爬山虎的脚教学反思(通用8篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

爬山虎的脚教学反思篇一

《爬山》记叙了26年前父亲带着十岁的“我”去爬山，在爬山的过程中父亲告诉“我”能不能爬到山顶并不重要，重要的是是否尽了力，在下山途中又告诉“我”如何欣赏沿途的美景的事情。本课的教学重点是引导学生理解父亲说的话的含义，懂得任何事最重要的是有信心，尽自己最大的努力去做。教学难点是理解“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧”。

这篇课文重在说理，把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。

对于学生来说，爬山并不是一件陌生的事情。很多同学都有过爬山的经历，也写过爬山的周记。教学伊始，我创设情境，让学生回顾自己的爬山感受，奠定学生学习课文的认知、情感的.基础。

教学前，我的前置小研究是：

1.想想我和父亲爬山，从中我学到了了什么呢？把文中最能体现我收获的句子用横线画出来。

2.自由读课文，边读边划出父亲所说的值得深思的话，想一想父亲是在什么情况下说的？你体会到什么？把体会写在书上。

3.由此你想到了什么？（成语、名言、故事、谚语或结合自己生活实际等）理清主要内容，进而层层深入，组织学生讨论父亲的话的含义。

我先让孩子在组内交流，然后再小组全班交流，其他同学点评或补充。孩子们由于做好了充分的准备，发言积极。

在理解了父亲的三次富有哲理的话后，理解“我”的感受：“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”中的“沉静”是指山坚定，不动摇。“智慧”是指父亲教给“我”的做事要尽自己最大的努力，以及明白了欣赏大自然的方法。由于时间关系，没有讲。

爬山虎的脚教学反思篇二

《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册中的一篇精读课文，是著名作家肖复兴为了纪念叶圣陶先生而写的一篇回忆性的文章。

这篇课文中，通过两件事回忆作者与叶圣陶先生之间的故事，从“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”而让人感受到叶圣陶先生在人品与作品上都堪称楷模！

本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。这其中，学生最不容易理解的是——为什么要用《那片绿绿的爬山虎》作为课题。为了突破这一点，我设计了以下环节：

一、在前置学习中就让学生画出写爬上虎的句子，同时，通过查字典、联系上下文理解词语、扫除生字。

二、第一课时，通过听写检查生字掌握的情况。在此基础上，通过各种形式反复朗读描写爬山虎的句子，同时，我与学生一起回忆本册书中叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，让孩子们感受叶圣陶先生家中那一墙的爬山虎长得是多么茂盛，在夏季显得虎虎有生气。以此，让学生感受到那一墙的爬山虎会给凡是到过叶圣陶先生家的人都留下印象，而对于当时只是一普通中学生的“我”来说，对那一墙的爬山虎的印象就更深了，所以，每当想起叶圣陶先生就会想起那一墙爬山虎，看到爬山虎也就会想到叶圣陶先生。这样，学生也就不难理解课文的最后一句话了——在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

突破了课题的难点，接下去的重难点就是重点词语和含意深刻的句子的理解。为了让学生理解，在第二课时第做了以下的教学设计：

一、重点词语，其中学生不容易理解的是“融洽”和“意义非凡”两个词。为了让学生理解叶圣陶先生与“我”交谈时的“融洽”，设置情景，想叶老先生会问些什么，“我”会怎么回答。这样的设置，也为理解“他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”中的“认真”和“期待”分别说的是什么打下铺垫。请学生到讲台前坐下来情景表演，之后，师生进行表演。通过表演，学生们自然就感悟到“融洽”的意思了。

我问孩子们“意义非凡”是什么意思，大家都说不出。于是给孩子们讲了我选择专业时与语文老师之间的一段故事：当年，在选择专业时，我与老师发生了纷争。我想选择中文系，老师说我的语文“可以”了，想进一步学习完全可以自学，而外语则不行，尤其是想当老师，不经过专业学习那是万万不可的。最后，由老师拍板，我填报了外语系。老师这一拍板对于我来说是意义非凡的。我告诉学生们，我因此有了一技之长；因此，我可以有第二职业。这一题外话让学生们对“意义非凡”有了感悟，大家争先恐后举起了手，告诉我这个词的意思————这次交谈激励、鼓舞“我”，使“我”更加努力学习，所以后来才能成为有著名作家，这次交谈的意义真是“不一般”。

当学生理解了这两个词以后，对“他亲切之……”这个句子的理解的困难也就迎刃而解了。

词句段学习后，要解决的问题就是如何教学生们修改作文。学习《爬山虎的脚》这一课时，聪明的孩子们已经发现了这个“秘密”。尤其是对修改符号的使用，他们早用到日记和作文草稿之中了。

第三课时主要谈怎样使句子“干净”、“规范”等。

一、读“我”的原文，让学生理解“干净”一词在本课和作文中的意思。读学生的范文（上一单元的作文，我没只做了“目评”），进行集体修改，将平时大家所说的“口水话”（重庆方言）删下去，达到“干净”的效果。这样“干净”的意思就明了了，学生也就自然会明白这就是老师在辅导写作文时所说的“简练”。

二、学生互相修改习作。

《那片绿绿的爬山虎》对于我来说也“意思非凡”。上高一时读过肖复兴先生的《早恋》，所以本课让我感到亲切，有点“他乡遇故知”的感受，所以，备课时也多用了一些心思。尽管这样，不足之处是还是在教学过程中体现出来了，有下两点：

一、在前置学习中，没有让学生去了解作者肖复兴先生，这样，在课堂上，学生们对这位写他与叶圣陶先生之间的故事，却要以《那绿绿的爬山虎》为题的“中学生”感到极其陌生。这样，对于课文的理解还是有一定的障碍的。

二、在情景表演之前引导、启发不够。表演前，应该多设置一些“我”的问题，让学生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化。尤其在师生表演时，如能将时间稍适延长就更能表现出“融洽”。

我县一位小语名师给我提议，在写反思时要有理论支撑，我却不知从何说起，只是将自己课堂上的一点感受理解讲解过程写下来，还请读我反思的同仁们多多指教！

爬山虎的脚教学反思篇三

《爬山虎的脚》按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在第二组教材中占有非常重要的地位。

课文内容：爬山虎刚长出来的.叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。），我在教学时设计了“品味——美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。

1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围。师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创造。”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。阅读是个性化行为，我教学时珍视孩子们的个性化体验。阅读时曾出现这样一个片段：

学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。

学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。

学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。

2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。

3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么优美的文字，是因为他仔细观察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：

学生a：我观察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形状像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。

学生b：我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是天然的美容霜。

学生c：我观察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。

孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。

4、这时学生写片段，水到渠成。

本堂课，看重学生的阅读实践，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫，收获甚大。

爬山虎的脚教学反思篇四

在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主，讨论，探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文时，我是这样做的：

少作主，重点，难点让学生商量决定。转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的'做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《那片绿绿的爬山虎》的课堂教学中，学生产生许多疑问，如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点，难点，这是充分体现学生自学的首要前提。

爬山虎的脚教学反思篇五

师：把喜欢的句子读出来。

生：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。

师：从这句体会到什么？

生：体会到很美。

师：怎么体会到的？

生：我从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。我从这体会到叶子很美。

生2：我从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

生3：我从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

师：“一顺朝下”我们可以看图理解。请大家看图，你们看到了什么？

生4：我看到叶尖都朝下。

生5：我看到叶子长得很茂盛，油亮油亮的，很新鲜。

生6：叶子在墙上分布得很均匀，一片挨着一片，没有缝隙，也没有重叠起来的。非常美。

师：这样的叶子确实让我们感到很美。这么美的叶子我们怎么读才体现出美呢？

一生读。

师：感受到美了吗？

生摇头。

师：老师读一读吧。

师配乐范读。

师：你们想读吗？好，和着音乐读一读吧。

生读。

这段教学是高秀艳老师执教的，它具有以下特点。

1、训练重点突出学科性。《课标》指出：语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。教者在教学中。紧紧围绕这点，通过对“均匀”、“新鲜”、“一顺朝下”几个词充分深入地与文本对话，感受到了叶子的美，突出了语文学科的特点。

2、在鉴赏性阅读中与文本对话。这段话文字优美，教者以课文内容为依据，引导学生进入课文，置身语言状态后，指导朗读，而且引导得当，层次性强。先从文字感受叶子美，再让学生读，体会美。学生读失败后，教师范读，最后再感情朗读。读得目的很明确。学生在朗读过程中，领悟了作者的思想感情，与作者进行了对话，有助于深入理解课文，培养思维，丰富感情，提高审美能力。

爬山虎的脚教学反思篇六

《爬山虎的脚》一文是一篇科学知识类的文章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然课、常识课就丧失了语文学科本来的魅力了，在教学中我们教师要尽可能的保护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化为充满情趣的人生态度。同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我们也要注意孩子的自尊心，表演固然是一种非常有效的感悟方法，但是如果在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以说在教学中教师的“导”是时时刻刻在变化的，教师要根据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把“情趣”带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。

《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较积极。达到了课前制定的教学目标。

在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练习，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：“能！”在学生看来，这是一件十分容易的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还可以，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。

爬山虎的脚教学反思篇七

这篇课文是著名教育家、作家叶圣陶先生的作品，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。

第一课时，我预设为理清课文的叙述顺序，着重于了解爬山虎的特点，探究感受叶子的美，以读贯穿，读中品悟，帮助学生理解作者对叶子从颜色到形态的描写，体会并学习作者在描写过程中观察的细致、用词的'精准。

初读课文之后，学生已经能够抓住课文的重点：对爬山虎叶子和脚的描写。感受如下：

1.学生读完第一自然段后，我适时提问：“你从第一段里知道了什么？”学生回答：“我知道了爬山虎很多。”我又追问：“你是从哪些词看出来的？”学生回答：“我是从“满”和“一大片”两个词中看出来的。”这时，我及时指导朗读第一自然段，学生读的时候，自然能够找对重音所在。

2.在读第二自然段时,适时讲解本课中的生词，“均匀、新鲜、重叠、缝隙等”。告诉学生一个巧记的方法并结合课文理解词义。比如，请同学们读一读文中带“均匀”一词的句子（叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。），看看能不能从句子中找到“均匀”的含义？有的同学很快找到了，争相举手回答：“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙，就是均匀的意思。”此时，我及时告诉学生有时候遇到文中的生词，我们结合上下文就能理解它的意思了，不必去查字典。联系上下文理解词语，也是一种非常便捷的学习方法，同学们在以后的学习当中，也要运用这种方法。”

3.在读第三自然段时,遇到“茎”、“柄”两个生字，我是通过优教课件生动直观的展示给学生。我让孩子们在爬山虎的枝叶上找到了“茎”和“叶柄”，孩子们兴趣浓厚，学得也扎实。

4.在交流学习爬山虎叶子时,配合优教班班通直观的课件、音频（图文结合）然后让学生在此基础上自读自悟,画出自己喜欢的句子再反复读，最后交流自己所得，说说句子好在哪里，为什么。这样不仅锻炼了学生的自学能力，也锻炼了学生分析文章，深入体会意境的能力。这一段落的教学当中，学生真正掌握了知识点，学有所得。

5、优教信使学习同步卡增加学生学习的兴趣，加深对课文知识的掌握。

此课中的不足：

1.读的形式比较单一,如果形式再多一些,学生读的兴趣会更高,教学效果也会更好。

2.学生在回答问题的完整性上还有欠缺。回答问题时，总是老师问什么就说什么，不会拓展开来表达自己的观点。如：在感受叶子的美时，我让学生自己读读第二段，然后画出喜欢的句子，再说说这为什么觉得这句美，美在哪里？指名学生站起来回答时，学生只是读了文中的句子，却没有表达自己观点的习惯，还得老师继续问：为什么美？哪个词体会到的？.......以后教学中多加锻炼不足之处。

3、优教中的功能运用不足，很多没有用到。

爬山虎的脚教学反思篇八

在教学这一课时，我让学生自己动手，发现问题，学生学习很积极。在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获?学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗?甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。

我深深地感触到：

1.让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知。

2.在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。

3.语文教学中不仅要有语文知识，也要有数学、美术、音乐等的有机结。

4.学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽、用之不竭。