愿意给老师唱一唱菜园里的歌吗？同学们大声的朗读课文，一人一句读一读。听了小朋友们唱的歌，老师仿佛看到了菜园里的好风光。

3、会认的字：

师：小朋友们能用“园”字说出这么词语真了不起，老师还知道这个“园”字还可以组成“菜园”这个词。“菜”是什么结构？【上下结构】，上半部分是？【草字头】，下半部分是？【采】。我们曾经学过，带有草字头的字都与什么有关？（设计意图：通过部首挖掘字义。）【植物】，没错，我们每天吃的蔬菜也是植物，所以有一个草字头。“采”和“菜”在发音上又有什么联系呢？【相似】，由此我们知道“菜”也是一个？【形声字】。小朋友们和老师齐读“菜园”。

4、会写的字：

师：菜园里不但有这么多五颜六色的蔬菜，还有一则谜语，听清老师的谜面——红公鸡，绿尾巴，身子埋在土地下。猜一猜，它是哪种蔬菜？【萝卜】（设计意图：通过猜谜语，调动学生的学习积极性。）（板书——萝卜），同学们观察一下萝卜的“萝”和菜园的“菜”，老师觉得他俩长得有点像，哪像呢？【都有草字头】，没错，有了草字头说明萝卜也是？【蔬菜】（遮住草字头）念什么？【罗】，（露出草字头）念什么？【萝】，这个“萝”字也是？【形声字】。跟老师齐读“萝卜”，（反复读，指明读）细心的小朋友发现这个词的读音有什么特点吗？（设计意图：通过反复读发现“卜”发轻音。）【卜是轻音】。那你还发现它字形的特点了吗？只有几笔？【两笔】，第一笔【竖】，第二笔【点】。点是这节课我们新学习的一个笔画，跟老师齐读点，点。要想写好这个小小的点，老师有个小口诀——落笔轻轻收笔重，同学们跟老师再说一遍，落笔轻轻收笔重。这个字怎样写才能既美观又大方呢？请同学们打开练习本，和老师一起在田字格中写一写。端正坐姿，拿好笔。第一笔，竖，要写在竖中线上，上留天下留地，而且要写得直直的。第二笔，点，在右上格略高于横中线的位置起笔，写到横中线上，“点”画的写法是？【落笔轻轻收笔重】。伸出手，和老师一起书空，齐读“萝卜”“萝卜”。

5、再读课文：

师：这节课我们不但认识了蔬菜的名字，还会写他们的名字，现在让我们再来读一读课文，在课文中加深对蔬菜的了解。

四、小结：

同学们，我们在菜园里认识了这么多蔬菜，多吃蔬菜才能变得更聪明更健康。今天的练习是两个生字在练习本上每个写一行，并写一个你喜欢的词语。

菜园里教学设计教案篇七

《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

对于城区一年级的孩子来说，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜，？但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。

知识与能力。

１、认识１４个生字，读准字音。

２、正确流利地朗读课文。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

过程与方法。

１、谈话导入，运用课件激发学生的学习兴趣。

２、多种方法的读，调动学生的朗读积极性。

３、图文、物字结合的方式自主合作学习。

了解蔬菜的特点，了解农民伯伯的辛勤劳动。

１、认识１４个生字。

２、正确朗读课文。

蔬菜的实物、图片；词语卡片；课件。

２、老师带来了一些蔬菜，你认识它们吗？展示实物，说出名称。

３、你们喜欢哪些蔬菜呢？展示自己认识的蔬菜（图画或实物）。

４、问：这些蔬菜在什么地方长出来的？

５、出示课题：菜园里，认读生字：菜园。

１、出示课件，学生说出蔬菜名字，板书。

２、认读生字词：茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿。

注意提醒同学读准字音：huangnanjuan。

３、复习巩固：（游戏找朋友）为菜园的叔叔贴蔬菜的名片。

１、范读儿歌，要求学生注意听字音，停顿，语气。

２、自由读儿歌，读准音。

３、圈出儿歌中的生字，拼读音节。

４、出示生字，认读生字。

游戏：小白兔拔萝卜。

５、练习读儿歌。

６、你读懂了什么？学生交流。

７、质疑，交流。

８、指导朗读。

９６页画画连连。

教育学生要多吃蔬菜身体好，还要爱惜粮食。

仔细观察喜欢的蔬菜，画下来，写上名字，出一期展览。

本节教学的每一个环节都采用同学们最喜欢的游戏来调动学生学习的自主性、积极性。从形状、颜色上，让学生们体会到蔬菜鲜明的色彩、立体的形状，把学生很快带入课堂中的菜园里，使学生对进一步学习产生了浓厚的兴趣。课前的准备工作做得充分。在课前，老师挑选一些常见的蔬菜，并把它们带到课堂中来，安排在各位同学的面前，对照词语卡片自己动手摸一摸实物，自己找记忆生字、生词的方法，达到自求探知的目的。同学们互相帮助，共同记忆，再由老师解决共同存在的问题。

菜园里教学设计教案篇八

教学目标：

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

教学重难点：

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备：

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程：

一、创设情景，故事导入。

兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字ppt,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意，风的写法。

四、了解菜的特点。

生：豆角是青色的，长长的，细细的。

师：黄瓜是什么颜色，什么样子的?

生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。

师：南瓜是什么颜色，什么样子的?

生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。

师：茄子是什么颜色，什么样子的?

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。

师：辣椒是什么颜色，什么样子的?

生：辣椒是红色的，尖尖的。

师：西红柿是什么颜色，什么样子的?

生：西红柿是红色的，圆圆的。

师：萝卜是什么颜色，它长在哪里?

生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。

师：白菜、卷心菜有什么不一样?

生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文，学生齐读。

2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵，全班齐背。

六、故事结尾，展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

菜园里教学设计教案篇九

2.根据图中故事提供的草料续编故事。

3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.

二.重点难点。

1.了解故事内容，并根据材料续编故事。

2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.

三.教学准备。

多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.

(一)创设情境，激发兴趣。

2.提供词语，让学生描述。

红红的金黄的碧绿的。

3.讲故事学知识。

这是(），它的最好吃……。

（二)合作探究，口语交际。

1．小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜．（吃什么？怎样吃？）。

2．展示推销。

3．评，议。

4．编故事。

提示：谁在什么地方？干什么？

当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？

5．选代表讲故事，师生评议。

（三）创设情景，巩固练习。

回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。