认识活动反思总结 认识正方体活动反思(通用12篇)

常州市新桥中心幼儿园教学活动设计

活动开始引导孩子利用重叠比较的方法回顾对正方形特征记忆，感知平面图形，然后出示正方体的盒子，与正方体进行比较，初步感受形与体的不同，正方体的每一个面都是正方形。接着提出要将这个积木全部包住需要几个正方形的问题，孩子们在动手操作包装正方体的积木的过程中，与材料进行互动，自主探索、认识正方体的特征，在孩子操作的基础上总结出正方体的特征，再借助正方体的展开图围成一个正方体巩固幼儿对正方体特征的认识，感受形与体的不同。最后将知识迁移到生活中去，在生活中的物品中发现正方体，进一步巩固达到学以致用。

课后专家一共问了我三个主要问题：

第一：办园理念是什么？用心呵护    快乐动手    智慧生长    多元发展（当时我在想，于这个问题对于我来说再清楚不过了，因为我经常制作汇报的课件，所以我很顺溜的`回答了。

紧接着专家又问了第二个问题：你们幼儿园的办园理念如何在你的课堂中体现？

我说就拿这个活动设计《认识正方体》来说吧，我并不是直接告诉孩子正方体有六个面，这两个面都是一样大的正方形，而是提供孩子们可操作的材料，让孩子在与材料的互动中感受正方体的特征，从中获取对正方体的特征的感知转化成自己的内心感受。并且孩子通过自己触摸操作来感知、探索正方体的环节，能够更好的保持对活动的积极性与探索欲。因为我认为“听会忘记，看可能记住，只有做才真正理解”，“智慧在孩子的指尖流淌”。

第三个问题：对于本次活动，你的预设和生成有何差异？（在设计的过程中，包装正方体时孩子的行为预设和课堂中的生成有无差异。）

在活动中，也就是孩子操作的环节，孩子们沉浸在包的过程中，怎样才能让它包的更加美观，完整，正方形的纸的边和角不翘起来，而没有真正的把感知正方体的特征作为探索点。以至于在交流的环节还有一两个的孩子继续修整他们的正方体。正方体的特征是通过对孩子操作的结果总结出的。

针对这个地方专家给我提的意见就是在第二环节出示正方体与正方形比较之后，发现正方体的每一个面都是正方形，这时可以利用一个正方体的展开图，一开始把它每一面的正方形都粘在正方体上（丝毛球），然后一张一张的撕下来，让孩子来说教师的动作，数一数一共有几张正方形，然后再比较正方形的大小，也是教师做孩子说。最后孩子们总结出正方体的零散特征，教师进行归纳。

另外孩子在数正方体的6个面时，是转动的数，这个时候教师要及时引导他按照一定的顺序来数正方体的；6个面，比如：上、下、左、右、前、后。

相邻数教学对于学前班学生，学习这个知识时往往是一个难点，对于一年级学生来说可能就不太难，就说明这个年龄段的孩子还是能够理解的，因而在今年的教材活动中我决定选择这一课，为了上好这一课让学生能够学会这一知识，我做了精心的设计和准备，活动结束后效果较好，学生基本明白了什么是相邻数，并且能够正确找出来，同时这一课也受到各位教师的认可。为了提高自己的教学水平，特对这节课作以反思，为自己留下一些宝贵的教学经验：

一、 认真阅读教材，分解知识难点

我认真阅读教材，总结出本课的重点应该是先学会找相邻数，然后再认识相邻属于本数的关系，学生接受起来也就更加容易。首先请5名学生带着数字头饰按顺序排成一排站在大家面前，然后请下面的`学生说说5个数字宝宝互相之间谁挨着谁，并一一指出来，孩子都能说出数字宝宝11挨着数字宝宝12，数字12又挨着“11”和“13”…….虽然台上没有数字“16”，可是孩子能够说出15挨着“14”和“16”，就这样这一课的重点就迎刃而解了。现在我班学生都能说出20以内任何一个数的相邻数，我觉得这与我认真阅读教材有着重要的关系。

二、活跃的游戏教学过程，促进学生对知识的掌握

游戏是孩子一日生活中的特长、爱好，他们每天乐此不疲的做着各种游戏，枯燥无味的上课他们毫无兴趣，因而在组织这节课时我首先拍手游戏复习1—10的数，其次扮演“数字宝宝”演相邻数。第三“找朋友”游戏巩固20以内相邻数，最后玩牌（孩子自制卡片）游戏，使知识延伸，学会了20以内的相邻数，整个教学过程都是游戏。孩子在玩的过程中学习了知识，掌握了知识，而且这一课学习的知识在课后观察中我发现他们掌握得特别好。虽然因个体差异有不能脱口而出某一数字的相邻数，但会说出这一节课的学习过程，然后慢慢找出答案。

一节课下来我收获颇多，给我感受最深的是作为一名数学教师更要勤于动脑思考选择好教学方法，更加勤于动手多制作能够激发学生学习的教学具，最重要的是认真备好课。

今天这节课是认识椭圆形，在小班已经对圆形有了一定的了解和认识，看到椭圆形能够说出名称，但对于其特征不是很了解；在生活中经常能够接出到椭圆形的物体；这节课中让幼儿学会比较、观察找出物体的不同特征并验证，然后学会用完整的语言进行讲述。

虽然幼儿在生活中见到过很多椭圆形的东西，到是对于椭圆形特征，或者椭圆形与圆形的不同点时候，幼儿还是说的不是很了解，我首先给幼儿出示了椭圆形，我提出了以下三个问题：一、“它是不是圆形呢？”二、“你从什么地方看出它不是圆形的呢？”三、“请你来说说，他们到底有哪些不同之处。”盛铭煊、朱梦涛、胡承禹等班内部分能力比较弱的小朋友只能说出一个是圆圆的，一个是扁扁的，于是我拿给幼儿每人各一张椭圆形和圆形的图片，引导幼儿先将圆形左右对折再上下对折，并用吸管测量两次的折印，验证圆形两条折印一样长；然后再引导幼儿将椭圆形上下对折，再次测量折印，验证椭圆形的'折印不一样长，总结结论的时候，部分能力强的幼儿如曹可馨、葛维磊、徐梦源等人就知道知道了椭圆形两头比圆形长，上下对折和左右对折出来的折印不一样长。

在操作的环节，因为有的椭圆形是重合在一起的，比如金鱼的眼睛和头部，有部分幼儿就找不出或者遗漏掉，还有就是要强调数的顺序，如果不按一定的顺序数，我发现幼儿总会重复或者遗漏掉，数数的习惯一定要让幼儿从中班开始就重点培养。

还有我认为如果真要计较个一二三，其实我们的教学都不够科学的，比如我们生活中常见的鸡蛋就不是标准的椭圆形，然而生活中我们常常会把它作为椭圆形，数学讲究严谨，希望以后能有更标准的教材。

长期以来我们发现每年新生入学后都会有一部分的同学产生不适应的现象，甚至哭着闹着不想来上学，特别是在我们这种寄宿制的学校里，这种现象就更为明显。其中我们发现原因之一是这类学生依赖性大，在家娇宠任性，到了寄宿制学校难以适应群体生活，不懂得该如何主动地去认识新朋友，不懂得怎样跟同学相处等。因此我们学校很早就开始每年开学前就对新入学的一年级新生进行“关爱新生”团队训练，通过快乐的团队游戏让学生认识新朋友，融入新集体。我们发现经过这样的培训，学生更容易适应学校的生活。而《认识新朋友》这节课就是在此基础上修改而成，让它变得更有针对性，更适合班级内开展。下面就来谈谈这节课的一些感受和体会。

一、活动适当创新，更适合一年级学生

我本人不主张照搬照抄一些已有的活动，因为活动是为教学目标服务，为学生主体服务。如果只是为了活跃气氛来开展活动，我觉得是本末倒置。如何设计一些符合教学目标有适合该年龄学生开展的活动是我一直思考的问题。就如有些人认为课前热身不一定要跟上课的主题相符，当然我觉得这也没有错，但是能设计与主题相符的'热身活动无疑是最好的。就如该课的课前热身“大朋友、小朋友”，这是我从“大西瓜、小西瓜”的游戏中得到的灵感，经我这么一改造，既与本课的主题相符，又起到课前热身的作用。另外，“朋友成群”的游戏也是从“人以群分”的游戏中修改而成，让他们先拉手围圈边走边唱儿歌“找朋友”。老师说找几个朋友，几个同学就抱在一起，并相互喝彩。学生非常感兴趣，找到朋友的同学特别兴奋。在这样的游戏中学生之间的感情迅速升温。

二、问题巧妙提出，让学生体会更深

我比较重视每个活动后的分享环节，虽然有些人认为，对于小学一年级的学生能分享出什么来呢？做做游戏就算了。虽然对于他们来说，谈不出什么高深的见解，只能谈到一些很表面的很浅层的东西。但是我觉得只要他们能谈出哪怕只是一点感受，这已经足够让他们体会到活动的真正意义。所以在本课当中每做完一个活动我都会设计一两个适合他们回答的问题，引导他们去思考活动的收获。我发现只要教师引导得好，学生还是能谈出自己的收获，就例如在“朋友成群”的活动中有同学就谈到“不要害羞，要大胆一点才能交到更多的朋友”。“要跟同学们一起玩，就能交到朋友。”等。他们都谈得不错，因为这些都是他们的切身体会。

三、抓住学生心理,激发学生的兴趣

从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。在《认识新朋友》这节课里，我采取了低年级学生最喜欢的做游戏的方式，让他们通过一个个有趣的活动，认识新朋友融入新集体，掌握交新朋友的方式方法等。在课堂里，我发现这样的形式学生很感性趣，课堂活跃，学生参与度高。一堂课下来，他们之间的感情明显加深，彼此之间不再陌生。

四、不足之处

由于这一节是活动课，在心理活动室开展，以做游戏的方式开展，学生特别兴奋。所以对于管理学生课堂纪律方面显得有点吃力。学生往往在做完一个活动之后难以迅速静下心来认真听其他同学分享他们的感受和体会。另外，为了活动方便，我在活动场地没有放置桌子和椅子，学生是席地而坐，因此学生在坐姿方面显得有些随便。经过思考，我认为这两个方面是可以改进的。首先我可以开展小组纪律竞赛的方式，在上课之前给他们讲清楚比赛的规则。例如：坐姿端正，不随便插话，认真听别人回答，按老师的要求进行活动，活动后迅速安静坐好等。凡是做得好的组在小组的评分栏里加红花，凡是没有按照老师的要求去做的小组就扣除小红花。最后累计红花数最多的小组获胜。另外，在每个小组里设定一个小组长，当好老师的小助手，管理好本组学生的纪律，提醒他们按老师的要求做好等。相信这样的方式对他们的纪律会有很大的约束作用。

上了一节中班数学活动课《认识数字“

9

”

》后，我对活动过程做了一番深入反思：

本活动中，我认为做得比较成功的有以下几点：

1

、创设丰富的情境游戏，引导幼儿学习数学

“游戏是幼儿的天性。

”作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的情境，引导幼儿在游戏

中学习数学。

活动一开始，

我设计了我们骑小车进入活动室，

孩子们在活泼轻松的音乐中边

唱歌边做骑小车的动作自然的过度了教学，然后通过找座位，对暗号进行数字

5

、

6

、

7

、

8

的复习。

通过看动物，数动物，帮动物找水果，送水果，重点学习了数字“

9

”的形成，认识了

数字“

9

”的形状，理解了数字“

9

”的实际意义。这是本节活动的重点，也是本节活动的难

点，

在活动中，

我能根据幼儿的年龄特征，

留出大量时间让幼儿充分游戏，

使幼儿在玩中学，

在学中玩，取得了较好的效果。达到了预期的目的。

2

、充分创造条件让幼儿在实际操作中参加探究，开展数学活动

幼儿对形象直观，生动有趣的图像非常感兴趣，在活动中，我充分利用小动物的形象，

激发幼儿的参与兴趣，

让他们参与到活动中来，

活动中又为幼儿提供了许多操作材料，

让他

们的动力操作的过程中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

3

、面向全体，照顾个别，让每个孩子都有发展的机会

纲要指出要让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。

在活动中，

我能紧紧把握这个理

念，

既让能力强的幼儿充分表现，

又尽量照顾到能力比较弱的幼儿，

把表现的机会尽量让给

孩子，

让他们充分参与到游戏中来，

在游戏中找回自信，

锻炼各种能力，使他们也能得到发

展。

这次数学活动，

我精心设计了三个实践环节，

每一环节都是环环相套，

层层递进通过孩

子认认、想想、说说数字

,

充分发挥了幼儿的扩展性思维。整节课的效果还是不错的'。

但是本次活动还有一些不足的地方比如：

首先，在提问“

9

”像什么时，幼儿作了各种回答，如：像倒着的“

6

”

，勾子等等，而

我却只是以

“噢”

等很简单的几个词应付了一下，

没有对幼儿的回答进行很好的总结和评价，

这就造成这一提问失去了其应有的价值（提升和概括幼儿对“

9

”的理解）

，而成为一种装饰

和多余。

其次，

让幼儿从材料盒中找

9

片雪花片时，

没有向全班幼儿表述清楚后就让幼儿开始活

动，以致幼儿找了

9

片的雪花片而没有说出总数，没有达到点数后说出总数的目的。

再次.

幼儿为动物送水果时，

应多准备一些篮子，

让不同数量的水果放在相应的篮子里，

这样不仅复习了以前学过的数字，幼儿也不会全都挤到前面，影响了整个教学纪律。

我想我最大的失败是把理论和实践分离了。

我们知道幼儿其实有自己的很多经验，

只是

这些经验是零碎的，

缺乏系统性的，

教师最大的任务是帮幼儿把这些零散的经验总结概括出

来并进行提升。而我在上课一开始就犯了这方面的错误，没有把幼儿对“

9

”的认识经验进

行总结提升，

仍旧使幼儿的这一经验处于零散状态。

另外，

这个提问本身能发展幼儿的想象

力，

却因为我语言上缺乏引导性，

使它丢失了应有的价值，

这就说明我没有做好幼儿的引导

者，违背了《新纲要》宗旨和要求。但是不管怎样，我相信通过自己不断的反思和改进，这

些问题都会一个个被解决，并且努力做到防患于未然。

总之，数学是一个探索、比较、体会和逐步理解的过程，需要我们教师从多种途径、利

用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和-谐的发展。

三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。面对学生比较熟悉的学习内容，我从学生的实际情况入手，让学生从生活经验和已有的知识背景出发，在探索和交流过程中掌握知识，锻炼技能、培养数学思维和方法，同时让学生在讨论中得到学习的经验。

上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，为本节课起好头，上学生主动地去思考三角形的特性。在学习三角形的定义时，我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。在学习三角形的特征时，我让学生通过我画在黑板上的三角形，观察它的特点。这个环节学生对三角形的.特点的回答五花八门，有些是三角形的特点，有些虽然不是，但也是和三角形关联的，我应该给学生以区分。这一点做的不够好。在学习三角形的底和高时，我采用同桌合作的形式，让学生自己去学习理解知识点，培养学生的自学能力和合作意识。

数学学习应给学生带来快乐。数学其负载的功能不仅仅是让学习者记住它，掌握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。

当然，在整个教学过程中也有一些不足。例如，对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力；对学生的评价有不及时的情况；将学生应该放的更“开”等等。在今后的教育教学活动中，应及时纠正，争取让自己的教学变得完美。

这次的教学活动，我主要是想让孩子们先认识8以内的序数，并感知序数的方向性。然后能够正确运用“第几”来表示物体的顺序。

活动时我准备了8层高的楼房(背景图一幅)，幼儿熟悉的小动物压膜图片8个，如：小狗、小猫、小兔、小猪、小猴、小象、小鸡、小鸭。我把幼儿分成六组，每组一份操作材料：8只不同的小动物和8层高的楼房。

在组织活动的时候先和孩子们讲故事，讲小动物们要搬新家了，小动物们不懂数数想让小朋友们帮忙，找一找小动物住的新房，从而激发幼儿的活动兴趣。

接着我就出示楼房图片，引导幼儿观察。提问：这是什么？幼儿回：楼房。幼儿很活跃，他们帮小动物们找到了新房时很开心，无形中享受到了成就感。我们都知道幼儿是属于情感态度的认识与萌芽阶段，所以我利用游戏分组活动，让幼儿们自己组织合作，从小培养幼儿的协作精神。

兴趣是幼儿最好的老师，在整个过程中幼儿都很积极配合，我的教具是楼房每个幼儿都见过，是已有印象的东西孩子不觉得陌生，还有动物住新家，本来也是幼儿们喜欢卡-通一点的想法。所以此次活动幼儿感到既熟悉又很满足，满足了自己的想法，满足了帮助别人得到的成就感等等，得到自己动手操作的快乐。活动中幼儿很大声的数出第几，感觉轻而易举就懂了再加上具体的物体加深对“第几”的印象。

在这次活动中我还发现了一个亮点，那就是游戏的环境。因为我在和孩子们活动时播放音乐，给孩子们创造了一个轻松愉快的游戏活动环境。活动环境可以激发幼儿的活动兴趣，所以这一次活动幼儿们都很积极活跃。

不过也有些不足之处，那就是有些小孩还没分清左右，所以在方位改变了幼儿还是按照原来的.思维去数。对此问题我应该先给幼儿一个活动前准备对方位的认识，楼房要从下数到上，哪边是左，哪边是右等等。还有一个问题是我们班有几个小朋友不太容入集体，因为这几个孩子的个性比较要强和独立，不爱和其他小朋友合作。

所以在下一次活动的时候，我要特别的注意活动的环境和活动的特色，要让更多的幼儿参与游戏活动。

活动目标

1、认识数字4，理解4的意义。

2、幼儿根据数字4，拿出相应的食物，激发幼儿学习兴趣。

3、 幼儿能够顺数1-4。

重点难点

幼儿数物拿出对应的数字。

活动准备

1、多张数字卡1、2、3、4；

2、卡卡熊图片和生日蛋糕、蜡烛；

3、图片小鱼、萝卜、青草、骨头；

4、图片小鸭、小白兔、小羊、小狗；

活动过程

一、课前活动：$3

手指游戏

二、情景引入、教学内容：$3

卡卡熊过生日小精灵儿童网站出品

三、新课教学$3

1、出示卡卡熊过生日收到的礼物（小鱼、萝卜、青草、骨头）

2、请小朋友点数以上物品的数量。

3、教师小结。

4、出示图片小鸭、小白兔、小羊、小狗，幼儿操作。（小动物喜欢吃什么食物，用数字几表示。）

5、教师再小结。

四、游戏

1、师幼儿互动，教师说，幼儿对数，找数。

2、幼儿互动。

教学反思

认识数字4是一节园本教研活动课。备课前我考虑较多的是幼儿的倾听力和注意力，怎样设计才能让幼儿在玩中学，学中乐，又可达到教学的效果。因此我抓住幼儿好动好玩喜欢小动物这一特点，设计较多的动物图片、食物卡片、游戏等来辅助教学。上课的时候自己感觉还好，可是课后一想，与老师们的交流，觉得还是存在着不少问题的。首先，活动环节缺少课件，如果运用课件教学，图片的展示就会更加生动富有情趣。在慌忙之中板书稍乱了点，幼儿在看我展示图片时视线零乱，幼儿注意力分散，没有很好的跟着我的思路走。其次，幼儿生性好动，在幼儿操作互动环节欠缺完整性，没有面面具到，只能顾及个别。最后，在第三环节的第4环节中，在新旧知识的交接处，没有给幼儿足够的时间，语言上缺乏引导性，使幼儿在操作上处于零散状态，没有更好的提升幼儿的思维发展空间。还好的是听课的老师和有经验的`老师对该节课的设计环节、教师的语言表达与归纳、师幼的互动、幼幼的互动环节上还是给予肯定的。如果我重上这一课，我会再次理清教学思路，把我自己的反思、总结，教师们的建议再次进行提升。

我的叙事：

早就听说学生学习《左右》时，感觉很吃力，因而考虑再三，我将《左、右》的教学内容和教学难点进行分散，首先用一节课的时间去建立左、右的标准，因为建立左右的标准，只需要学生能分清左和右，这个对于大部分学生来说不是很困难，只是有一部分学生需要留给他思考的时间。为了强化练习，我设计了一系列的学习活动，如：按老师的口令举手，跺脚，摸耳朵，眨眼睛等。

体会左右的相对性是本节的一大难点，为了突破这一难点，我添加了一个生活场景：判断转弯。由于与客车面对面，有些同学判断错，学生们的`想法产生分歧，我没有马上下结论，而是提醒大家“我们现在坐在哪里？”（客车上）。再让他们充分的讨论交流。在讨论、表演、验证中去感悟、体验。最终形成共识：判断客车往哪边转，要把自己想象成乘车的人。

关于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物的左和右，应该以被判断的对象为标准，我的理解是，挨着他（或它）的左侧就在他（它）的左边，挨着他（它）的右侧就在他（它）的右边。二是判断图形等一些物品的左和右，应该以判断的人为标准。真难为学生了。

我想，随着学生年龄的增长，生活积累不断丰富，会慢慢理解的。

如何在一个长方形中得到一个最大的正方形等练习，发展学生的思维。

本节课我自认为还算比较满意的地方：

在本节课中，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中，在活动中体验和学习数学。如通过“量一量”、“折一折”和“比一比”这些活动，让学生自主探索长方形的特征，通过做一个长方形的活动，让学生巩固长方形的特征并应用于实践。通过“猜一猜”和如何得到一个最大的正方形，让学生灵活运用所学知识，进一步拓展加深对长方形的认识。

首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。

学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。在本节课上我引导学生用量一量、折一折、比一比的方法。并且加以延伸、拓展，让学生学会总结学习方法，并且能利用所学的方法自主学习。

但是在教学中还存在着很多不足：

1、在教学过程中，有些语言还不够熟练简洁。

2、学生的动手操作的时候还有些乱，有些学生对长方形用折的方法还不能

灵活掌握。

3、部分学生的操作速度非常慢，所以最后部分拓展任务就没完成。如果加强学生的操作训练，把本节课的节奏加快一点，学生的收获一定会更大，教学效果会更好。在今后的教学中，我还应多磨课，磨好课，把课越磨越好，越磨越扎实！