2023年语文教学研究期刊 语文教学研究试卷(通用14篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

语文教学研究期刊篇一

文|吴华（上海教育-第一教育）

民国时期的教材到底什么样？对“孔融让梨”“愚公移山”等传统故事的多元解读究竟带来了什么？多媒体、慕课在语文课堂上应该扮演什么样的角色？ 在华东师范大学举办的“百年语文的回顾与展望”首届语文教育论坛12月21日闭幕。两天的论坛期间，福建师范大学文学院教授孙绍振，北京大学中文系前系主任温儒敏，北京大学中文系教授陈平原等著名学者和著名教育家于漪等不约而同地对当下语文教学中的“时髦”现象开炮。

时髦一：鼓吹民国教材

孙绍振：幸亏我在民国时期上过学

谈到最近一段时期的“民国教材热”，今年78岁的孙绍振颇不以为然。“现在有一种说法认为，民国的语文课本比今天的编得好。还有一些学者在鼓吹，民国教材选的都是美文，在选文上也比今天要高明。”

“幸亏我在民国时期上过学，当时学的很多东西也还记得。”孙绍振回忆说，当时的课本，很多内容不仅称不上美文，而且蹩脚文章不少。

孙绍振回忆说，自己读小学四年级时，第一课就是蒋介石写给儿子的一封信。“当时选的哪里是美文，大量课文是时文！”

孙绍振还即兴背诵了几段小学课文。从今天的眼光来打量，这些选文不仅没有文学性、不贴近生活，而且有些还夹带着方言，让人读来有些摸不着头脑。“美化民国时期的课文是胡扯，毕竟当时很多批判的文章今天还在呢！”

至于近来流传甚广的《开明国语读本》，孙绍振则表示，这并不是民国时期的教科书，是“读本”，也就是课外读物。名家之所以编这套读本，原因之一就是当时的语文教科书太糟糕。

孙绍振说，语文教材确实不好编，如今问题也不少，但并不能因此就“把歪理当真理”，接受一些无端的指责。

“还有一些学者和书商，一边攻击学校的语文教材，一边组织编写给中小学生的课外读物。把这两者联系起来看，也不排除背后有经济利益的因素。”

时髦二：传统故事重新解读 孙绍振、于漪：这是脱离文本的过度解构

“孔融让梨是否剥夺了其他兄弟谦让的机会？”“愚公移山是否破坏了生态环境？”……当下不少传统故事都被重新“多元解读”，以培养学生的“创新性思维”。孙绍振表示：“这种对文本的多元解读在如今的课堂上似乎是被鼓励的，学界不少人士甚至认为，在教学方式上，中国老师要向美国老师多学习，以培养学生的批判性思维。”

但在孙绍振看来，诸如美国学生对于“孔融让梨”的很多讨论，这种对文本的“多元”解读从本质上来说是对文本的解构——是一种脱离了文本的解读。“这是西方解构主义的思维方式，和批判性思维不能划等号。如果说这是批判性思维，那么我们老师们在全盘引进、模仿西方的教学方式前，是否也应该对这种„批判性思维‟进行一下„批判性思考‟？”孙绍振说。

于漪也认同这种看法，在她看来，这种多元解读是用解构主义的办法把我们的很多传统文化进行了脱离文本的误读，语文课堂如果一味照搬，就是缺乏民族自信力的表现。

时髦三：多媒体、慕课等高科技

温儒敏：滥用多媒体会伤害孩子阅读兴趣 陈平原：慕课是“不因材而施教”

现在不论什么学科，也不管是中小学还是大学课堂上，多媒体课件的运用已经司空见惯。对此，温儒敏旗帜鲜明地表示反对。

“我并不看好语文课上使用多媒体，甚至认为现在滥用的多媒体，已经成为语文教学的„毒药‟。”

温儒敏表示，他最近到一所中学听课，没有黑板，就用先进的多媒体屏幕，需要什么照片或材料，只需在上面点一下就都出来了。比如讲曹操的《观沧海》，什么作者介绍、作品背景、字词注释、思想意义、艺术手法，等等，全都是从网上下载拼凑的，老师讲到那里，在屏幕上点一下，就都出来了。

“现在的语文课不断穿插使用多媒体，虽然很直观，可是把课文讲解与阅读切割得零碎了。学生的阅读被挤压了，文字的感受与想象给干扰了，语文课非常看重的语感也被放逐了。”

过多依赖多媒体，还会制约老师专业能力的提升。很多老师得了“百度依赖症”，什么都依赖网上给结论，有结论没过程，思想容易碎片化、拼贴化。温儒敏甚至表示，在语文课上滥用多媒体会伤害孩子的阅读兴趣。“语文课还是不要太时髦了。”

陈平原则对近年来大热的“慕课”提出自己的看法。“慕课的基本理念是尽可能传播到每个一个人，最大的特点是不因材而施教。”他认为这种模式不适用于专业课教学。“专业课的趋势是小班化，十几个人。我必须看着学生的眼睛才能讲的好课。”

陈平原引用叶圣陶先生的话说，教育是农业而不是工业——至少语文教育是这样。教育就像农业一样，需要一个缓慢的发展过程，而不能像工业一样批量生产，迅速出炉。

“你可以培土、浇水、施肥，但要种子自己长出来。如果给个配方就能做出来，那就不是语文教育。”

（来源：上海教育-第一教育）延伸阅读：

“现在有一种说法很典型，认为民国时期的语文课本也比今天的编得好。还有一些学者在鼓吹，民国教材选的都是美文，在选文上也比今天要高明。”12月20日，华东师范大学举行的“百年语文的回顾与展望”首届语文教育论坛上，福建师范大学文学院教授孙绍振直言，这些说法，纯属胡说八道。“当时的课本，很多内容不仅称不上美文，而且蹩脚文章不少。”

12月20日的会议上，不少与会学者认为，盘结在语文教育身上的外界干扰实在太多，一些似是而非的意见不作澄清，任其混淆视听，必然会对现今的中小学语文课堂教学产生危害。

民国老课文没你想得这么美

孙绍振几年前编撰过语文教材，谈及这段经历，他直言：“不只是痛苦，真是痛得„皮开肉绽‟”。无论是语文教材的编撰还是课堂教学本身，“谁都能对语文说三道四，指手画脚。”在中学的各学科中，或许没有哪一门学科承受的非议比语文学科更多。孙绍振说，语文教材确实不好编，如今问题也不少，但并不能因此就“把歪理当真理”。针对有学者认为的“民国教材选的都是美文”一说，78岁的孙绍振回忆说，自己读小学时接触的正是“民国老课本”，有一本教材的第一课就是蒋介石写给儿子的一封信。“当时选的哪里是美文，大量课文是时文。”孙绍振至今还能背上几段小学课文。从今天的眼光来打量，这些选文不仅没有文学性、不贴近生活，而且文章遣词造句中时而有语病，时而夹着方言。

美国学生“多元思维”值得中国孩子学习？

除了教材，语文课堂受到的外界侵扰也不少。到上海赴会前，孙绍振刚读了一位学者写的文章，大意是讲在中国家喻户晓的“孔融让梨”故事被搬到美国课堂后，美国学生在老师的带领下，对“孔融让梨”故事做了更加多元的解读。美国学生的活跃不难想象。比如，有的学生认为孔融的父亲很有问题：“既然梨子有大有小，爸爸为什么还要四岁的孔融去分，一旦分不公平怎么办？”也有学生表示自己不喜欢孔融：“他只能表现自己的谦让，给自己拿一个最小的好了，他为什么不给其他兄弟表现谦让的机会呢？”还有学生对分梨的行为产生不解：“为什么要分给每个人吃，谁愿吃谁自己去拿，不行吗？”……在文章的写作者看来，美国孩子对一则文本有多元的解读，其批判性思维能力要胜出中国孩子很多。

“这种对文本的多元解读在如今的课堂上似乎是被鼓励的，学界不少人士甚至认为，在教学方式上，中国老师要向美国老师多学习，以培养学生的批判性思维。”孙绍振认为，诸如美国学生对于“孔融让梨”的很多讨论，这种对文本的“多元”解读从本质上来说是对文本的解构——是一种脱离了文本的解读。

“这是西方解构主义的思维方式，和批判性思维不能划等号。因此，在全盘引进、模仿西方的教学方式前，老师们也应该有自己的批判性思考。”孙绍振说。一位出席这次论坛的中学语文老师告诉记者，无论是“皇帝的新装”、还是“愚公移山”等故事，在如今的中小学语文课上，很多老师确实都会以活跃课堂气氛、培养学生发散性思维为名，在课堂讨论时让学生畅谈对故事中各色人物的看法。以愚公移山为例，如今的中国课堂里，也能听到“愚公把山移掉，这种做法是不环保的”、“愚公的行为很愚蠢，他可以自己搬走”等言论。乍眼看去，中国的孩子也和美国孩子一样很善于发散性思考，但这位老师同样表示：“离开文本的随兴解读，本不该是语文课教学的要义。”

语文教学被太多貌似“正确”的意见纠缠

“对于语文教学的很多意见听上去很正确，其实根本经不起推敲。”华东师范大学副教授徐默凡也讲述了一条让他“印象深刻”的见解：包括名家学者在内，很多人主张，语文学习关键在阅读。比如，“学生语文学不好，关键是读书太少”、“学生如果爱读书，书读得多，语文素养自然上去了”。

徐默凡说，假如这些听上去很对的意见被架之于一位钢琴教师头上，相信众人就不会皆以为然。“如果一位钢琴老师告诉学生，我的课只是培养兴趣的，提高钢琴水平更多是课外要欣赏钢琴名曲，这样你的钢琴水平自然提高，考级也不会差到哪里去，相信很多家长都会在第一时间解雇这位钢琴教师。”

以此为例，徐默凡认为，语文课堂教学除了培养学生的综合素养，更直接的教学目标是增加学生的语文技能。但在现行的教学环境中，语文课堂被各种貌似正确的声音、意见所包围，一些显而易见的教学误区却没有机会得到澄清。

（来源：文汇报-文汇教育）

语文教学研究期刊篇二

语文教育是中小学教育的重要组成部分，而语文教师则是语文教育的核心。作为中小学语文教师，教学研究是我们日常工作中不可或缺的一部分。我一直认为，语文教学中应该不断探究新的教学方法和思路，以满足学生不断变化的需求。在我多年的探索与实践中，我认为语文教学应该具有以下几个基本要素，这些要素应该贯穿整个语文教学的过程。

第二段：语文教学中的基本要素

首先，教师要以学生为本，注重启发学生自主思考的能力，建立互动式和体验式的教学模式。在传授知识的同时，教师应该注重引导学生反思，引导学生通过提问和探究来发掘问题的解决方法。其次，教师需要不断完善教学设计，因材施教。在实际教学中，教师要注重学生的心理特点和能力发展状况，合理安排学生的学习任务和学习内容。

第三段：语文教学中的实践方法

在实践过程中，我坚持以课堂为基本单位，注重讲授方法的多样化，例如多媒体、课件、游戏、互动等。同时，在课堂中，我也注重学生的合作学习，通过分组合作、课堂讨论等方式，激发学生的学习热情。此外，作业批改也是语文教学中不可缺少的一个环节。我常对学生的作品进行集中批改，重视详细评价和指导性评价，让学生了解自己的不足并提供改进方法。

第四段：总结成果和收获

在语文教学中，我深刻认识到教学是一个不断尝试、不断创新的过程。在探索与实践中，我不断总结经验教训，逐渐形成了自己的体系和思路，也受到了同事和学生的认可和支持。在教学中，我更加注重与学生的互动，注重发掘学生的个性特点和多样化的学习需求，并注重提高学生的自主思考和解决问题的能力。

第五段：展望与反思

作为语文教师，我深知自己的不足和问题。在今后的教育教学中，我将继续不断学习和研究，不断完善自己，更好地服务于学生的发展。同时，在实践总结的基础上，我会进一步提高教学方法的多样性和灵活性，加强课堂互动和学生体验。我希望能够通过自己的专业知识和实践经验，为学生的学习和成长提供更好的课程和教学服务。

语文教学研究期刊篇三

我国的文学水平在世界上占据一定的地位，历史上出现过很多的文学大师，他们都是通过文字来表达自己的内心情感，或者诠释某种道理，现代教学中，语文中作文是学生必修的一门课程，但是由于种种原因，中学语文作文教学问题一直以来需要得到有效的解决，学生的作文水平得不到明显的提高，对写作文没有兴趣。学校和老师也采取了很多种方法，但是得到的教学成果却没有改善。在新课改之后，对于语文教学中存在的一些问题人们有了进一步的认识，提高中学语文作文教学有效性具有重要意义。

一、提高中学语文作文教学有效性的重要性

作文能力是语文教学内容之一，作文水平的提高有利于学生的综合素养的全面提高。写作水平也体现出一个社会文学风气，是人们素养的表现，所以提高语文作文教学有效性很有必要。语文教学为其他的素质培养打下基础，从进入学校开始，人们便接受语文教育，来提高自己的素质，学生的素质能力通常是由具备的语文水平表现出来的。提高学生的素质是作文教学的目的之一，当每个人具有良好的素质，整个社会风气也会提升上去，因此，学校和老师要遵从素质教育的目标和要求，提高学生的写作水平，帮助学生养成良好的写作习惯。应新课改要求，提高作文教学的效率，改善学生的写作能力是改革内容之一。

1.当前中学语文作文教学现状

（1）作文课时比较少

作文教学是语文教学内容中不能忽视的一部分，就当前中学语文教学情况来看，作文教学占据的教学时间很少，老师的讲学内容大部分注重课文的教学，很长时间内才会利用一点时间进行作文教学，这点时间的教学成果根本不能满足学生写作能力的要求，学生的写作水平并不能得到提高。充足的作文教学时间应定为两个课时或者两个课时以上，在目前的作文教学时间上看，短促的教学时间使得老师只能将作文进行粗略的讲评，大致的指导下一次布置的新的作文，不能对学生进行深入的指导，学生的写作能力自然不能提高，因此语文作文教学课时比较少导致了学生作恶水平得不到改善。

（2）学生敷衍了事

当前的中学生生活在一个网络信息时代，大多数中学生绝大部分时间花在网络中的虚拟世界，很少注意到现实中的事物，对生活中的感悟也比较匮乏，因此缺少对事物的观察和对生活的领悟，使得学生在写作过程中没有什么内容可言，没有可言引用的材料，写作技巧更是掌握不了，即使好不容易写出一篇作文，内容空洞，缺少新意，没有什么可读性，还有的写不出来，就虚构拟造，没有真实性，全文没有自己的真实情感，敷衍了事。

二、中学语文作文有效性教学策略

1.制定明确的教学计划

没有规章的作文教学使学生的写作能力得不到提高，学校作文教学成果没有明显改善，并且有的教师没有明确的教学目的，对于学生的写作练习没有达到提高学生能力的目的。因此，要想提高学校的作文教学成果和学生的作文水平，学校和老师必须制定明确的教学计划，从初一到初三，制定一个计划来有效的帮助学生提高写作能力，贯穿始终。每一次的写作训练都要力求达到一定的训练效果，针对写作中一两点写作能力布置作文命题，这样经过几次作文练习之后，学生的写作能力就会有各方面的提高。另外在写作过程中，老师要注意学生个性的张扬，激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作动力。除此之外，学校应安排适当的时间让学生完成作文学习课时，在作文学习时间中，老师要引导学生自主写作，安排的作文题目的难易程度也要循序渐进。明确的教学计划让中学生的写作水平得到提高。

2.提高学生写作兴趣

兴趣是学习一个事物最好的前提条件，具有兴趣才能自愿学习某一事物。提高学生对于写作的兴趣，让写作不再是学生感到排斥的事情，首先要让学生对写作充满自信，让他们从日常生活中的小事写起，慢慢锻炼，通过自己的语言文字表述出来的事物就是一篇有自己思想情感的文章，使学生认识到写作不是非得要华丽的辞藻，小事也可以写出真情感，经过不断的锻炼和练习，慢慢提升学生写作的自信。另外，老师要适当的给予学生鼓励，不能只夸奖班级上作文水平高的学生，也要重视其他学生的引导和鼓励，写作能力低的学生也希望得到老师的指导和承认，当老师对他们表现认可时，他们会更容易得到进步，即使只受到老师一点点的夸奖，他们也会产生很大的动力，争取获得老师更大的认可。因此老师在作文教学过程中，要注重学生写作兴趣的培养，给予鼓励，为学生提供学习动力。

3.改善教学方法

作文教学要改变传统的教学方法，首先，学校可以引进多媒体教学，多媒体教学相较于传统的课堂授课更生动形象，提高学生的听课注意力，能让学生主动学习，提高学生对写作的兴趣。中学生对于生活中的一些事物还没有足够的观察和认识，所以通过多媒体教学，为学生展现现实中的事物，帮助学生了解和认识，让学生言之有物。其次引导学生多读多写，通过大量阅读之后，学生自然而然受到启发，经过分析和回味之后，将阅读过的文章中好的写作手法运用到自己的写作中来。长期的阅读和练习，学生会摸索到写作中的妙处。最后，提高学生的写作能力，老师和学生可以一起评改作文，老师在评改的过程当中，要明确指出学生作文的优缺点，让学生知道自己需要改进的地方。学生之间可以互相批改作文，双方之间可以取长补短，互相交流，得到共同的进步。

三、总结

中学生的语文作文教学问题是目前新课改之后需要解决的问题之一，结合当前语文作文教学的现状，制定出提高作文教学有效性的策略，使教学事业得到完善和提高。

参考文献：

[1]李中发，张相龙．还作文一个张扬个性的舞台[j].语文教学与研究，（04）．

[2]叶圣陶.语文教育论集[m].北京：教育科学出版社，1980.

[3]张志功.传统语文教育教材论[m].上海：上海教育出版社，1982.

[4]范义勇．作文有效性教学之我见[j].语文月刊，2010（05）.

语文教学研究期刊篇四

李斌

写好人物的对话是语文教学中的一个重要内容，而在人物的对话中，标点符号对正确区分人物的对话起着至关重要的作用。在小学生的写作中，许多小学生往往不能正确使用标点符号而使对话含混不清。从事多年的语文教学，我觉得要让学生在对话中正确使用标点符号并非难事。对话中的标点符号主要有以下几种，我们先看下面的例子。

1、妈妈说：“今天在学校，你做得最棒的是什么事？”

2、“今天在学校，你做得最棒的是什么事？”妈妈说。

3、“今天在学校，你做得最棒的是什么事？”妈妈看了我一眼又

走近我，“给妈妈说说好吗？”

4、“今天在学校，你做得最棒的是什么事？”

“如果你真想听，我就告诉你吧。”

通过以上例子，我们可以很简单地看出，对话中最重要的是懂得冒号和引号的用法，而且对话最主要的方式有四种：

1、对话人在前的；

2、对话人在后的；

3、对话人在中间的；

4、不出现对话人，只出现对话的。我们先找到对话人的对话，也就是需要分角色朗读的部分，加上普通句子的标点符号，再加上引号。对话人在前的，在表示对话的提示词后加冒号；对话人在后的，在句末加句号；对话人在中间的，前面的对话和后面的对话都需要用引号引起；不出现对话人，只有对话的，每一句对话单独用一次引号引起。

无论任何知识都需要不断练习，反复复习。相信每一位语文老师如果按照以上方法持之以恒地练习，学生一定能掌握好对话中的标点符号。

语文教学研究期刊篇五

摘要：作文教学是语文教学中的重要板块，在中考中，作文更是占了语文总成绩的半壁江山。对学生写作能力的考察其实是对其语言表达能力、文字书写能力等综合语文素质的考察，所以，培养学生好的作文能力是提升其语文素养的重要途径，但是，当下，中学语文作文教学却很糟糕，模式化、教条化的写作模式充斥着作文教学，学生怕写作、不会写作的现象比比皆是，这些问题亟待解决。

关键词：中学语文；作文教学；问题；对策

1学生的问题

1．1抄袭作文的现象比较严重。进入中学阶段，学生的学业任务明显比小学阶段多，又由于作文在应试考试中分值差异较小，迫于升学的压力，不管是家长还是学校，都将学习重点放在了数理化等容易拉开成绩的科目上，学生每天花大量时间在其他科目上，为了方便，便会投机取巧，在写作文的时候总是抄袭，而不是自己真正进行构思和完成的，甚至有的学生为了能在考试的过程中拿到好的成绩，他们选择背诵作文的方式，有些和主题无关的素材也硬放到上面，这样并没有真正表达学生自己的思想情感，展示他们的生活，长期以往，学生的语言变得贫乏、空洞，语文素质自然低下，大量的学生抄袭作文必然会有雷同，笔者曾经见到过一个班70名学生写的一篇命题作文，其中，有十多篇文章的开头可谓一模一样，还有其他地方的雷同多不胜数。

1．2厌恶写作，怕写作，对写作没有兴趣，这种现象在中学生中普遍存在。从人生阅历上看，中学生年龄尚小，生活积累少，缺乏对生活的感悟，这就决定了中学生难以写出有深度的文章，而在应试教育的压力下，有大部分学生又整天处在题海之中，学习太过急功近利，导致他们拿到作文，只想着完成作业，渐渐地对写作也就失去了兴趣，从而厌恶写作。写作是一个长期的训练过程，写作根植于作者对生活的体验，大部分中学生缺少对生活的体验，或者是不关注生活，不将写作与生活联系，拿到作文不知如何写，从而惧怕写作。

2教师的问题

2．2作文教学局限于课堂，割裂了作文与生活的联系。离不开生活，一旦失去了生活的根基就会变成无源之水、无本之木，这个简单的道理每一位中学语文教师都懂得，但在作文教学实践中，教师对作文与生活之间的关系并没有那么关注，每个人的生活经历与体验就是其写作的素材，学生的阅历虽然不多，但是，他有其特有的生活体验，教师的作文教学应该立足于学生的生活。

2．3教师个人的写作素养有待提高。在作文教学中，语文教师的写作能力和文学功底对激发学生的写作热情，提高作文教学的有效性有着十分重要的意义，然而，我们许多中学语文教师的语文素养还有待提高，语文的学习不是一朝一夕就能学好的，语文的外延广阔，所以，就要求我们的语文老师不能将语文教学局限于课堂，对于语文作文教学来说，更是如此，语文老师要爱语文，爱写作，才能以此感染学生爱语文，爱写作。面对当前中学语文作文教学存在的问题，我们要提出相应的解决措施，从而，提高我们广大教师的作文教学水平以及中学生的作文能力。我认为应该从以下几点入手：第一，消除中学生对写作的恐惧心理。教师应该与学生家长共同督促学生独立完成写作，鼓励学生大胆地表达，杜绝抄袭作文的现象，消除学生害怕写作的心理，在写作中，力求真实、自由地表达自己的想法和观点，杜绝说假话、空话、大话，在教学中，教师要善于激发学生的个性潜能。第二，学生应该扩大阅读面，养成每天阅读的`习惯，从阅读中吸收丰富的营养，提高文化修养，获得大量的知识和信息，提高认知水平和间接经验，学到写作技巧。要广泛地阅读不同的书籍、期刊、报纸等，学生之间也可以相互交流读书经验，教师可以向学生推荐好的课外读物，扩大学生的阅读量，积累写作素材，为日后写作打基础。第三，教师要通过多种途径提高学生对写作的兴趣。教师可以通过观察和发现学生的兴趣点，然后让学生从他们自己比较感兴趣的点出发，坚持每天写日记或者随笔，这样，学生写自己感兴趣的东西才会顺畅，写作也就不会那么被动，长期坚持下去，写作也就有话说了。作为教师，也要养成良好的写作习惯，可以写“下水作文”，从而，切身体会写作的难点，这样也利于老师站在学生写作的角度来审视作文。第四，教师的作文教学要根植于学生的生活，教师教给学生写作技巧和基本功后，要适当地组织或引导学生去观察生活、留意生活、感悟生活，在生活中积累写作的素材，在写作中提炼生活，表达自己的真实感情，真实的生活配上真挚的情感和过硬的写作技能，才能生产出具有生活气息的美妙文章来。同时，教师要自觉主动地加强自身素质训练，学校也要不断地为教师提供学习的机会，让老师有机会参加高水平的讲座和教师培训，不断地提高教师的教学能力和人文素养。第五，从根本上改革现存的中高考考试制度。在中国，不管是家长还是学生，老师还是学校领导，无一不是跟着中高考这一“指挥棒”在转动，校外各类辅导班无一不是瞄准了中高考的考试模式在授课，这使得富有趣味的语文作文教学变得功利性十足，为了应付高考，学生从高一开始就练习写议论文，整齐划一的“三段式”议论文充斥于高中学生的写作之中，此种现象和我们现存的考试制度有着莫大的关系，所以，笔者认为从中高考考试制度上入手解决中学语文作文教学的弊端是为根本途径。总之，中学语文作文教学对学生语文素养的提升有着重要的意义，但是，现存的教学方法和教材都存在限制学生发展的因素，如果想改变这种局面就必须进行语文作文教学改革，改革要从学生、教师以及我们现在的评价体系等方面入手，只有多管齐下才能改变当前中学语文作文教学的不足。

参考文献:

［1］曹茂才．作文教学中的教师问题［j］．教育探索，2007（4）．

语文教学研究期刊篇六

第一段：引言（100字）

语文课程是培养学生综合语言运用能力的重要课程之一。作为教师，我们应该不断地研究和探索语文课程的教学方法和策略，以提高学生的语言表达和理解能力。在我多年的语文教学实践中，我深刻体会到了许多教学研究的心得体会，下面将就其中几个方面进行分享。

第二段：语文教学目标的设定（200字）

语文课程的教学目标是培养学生的语言运用能力、培养学生文学素养和培养学生的创造力。在教学中，我们应该根据学生的不同年级和需求，合理设定教学目标，把握学生的动态发展。例如，在小学阶段，我们强调培养学生的基础语言能力，提高学生的阅读理解和写作表达能力；在中学阶段，我们要注重培养学生对文学作品的理解和欣赏，以及提高学生的写作水平。因此，在教学中，我们应该灵活运用多种教学方法，帮助学生达到预设的教学目标。

第三段：课堂教学方法和策略的研究（400字）

课堂教学是语文教学的核心环节，它直接关系到学生的学习效果。在课堂上，我们可以灵活运用多媒体教学、小组合作学习和探究式学习等方法，使学习变得更加活跃和丰富。此外，我们还可以融入情感教育和价值观培养等元素，引导学生正确树立人生观和价值观。例如，我曾经运用文本分析与讨论结合的方式，让学生们通过对文本的分析和深入思考，加深对作品内涵的理解，并在讨论中培养学生提出问题和表达观点的能力。

在教学策略上，我们可以运用分层教学和个性化教学的方法，根据学生的水平和特点差异，制定相应的教学方案。另外，我们还可以注重培养学生的学习策略，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过导读、提问和总结等方式，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。

第四段：学生评价与反馈的研究（300字）

作为语文教师，我们需要不断关注学生的学习情况，了解他们的学习进展，并针对性地给予评价与反馈。通过评价和反馈，我们可以发现学生的不足之处，并及时进行调整和改进。在这个过程中，我们应该注意评价的客观性和准确性，注重肯定学生的优点，激发他们的自信心和学习动力。同时，我们还可以运用自评、互评和小组评价等方式，培养学生的合作意识和互助精神。通过多样化的评价与反馈方式，我们可以激发学生的学习动机，促进他们不断进步。

第五段：成果展示与评估的研究（200字）

成果展示和评估是教学研究的重要环节，它直接反映了教学效果和学生的学习成果。我们可以通过作业、考试、项目展示和口头报告等形式，对学生的学习情况进行评价。在评估过程中，我们应该注重实际效果和个别差异，给予学生具体的建议和指导。同时，我们也要关注学生的情感体验，注重培养学生的自信心和自尊心。只有通过科学、客观和全面的评估，我们才能更好地了解学生的学习情况和进步，从而不断改进和完善教学工作。

总结（100字）

语文课程的教学研究是一个系统的工程，需要我们不断地学习和积累经验。通过研究教学目标的设定、课堂教学方法和策略的应用、学生评价与反馈的实践以及成果展示与评估的研究，我们可以更好地指导教学实践，提高学生的语言能力和语文素养，为学生成长成才做出更大的贡献。

语文教学研究期刊篇七

一、填空题（每空1分，共20分）

1．用现代大教育的视野和全面发展的观点来研究语文学科的全部教育因素，语文学科具有多方面的功能：传授知识，发展能力，培养品德，促进学生的身心全面发展，塑造健全的_______________.2．在我国具有现代学科意义的语文课程的设置始于__________________年。

3．在语文能力要素中，听话能力一般可分解为：(1)辨音识义能力；(2)记忆整合能力；(3)_____________ 能力；(4)评判话语能力。

4．累计认识____________个现代常用汉字，被明确规定为7-9年级汉字教学的目标。5．南朝梁太子萧统所编选的《_______________》，开我国古代文选型语文教材之先河。6．语文教材的主要功能有：凭借功能、_______________功能、教育功能和 功能。7．辩论是训练说话能力的有效方式，辩论要努力做到“四善”：进则善攻、退则善守、__________________、终则善结。

8．语文基础知识的教学的“六字”基本要求是精要、好懂、_________________.9．修改文章的要求是：(1)深化主题；(2)取舍材料；(3)调整____________________；(4)推敲文字。10.在美的形态中，_________________美是社会美的最高表现形式。

11.语文教育研究课题主要有填补空白、纠正通说、补充______________、参与争鸣等几类。 12.语文学科德育的内容包括爱国主义的教育，坚强意志的教育，__________________精神 的教育，为人民服务精神的教育，友谊情怀的教育等五个方面。

13.中国科举文科笔试的主要五种题型是帖经、墨义、_________________、论和诗赋14.语文学习过程中，应使学生逐步形成积极的人生态度和正确的 观，提高文 化________________和审美情趣。

* 15.语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生的_______________潜能，促进学生持续发展。* 16.语文综合性学习应突出学生的___________________ 性。

* 17.评价浏览能力，重在考察能否从阅读中捕捉________________________.* 18.语文课程丰富的______________内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

二、单项选择题（每小题1分，共16分）

四、简答题（每小题8分，共24分）

* 39.简述语文课程的三维目标及相互关系。

* 40.从功能和价值来看，阅读和阅读教学的实质是什么？ 41.简述文学作品教学的要求。

五、论述题（每小题12分，共24分）

2005.04

一、单项选择题（每小题 1 分，共 21 分）

a.认知的“梯子” b.想象的“窗子” c.创造的“起子 ” d.知识的“筐子”

a.阅读感知能力 b.阅读理解能力 c.阅读评价能力 d.阅读创造能力

二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）

2005.04 22.据记载，我国古代最早的识字教材是周代的____________________。

23.在“五四”新文化运动中，中国文教界主张以白话文代替文言文，课程名称由“国文” 。改为“_____________________”

24.“语文学习的外延与生活的外延相等”，_______________国教育家的这句名言成为越来越多的语文教育工作者的共识。

25.用“大语文”教育观来看，整个语文系统是由学校语文教育、_______________和社会语文教育三个系统组成的具有广泛性的结构。

26.“语感”的对象是言语，语感的主体是个人，语感的方式是_______________，语感的表现是能力。 27.20 世纪中叶，行为主义学习理论代表人物______________提出了刺激反应理论，并应用于教学设计，出现了程序教学设计。

28.现代教育媒体的主要特征是：多媒体化、信息化、_______________和智能化。

29.课程标准倡导写作的_____________________，如在第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。

30.口语交际教学的内容包括三方面：一是耐心专注地倾听，二是自信负责地表达，三是______________________地进行交流。

31.教学风格是教学_____________________的集中表现，是教学艺术的升华。

四、简答题（每小题 6 分，共 30 分）

35.简述新时期语文教学改革与研究的总体特点。

36.简述拟定课程目标的主要依据。37.简述语文美育的基本任务。38.简述写作教学新理念。39.简述阅读的分类和阅读能力的构成。

五、论述题（每小题 10 分，共 30 分）

40.论述古代语文教育存在的几个倾向性问题。

41.论述从“工具性与思想性的统一”到“工具性与人文性的统一”的概念内涵和学科性质上发生的变化。42.简述在实验新课程中教师的教育教学行为应发生的变化。

2009年4月江苏省高等教育自学考试

一、单项选择题（每小题1分，共21分）

5.对汉民族语言文字的特点表述不正确的一项是（）

6.属于对知识的“了解”水平的一组行为动词是（）

2005.04 8．义务教育新课程语文教材（苏教版）单元组合的特点是（）

b.论述类文本教学c.文学类文本教学d.科幻类文本教学

19.在题材上大多反映有关宇宙的创造、人类的起源、自然界的变化以及人类与自然的关系等重要的哲学、史学问题的文学体裁是()a.寓言b.童话c.神话d.史诗 20.与其他三句句式不同的一句是（）

二、填空题（每小题1分，共10分）

22.我国古代语文教育的突出特点之一是，以_______________经典为主要教材，多学科知识高度综合。 23.我国现代语文教育发端于____________年，以语文教育独立设科为标志。24.“因文而异”的程序教学把国文教材分为三类，第一类是“模范文”，第二类是_“______________”，第三类是“自修文”。

25.20世纪60年代初，在纠正“左”的错误的同时，明确提出加强语文基础知识的教学和语文基本能力的训练，简称为语文“_______________”。

26.我国新世纪基础教育课程改革目标之一是改变课程结构单一的状况，体现课程结构的均衡性、_______________和选择性。

27.根据瑞士语言学家_____________的观点，语文教学中要区别“语言”和“言语”这两个概念：语言是工具，言语是特定场合下特定人对这一工具的运用。

2005.04 28.“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_______________先生曾这样概括汉字的美。29.一般说来，一个规范、明确的行为目标的表述，要包含行为主体、_____________________、情境或条件、表现水平或标准四个要素。29.教学环节是构成教学过程的基本单位。教学过程与教学环节的关系，是“链”与“__________”的关系。

30.语文教师要具备课程资源开发与利用的能力，如遴选和___________________能力，组合和变通能力。

三、名词解释（每小题3分，共9分）33.三百千34.语文教学过程 35.教学情境

四、简答题（每小题6分，共30分）

35.“导”和“喻”是我国古代语文教育所倡导的教法之一，请作简要阐释。 36.简述《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标包含的几方面任务。37.简述教学设计的基本要素。

38.简述诗歌教学的意义。

39.简述作文批改的基本原则。

五、论述题（每小题10分，共30分）

五、论述题（每小题10分，共30分）

40.概述“五四”前后，对语文教学影响较大的三次教学改革与实验，并就其中的一次作综合评价。 41.运用揣摩语言法重点应放在哪些地方？请举例阐述。42.阐述新课程要求语文教师所应具有的能力结构。

2011年4月江苏省高等教育自学考试

29782语文教学研究总分题分

一、单项选择题（每小题1分，共21分）

在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将

其字母标号填入题干的括号内。

1．高中语文课程标准规定，学生要完成本课程的基本专业，必须修满必修课的（）

a.10学分

b．12学分

c．18学分

d．24学分

2．阅读的基本原则是整体性和综合性，阅读的一般规律是（）

a.感受——理解——表达——获得精神自由

b．获得精神自由——感受——理解——表达

c．感受——获得精神自由——理解——表达

d．理解——感受——表达——获得精神自由

3．“我把想清楚了的问题交给课堂，把能够想清楚的问题交给研究，把想不清楚的问题交给散文……想不清楚就动笔为文并不是不负责，而是肯定苦闷、彷徨、混沌、生涩、矛盾的精神地位和审美价值。”持这种散文观的是（）

a.郁达夫

b．余秋雨

c．汪曾祺

d．朱自清

4．写作要注意各段落、各层次之间的相互衔接，在谋篇布局时要特别注意（）

a.首尾呼应

b．过渡自然

c．剪裁合理

d．跌宕起伏 5．善于准确地把握教学的宏旨，视野开阔，高屋建瓴，教学中始终着眼于整体目标。这种艺术风格属于（）

a.细腻型

b．朴实型

c．严谨型

d．旷达型 6．树立“重视发展”的质量评价观，其内涵正确的是（）

a.注重评价功能的转化、运用综合性评价方式、实现评价主体多元化

b．强调质性评价、强调关注结果、运用综合性评价方式

c．实现评价主体多元化、强调质性评价、注重甄别和选拔功能

d．强调关注结果、注重评价功能的转化、强调质性评价 7．不属于语文课程总目标的一项是（）

a.积累·整合b．表达·交流

c．感受·鉴赏

d．思考·领悟

2005.04 的准确性。”该教学建议主要指向（）

a.应用文文本教学

b．论述类文本教学

c．文学类文本教学

d．科幻类文本教学

9．在题材上大多反映有关宇宙的创造、人类的起源、自然界的变化以及人类与自然的关系等重要的哲学、史学问题的文学体裁是（）

a.寓言

b．童话

c．神话

d．史诗 10.句式与其他三项不同的一项是（）

a.大王来何操

b．何以知之

c．自古及今，未知尝闻

（）

a.叙述

b．说明

c．描写

d．抒情

12.主张写作要“看多，做多，商量多”的古代语文教育家是()

a.韩愈

b．欧阳修

c．朱熹

d．柳宗元

13.现代语文教育史上的第一部正式的课程标准产生于()

a.1903年

b．1912年

c．1923年

d．1929年

14.建国后我国中小学教材制度改革由“国定制”到“审定制”的变革始于()

a.1985年

b.1986年

c．1987年

d.1988年

15.在语文教育界，20世纪80年代初系统提出“大语文教育”整体改革方案的是()

a.洪宗礼

b．钱梦龙

c．魏书生

d．张孝纯 16.对汉民族语言文字的特点表述不正确的一项是（）

a.汉字属于表意体系的文字

b．汉字中的象形文字占大部分

c．汉字有本义、引申义和假借义

d．汉字存在大量一字多义、一字多音现象

17.行为动词属于对知识的“了解”水平的一组是()

a.辨认、列举、描述

b．回忆、举例、归纳

c．识别、判断、区别

d．复述、描述、评价 18.根据教学方法的不同形态和性质，属于语言性教学方法的一组是（）

a.讲授法与讨论法

b．讲授法与谈话法

c．讨论法与问答法

d．问答法与探究法 19.义务教育新课程语文教材（苏教版）单元组合的特点是（）

a.按文体组元

b．按知识点组元

c．按能力点组元

d．按主题或情境组元 20.20世纪初期，我国语文学科的性质观主要是（）

a．实用性

b．工具性

c．人文性

d．思想性

21.总结美国“八年研究”经验，撰写《课程与教学的原理》的人是()

a.泰勒

b．布鲁纳

c．多尔

d．杜威

二、填空题（每小题1分，共10分）

22.根据语言学习和综合发展的一般规律，儿童掌握新语言的过程大致由三个环节构成，即“理解——______________________运用”。

育的“制高点”和“落脚点”，苏霍姆林斯基称之为“美育中的精灵”。

24.学习者的学习风格主要因信息加工方式_______________、社会性需求、环境和情绪的需求等方面的差异而呈现多种类型。

25.语文教学过程的系统性主要表现在这一过程具有一定的整体性、________________、有规律的动态性等方面。26.教师的德行由教师善、教师公正、__________________ 三方面构成。27.我国古代语文教育的突出特点之一是：以___________________为基本的学习方法。28.1978年，《人民日报》发表了著名语言学家、语文教育家______________先生的文章《当前语文教学中两个迫切问题》，由此引发建国后语文教学的第二次大讨论。

29.20世纪80年代中期，_____________________的教育目标分类学理论和“掌握学习”策略在我国语文教育领域产生了广泛的影响。

响的持久性和深刻性。

三、名词解释（每小题3分，共9分）32.语文课程标准 33.涵泳法

34.教师专业发展

四、简答题（每小题6分，共30分）

39.阅读的分类和阅读能力由哪几方面构成？

五、案例分析题（每小题10分，共30分）

语文课程具有丰富的人文内涵，学生对语文材料的反应是多元的，面对学生的“多元解读”，教师该如何正确处理呢？阅读以下两个案例，回答问题。

[案例一] 一位教师教学《孙悟空三打白骨精》时问学生：唐僧、孙悟空、白骨精，你最欣赏谁？有个小朋友站起来说：“我最欣赏白骨精，她聪明多变，挺有本事，不怕失败。”老师称赞这位学生见解与众不同，有创新精神。

[案例二] 《啄木鸟和大树》这篇课文赞扬了啄木鸟的治病救人，批评了大树的讳痰忌医。可是教学中一位小朋友却提出：“我觉得啄木鸟不太好，没有爱心，为大树治病只去了一次就不去了，难道就这样眼睁睁地看着大树死去吗？如果啄木鸟多去几次，大树病重了会接受治疗的。”老师觉得言之有理，于是因势利导：“这故事本来是有啄木鸟第二次、第三次去为大树啄虫的情节，因为太长了，课文没有编进去，现在让我们自己来当„小作家，把这个故事续编下去好吗？”

答题要点：

（1）这位老师处理课堂上生成的教学资源的方法有失偏颇。主张尊重学生的个性，鼓励学生学会创造，提倡教学中的激励性评价，这些是教师在课堂教学中永恒的追求。但是不能忽略文本的教育意义。白骨精“屡败屡战”是为了杀人吃人，让母亲一起来干丧尽天良的事决不是孝道。人文学科应当允许学生结合自己的文化背景个性化的理解与认同，但是要引导学生真正读懂文章的要意和“向善”的教育价值取向，多元理解而不离文本，个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想。不能为尊重而尊重，为鼓励而鼓励。（2）如果在课堂上遇到这样的情况，首先应该肯定这位学生能积极开动脑筋，大胆发表自己与众不同的见解的做法；接着可以组织全班学生就这个新生成的问题开展小组讨论，让学生结合已有的价值判断能力进行互相观点的交流与辨析；在此基础上，老师可以采取层层深入的引导，让学生自己悟出其中的善恶与是非，从而达成在情感、态度和价值观方面的一致和提升。

有创新思维对于孩子是可贵的，但这种创新应该建立在最基本的是非道德观基础上。现代孩子身上某些畸形的“标新立异”大多是社会污染的产物，对此，文化工作者应该予以反省。对于文化产品，经济效益、轰动效应都应该排在社会效益之后。为了孩子，他们应该尽快增强自己的社会责任感。

2005.04 效果好。显然这样处理会更符合儿童生活在一个想象的世界中的思维方式。虽然这是老师的美丽编造，但不仅无伤大雅，而且融合了拓展课文、强化主旨和读写一体的多种功能，当会有很好的教学效果。

以上案例中的教师，以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法，并抓住其中具有生成意义的情感与思想火花，引导他们由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展，让学生舒展灵性，畅所欲言。

学习过程中往往要犯这样或那样的错误,这是人们都想避开而又常常难以避免的。其实,“课堂上的错误是教学的巨大财富”,是通向成功的阶梯，从错误中获得启示，往往可以变失败为成功。

42.结合上述案例，按照新课程的理念，阐述你对阅读教学中“多元解读”的理解。

2013年7月江苏省高等教育自学考试 29782 语文教学研究

一、选择题

1.所谓“古文教育”（前语文教育）是指（）a古代的语文教育 b奴隶社会的语文教育 c封建社会的语文教育 d奴隶社会后期，封建社会前期的语文教育 2.侧重于教学的改进和不断完善的评价是（）

a定位性评价 b形成性评价 c总结性评价 d表观性评价 3.“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”，上述目标分别指向（）

a知识和能力；过程和方法 b过程和方法，情感态度和价值观 c知识和能力，过程和价值观 d情感态度和价值，观过程和方法 4..鲁迅曾经说：“人的模特儿也一样，没有专用一个，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”体现了写作过程中的（）

a再造想象 b 创造想象 c相似联想 d相关联想 5.以下语文综合性学习评价，在评价主体上，提倡弱化（）

a学生单一评价 b学生相互评价 c教师相互评价 d教师单一评价6.以下不属于论证方法的是（）a驳论 b演绎 c类比 d归纳 7.以下阅读方式中，“有利，有感情”的阅读方式是（）a泛读 b默读 c略读 d朗读 8.富有艺术性的教学板书设计不应该是（）

a认知的梯子 b想象的窗子 c创造的起子 d知识的筐子

9.应倡导学生注意材料的来源与真实性，事实与观点的关系，基本事件与典型细节，文本的价值取向与实用效果，该教学建议主要指向（）

11.作品的文体与其他三项不同的是（）

a《奇妙的克隆》 b《中国的石拱桥》 c《苏州园林》 d《济南的冬天》

2005.04 （）

c某学科特有的学习方法层次 d各种具体的学习方法层次 20.语文作为工具，其中一个显著标志是（）

a熏陶渐染 b科学训练 c整体感情 d个性解读

二、填空题

三、名词解释 31.言文教育 32.语感

四、简答题

五、论述题

37.结合教学实践，论述如何评价一节语文课

语文教学研究期刊篇八

语文教育在学生的整个学习生涯中占据着重要的地位。作为一名语文教师，我十分重视对语文课程的教学研究。通过不断地反思和总结，我积累了一些心得体会，认为语文课程的教学应该注重培养学生的语文素养、提升学生的写作能力、激发学生的阅读兴趣。

第二段：培养学生的语文素养

语文素养是指学生所具备的语文知识和技能，也是学生语文能力的基础。在语文课程的教学中，我注重通过有效的学习方法和教学策略来培养学生的语文素养。例如，我采用问答互动的方式，引导学生主动思考和表达；利用课堂小组合作的形式，培养学生的合作精神和团队意识。通过这些方法，我发现学生的语文素养有了明显的提高，他们在语文学习中的自信心也得到增强。

第三段：提升学生的写作能力

写作是语文教学中最重要的一环，培养学生的写作能力是语文教育的核心任务之一。在教学过程中，我注重培养学生的写作思维能力和表达能力。我会组织一些写作训练，例如写作比赛、作文分享等，通过这些活动激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。同时，我也会针对学生的具体问题进行针对性指导，帮助他们克服写作难题。通过这些努力，学生的写作能力得到了明显的提升，他们能够更加自如地表达自己的观点和思想。

第四段：激发学生的阅读兴趣

阅读是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，也是语文课程中不可或缺的部分。然而，现代学生普遍存在阅读兴趣不强的问题。在教学过程中，我注重通过多种形式和手段激发学生的阅读兴趣。例如，在课堂上我会讲解一些有趣的阅读材料，组织学生进行读后感的分享，引导学生参与文学活动等。同时，我也鼓励学生进行自主阅读，给予他们自由选择书籍的权利。通过这些措施，我发现学生的阅读兴趣明显增强，他们开始主动阅读各类书籍，并积极参与到有关阅读的讨论和活动中。

第五段：总结和展望

通过对语文课程的教学研究，我深刻认识到培养学生的语文素养、提升学生的写作能力、激发学生的阅读兴趣是语文教育的重要任务。因此，在今后的语文教学中，我将更加注重培养学生的语文素养，关注学生的写作能力培养，积极开展多种形式的阅读活动，进一步提升学生的综合素质和创新能力。相信通过这些努力，学生的语文水平将会得到全面提升，他们会在语文学习中取得更好的成绩，并成为具有优秀语文素养的人才。

总结：

我所总结的这些教学研究心得体会，对于今后的语文教育工作具有重要意义。只有注重培养学生的语文素养、提升学生的写作能力、激发学生的阅读兴趣，才能更好地推动语文教学的发展，培养出更多具有优秀语文素养的学生。希望我所分享的心得能够给其他语文教师带来一些启示和帮助，共同为语文教育事业的发展做出贡献。

语文教学研究期刊篇九

语文教学研究期刊篇十

资料仅供参考

.04 一、填空题（每空1分，共20分）

1．用现代大教育的视野和全面发展的观点来研究语文学科的全部教育因素，语文学科具有多方面的功能：传授知识，发展能力，培养品德，促进学生的身心全面发展，塑造健全的_______________.2．在中国具有现代学科意义的语文课程的设置始于__________________年。

9．修改文章的要求是：(1)深化主题；(2)取舍材料；(3)调整____________________；(4)推敲文字。

10.在美的形态中，_________________美是社会美的最高表现形式。

11.语文教育研究课题主要有填补空白、纠正通说、补充______________、参与争鸣等几类。 12.语文学科德育的内容包括爱国主义的教育，坚强意志的教育，__________________精神 的教育，为人民服务精神的教育，友谊情怀的教育等五个方面。

13.中国科举文科笔试的主要五种题型是帖经、墨义、_________________、论和诗赋14.语文学习过程中，应使学生逐步形成积极的人生态度和正确的 观，提高文 化________________和审美情趣。

* 15.语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生的_______________潜能，促进学生持续发展。* 16.语文综合性学习应突出学生的___________________ 性。

* 17.评价浏览能力，重在考察能否从阅读中捕捉

资料仅供参考

________________________.* 18.语文课程丰富的______________内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

二、单项选择题（每小题1分，共16分）

资料仅供参考

资料仅供参考

资料仅供参考

一、单项选择题（每小题 1 分，共 21 分）

资料仅供参考

达到不需要教”）a.叶圣陶 b.吕叔湘 c.张志公 d.陶行知

资料仅供参考

读

11．最早实行选课制的国家是（）a.德国 b.美国 c.法国 d.英国

资料仅供参考

17.“要做到有理有据”这一写作目标，主要针正确文体是

a.认知的“梯子” b.想象的“窗子” c.创造的“起子 ” d.知识的“筐子”

a.阅读感知能力 b.阅读理解能力 c.阅读评价能力 d.阅读创造能力

资料仅供参考

种阅读方式是（以决定是否进一步阅读”）a.朗读 b.略读 c.默读 d.浏览

二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）22.据记载，中国古代最早的识字教材是周代的____________________。

23.在“五四”新文化运动中，中国文教界主张以白话文代替文言文，课程名称由“国文” 。改为“_____________________”

24.“语文学习的外延与生活的外延相等”，_______________国教育家的这句名言成为越来越多的语文教育工作者的共识。

25.用“大语文”教育观来看，整个语文系统是由学校语文教育、_______________和社会语文教育三个系统组成的具有广泛性的结构。 26.“语感”的对象是言语，语感的主体是个人，语感的方式是_______________，语感的表现是能力。

资料仅供参考

教学设计，出现了程序教学设计。

标

准

倡

导

写

作的_____________________，如在第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。

30.口语交际教学的内容包括三方面：一是耐心专注地倾听，二是自信负责地表示，三是______________________地进行交流。 31.教学风格是教学_____________________的集中表现，是教学艺术的升华。

三、名词解释（每小题 3 分，共 9 分）32.言文教育33.多媒体技术34.教师德行 四、简答题（每小题 6 分，共 30 分）35.简述新时期语文教学改革与研究的总体特点。

36.简述拟定课程目标的主要依据。37.简述语文美育的基本任务。

38.简述写作教学新理念。39.简述阅读的分类和阅读能力的构成。

五、论述题（每小题 10 分，共 30 分）

资料仅供参考

40.论述古代语文教育存在的几个倾向性问题。 41.论述从“工具性与思想性的统一”到“工具性与人文性的统一”的概念内涵和学科性质上发生的变化。42.简述在实验新课程中教师的教育教学行为应发生的变化。

4月江苏省高等教育自学考试

2.现代语文教育史上第一部正式的课程标准产生于

a.19 b.19 c.1923年d.1929年

3.建国后，中国中小学教材制度改革由“国定制”到“审定制”的变革始于

资料仅供参考

a.辨认、列举、描述b.回忆、举例、归纳c.识别、判断、区别d.复述、描述、评价

7.根据教学方法的不同形态和性质，属于语言性教学方法的一组是

a.实验法与讨论法b.讲授法与谈话法 c.练习法与回答法d.发现法与探究法

8．义务教育新课程语文教材（苏教版）单元组合的特点是

a.按文体组元b.按知识点组元c.按能力点组元d.按主题或情境组元

9．20世纪初期，中国语文学科的性质观主要是

资料仅供参考

与教学的原理》的学者是 a.泰勒b.布鲁纳c.多尔d.杜威

c.感悟—获得精神自由—理解—表示d.理解—感悟—表示—获得精神自由

资料仅供参考

风格属于()a.细腻型b.朴实型c.严谨型d.旷达型

b.论述类文本教学c.文学类文本教学d.科幻类文本教学

资料仅供参考

话c.神话d.史诗

20.与其它三句句式不同的一句是

二、填空题（每小题1分，共10分）22.中国古代语文教育的突出特点之一是，以_______________经典为主要教材，多学科知识高度综合。

23.中国现代语文教育发端于____________年，以语文教育独立设科为标志。24.“因文而异”的程序教学把国文教材分为三类，第一类是“模范文”，第二类是_“______________”，第三类是“自修文”。

25.20世纪60年代初，在纠正“左”的错误的同时，明确提出加强语文基础知识的教学和语文基本能力的训练，简称为语文“_______________”。

资料仅供参考

26.中国新世纪基础教育课程改革目标之一是改变课程结构单一的状况，体现课程结构的均衡性、_______________和选择性。

27.根据瑞士语言学家_____________的观点，语文教学中要区别“语言”和“言语”这两个概念：语言是工具，言语是特定场合下特定人对这一工具的运用。

28.“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”、_______________先生曾这样概括汉字的美。29.一般说来，一个规范、明确的行为目标的表述，要包含行为主体、_____________________、情境或条件、表现水平或标准四个要素。29.教学环节是构成教学过程的基本单位。教学过程与教学环节的关系，是“链”与“__________”的关系。

30.语文教师要具备课程资源开发与利用的能力，如遴选和___________________能力，组合和变通能力。

三、名词解释（每小题3分，共9分）33.三百千34.语文教学过程

资料仅供参考的教法之一，请作简要阐释。

36.简述《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标包含的几方面任务。37.简述教学设计的基本要素。

38.简述诗歌教学的意义。

39.简述作文批改的基本原则。五、论述题（每小题10分，共30分）

40.概述“五四”前后，对语文教学影响较大的三次教学改革与实验，并就其中的一次作综合评价。

41.运用揣摩语言法重点应放在哪些地方？请举例阐述6 五、论述题（每小题10分，共30分）40.概述“五四”前后，对语文教学影响较大的三次教学改革与实验，并就其中的一次作综合评价。

41.运用揣摩语言法重点应放在哪些地方？请举例阐述。

42.阐述新课程要求语文教师所应具有的能力结构。

资料仅供参考

4月江苏省高等教育自学考试

29782语文教学研究总分题分

一、单项选择题（每小题1分，共21分）

在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将

其字母标号填入题干的括号内。1．高中语文课程标准规定，学生要完成本课程的基本专业，必须修满必修课的（）

a.10学分

b．12学分

c．18学分

d．24学分

2．阅读的基本原则是整体性和综合性，阅读的一般规律是（）

a.感受——理解——表示——获得精神自由

b．获得精神自由——感受——理解——表示

c．感受——获得精神自由——理解——表示

d．理解——感受——表示——获得精神自由 3．“我把想清楚了的问题交给课堂，把能够想清楚的问题交给研究，把想不清楚的问题交给散文……想不清楚就动笔为文并不是不负责，而是肯定苦闷、彷徨、混沌、生涩、矛盾的精神地位和审美价值。”持这种散文观的是（）

a.郁达夫

b．余秋雨

c．汪曾祺

d．朱自清

资料仅供参考

4．写作要注意各段落、各层次之间的相互衔接，在谋篇布局时要特别注意（）

a.首尾呼应

b．过渡自然

c．剪裁合理

d．跌宕起伏

5．善于准确地把握教学的宏旨，视野开阔，高屋建瓴，教学中始终着眼于整体目标。这种艺术风格属于（）

a.细腻型

b．朴实型

c．严谨型

d．旷达型

6．树立“重视发展”的质量评价观，其内涵正确的是（）

a.注重评价功能的转化、运用综合性评价方式、实现评价主体多元化

b．强调质性评价、强调关注结果、运用综合性评价方式

c．实现评价主体多元化、强调质性评价、注重甄别和选拔功能

d．强调关注结果、注重评价功能的转化、强调质性评价

7．不属于语文课程总目标的一项是（）

a.积累·整合b．表示·交流

c．感受·鉴赏

d．思考·领悟

资料仅供参考

8．“引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。”该教学建议主要指向（）

a.应用文文本教学

b．论述类文本教学

c．文学类文本教学

d．科幻类文本教学 9．在题材上大多反映有关宇宙的创造、人类的起源、自然界的变化以及人类与自然的关系等重要的哲学、史学问题的文学体裁是（）

a.寓言

b．童话

c．神话

d．史诗 10.句式与其它三项不同的一项是（）

a.大王来何操

b．何以知之

c．自古及今，未知尝闻

d．求人可使报秦者未得

11.反映事物或现象的具体形态、状况，即回答“怎么样”的问题的一种语言表示技能是

（）

a.叙述

b．说明

c．描写

d．抒情 12.主张写作要“看多，做多，商量多”的古代语文教育家是（）

a.韩愈

b．欧阳修

c．朱熹

d．柳宗元

13.现代语文教育史上的第一部正式的课程标准

资料仅供参考

产生于（）

a.19

b．19

c．1923年

d．1929年

14.建国后中国中小学教材制度改革由“国定制”到“审定制”的变革始于()

a.1985年

b.1986年

c．1987年

d.1988年

15.在语文教育界，20世纪80年代初系统提出“大语文教育”整体改革方案的是()

a.洪宗礼

b．钱梦龙

c．魏书生

d．张孝纯

16.对汉民族语言文字的特点表述不正确的一项是()

a.汉字属于表意体系的文字

b．汉字中的象形文字占大部分

c．汉字有本义、引申义和假借义

d．汉字存在大量一字多义、一字多音现象 17.行为动词属于对知识的“了解”水平的一组是（）

a.辨认、列举、描述

b．回忆、举例、归纳

c．识别、判断、区别

d．复述、描述、评价

资料仅供参考

18.根据教学方法的不同形态和性质，属于语言性教学方法的一组是()

a.讲授法与讨论法

b．讲授法与谈话法

c．讨论法与问答法

d．问答法与探究法 19.义务教育新课程语文教材（苏教版）单元组合的特点是（）

a.按文体组元

b．按知识点组元

c．按能力点组元

d．按主题或情境组元 20.20世纪初期，中国语文学科的性质观主要是（）

a．实用性

b．工具性

c．人文性

d．思想性

21.总结美国“八年研究”经验，撰写《课程与教学的原理》的人是()

a.泰勒

b．布鲁纳

c．多尔

d．杜威

育

资料仅供参考的“制高点”和“落脚点”，苏霍姆林斯基称之为“美育中的精灵”。

24.学习者的学习风格主要因信息加工方式_______________、社会性需求、环境和情绪的需求等方面的差异而呈现多种类型。

年代中期，_____________________的教育目标分类学理论和“掌握学习”策略在中国语文教育领域产生了广泛的影响。

30.语文新课程要实现的总目标是全面提高学生的_____________________，这也是语文新课程的核心理念。

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响的持久性和深刻性。

四、简答题（每小题6分，共30分）35.简述新时期语文教学改革与研究的总体特点。

39.阅读的分类和阅读能力由哪几方面构成？ 五、案例分析题（每小题10分，共30分）

语文课程具有丰富的人文内涵，学生对语文材料的反应是多元的，面对学生的“多元解读”，教师该如何正确处理呢？阅读以下两个案例，回答问题。

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友站起来说：“我最欣赏白骨精，她聪明多变，挺有本事，不怕失败。”老师称赞这位学生看法与众不同，有创新精神。

[案例二] 《啄木鸟和大树》这篇课文赞扬了啄木鸟的治病救人，批评了大树的讳痰忌医。可是教学中一位小朋友却提出：“我觉得啄木鸟不太好，没有爱心，为大树治病只去了一次就不去了，难道就这样眼睁睁地看着大树死去吗？如果啄木鸟多去几次，大树病重了会接受治疗的。”老师觉得言之有理，于是因势利导：“这故事原来是有啄木鸟第二次、第三次去为大树啄虫的情节，因为太长了，课文没有编进去，现在让我们自己来当‘小作家，把这个故事续编下去好吗？”

答题要点：

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在课堂教学中永恒的追求。可是不能忽略文本的教育意义。白骨精“屡败屡战”是为了杀人吃人，让母亲一起来干丧尽天良的事决不是孝道。人文学科应当允许学生结合自己的文化背景个性化的理解与认同，可是要引导学生真正读懂文章的要意和“向善”的教育价值取向，多元理解而不离文本，个性飞扬而不随心所欲，思维驰骋而不胡思乱想。不能为尊重而尊重，为鼓励而鼓励。（2）如果在课堂上遇到这样的情况，首先应该肯定这位学生能积极开动脑筋，大胆发表自己与众不同的看法的做法；接着能够组织全班学生就这个新生成的问题开展小组讨论，让学生结合已有的价值判断能力进行互相观点的交流与辨析；在此基础上，老师能够采取层层深入的引导，让学生自己悟出其中的善恶与是非，从而达成在情感、态度和价值观方面的一致和提升。

社会责任感。

效果好。显然这样处理会更符合儿童生活在一个想象的世界中的思维方式。虽然这是老师的美丽编造，但不但无伤大雅，而且融合了拓展课文、强化主旨和读写一体的多种功能，当会有很好的教学效果。

以上案例中的教师，以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法，并抓住其中具有生成意义的情感与思想火花，引导她们由此出发进行拓展性的延续思考，让她们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展，让学生舒展灵性，畅所欲言。

学习过程中往往要犯这样或那样的错误,这是人们都想避开而又常常难以避免的。其实,“课堂上的错误是教学的巨大财富”,是通向成功的阶梯，从错误中获得启示，往往能够变失败为成功。

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42.结合上述案例，按照新课程的理念，阐述你对阅读教学中“多元解读”的理解。

7月江苏省高等教育自学考试 29782 语文教学研究 一、选择题

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5.以下语文综合性学习评价，在评价主体上，提倡弱化

10.要求不动唇、不指读、而且要控制“舌动”

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以达到快速搜寻有关信息的目的，这一训练要求主要指向

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韩愈 c王安石 d唐彪

c某学科特有的学习方法层次 d各种具体的学习方法层次

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33.简述当代语文教育三次全国性大讨论发生的时间和主题

34.简述教学方法选择的标准35.简述教学设计过

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程的基本要素

37.结合教学实践，论述如何评价一节语文课

语文教学研究期刊篇十一

语文教学研究期刊篇十二

日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。本学期我担任了七年级语文教学工作。七年级是一个过渡年级，又良莠不齐，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的'学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。

反思语文课堂中的几种现象：

1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，教师的主导一定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应该学什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。

3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。盲目综合，把语文上成科普课、生物课、思品课不可取。不管在课上扩充的是什么材料采用的什么活动，其落脚点都必须为听说读写服务，为积累语言，沉淀语感服务。

没有思考，就没有进步，没有课前、课中、课后的精思熟虑，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。只有不断的反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升，学生才会茁壮成长。

在我的工作中，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。在团队管理中，我会通过各种途径树立一个积极的榜样，让每个员工都有一把衡量自己的标尺，都有一个努力的方向。在这次的员工评级制度中，我极力主张过往不究，不追究员工以往的得失，减轻员工的心理压力，以免给员工造成破罐子破摔的心理，努力能帮助每一个员工进步。纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个团队必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能获得胜利。凡是违反纪律的一定要受到纪律处分，而且领导一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数员工对于处理不满意，那么领导在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先讲法律在讲人情，这是领导的工作原则。领导在工作中，对员工在工作的得失、态度，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在整个团队形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是领导的单向灌输，而是建立在整个团队占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全体员工都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。

应该说，做一名公司的基层管理者还是不错的，不仅仅是薪水方面的，还有很多的其他的事情需要自己去解决，这些都是我们一直以来不断的成长的轨迹，在不断的成长中，我有了更多的认识，我可以在不断的成长中得到更多的进步的，只是自己曾经还是不够的，相信自己能够做的更好！

语文教学研究期刊篇十三

随着新课改的推进，课堂教学有效性成为了确保学生素养提高的关键点，而生成性教学对于高中语文教学来说则是探索路上的尝试。在本文当中笔者首先对高中语文生成教学的特征进行了分析，然后对高中语文生成性教学现状进行了分析，最后给出了提高高中语文生成性教学的有效策略。

所谓生成性教学指的是一种开放性、自主性的教学过程，而作为教师在生成性教学活动当中，需要依据已经设定好的叫教学设计作为基础，以教学实际情况来进行教学设计的调整，从而引导学生在叫傲雪活动当中主动、积极的去学习。

一、高中语文生成教学的特征

和传统性的教学课堂相比较有很大的区别，其分别的由教师的生成性和学生都生成性组成，高中语文生成性教学彻底打破了围绕着脚好似、教案、教材为中心的传统教学模式，而是在课堂上教师将教材作为一种重要的教学资源来实现教学内容的整合及重构，具体的来说其主要具有下面几点特征：

第一，互动性：生成性教学强调课堂上教师和学生之间的互动，注重去培养学生与教师之间良性的互动关系，在具体的教学过程当中教师会根据自己已有的知识及业务水平，去鼓励学生大胆的去自由探索，调动学生学习的积极性，也就是说高中语文教学更为侧重培养的是学生的感悟，生成性教学具有互动功能，那么在互动的过程当中就有效提高了学生的语文素养。

第二，创造性：在初中阶段学生已经在知识上有了一定的积累，那么到了高中语文教学则应该以培养学生的创造能力为重点。因为每个学生的体验差异就会导致教学具有不可预见性，那么教师原本在备课阶段的预设就被打破，由学生在身而创造的生成性学习则在课堂中不断的出现，故高中语文课堂就更具有了创造性。

第三，发展性：对于每个学生来说学习状态都应该是流动的，而学生的不断完善自然就需要教学的生成，所以高中语文教学自然也就从单一性的`知识讲授变成了帮助学生持续发展的教学过程。

二、高中语文生成性教学现状分析

1.教育管理部门对高中语文生成性教学的忽视导致其发展滞后

当前教师们对生成性教育的了解程度并不够，而教育管理部门更是将教学成绩当成是对教师教学水平衡量的标准。另外在生成性相应理论的培训方面各个高中学校做的也是很不到位的，教师不管是在业务学习方面还是在培训方面往往被忽视，学校重视的是在短时间内去有效提升学生的成绩，对于过程究竟如何实际上并不关心。再有当前针对高中语文生成性教学尚未建立起完善的评价体系，所以自然也就无法将其与传统教学相比较。

2.由于应试教育的存在使得生成性学习空间被挪用

从当前高中语文实际教学来看基本上是高考考什么课堂上就教什么，教学似乎只是为了考试和分数，语文教学便成为了毫无生机的一门考试。所以这样的教育目的下的高中语文教学自然也就没有任何的生成性意义，教学及学习都是以做题和拿高分为基础进行的。另外在应试教育的影响下，高中语文教材也存在名存实亡的现象，对教材当中的内容任意性的删减，学生根本就没有机会和语文文本进行深入的对话及交谈，语文教学甚至成为了高考习题的模拟。

3.教师对生成性教学的驾驭能力较弱

当前在教师教学当中存在的最大问题就是教师往往只是对教学方法进行改革，却未深入改革的实质，这就使得教改流于形式，生成性教学作为重点的教改内容，教师一般都只对学生提出学习的方法，然后让学生自己去自由生成，最后教学却被学生带入到了不相干的内容方面。教师在课堂注重学生主体的发挥并没错，但是却不应该将自己的观点及立场忽视掉。而这种生成性教学只是低层次的一种方法，并未真正的达到提升学生能力的作用。

三、提高高中语文生成性教学的有效策略

生成性教学要求教师必须要不断的去更新教学观念，另外一方面要求教师要尽量的去实现教师资源与学生的有机统一，作为教师来说要做到和学生之间的有效互动，要对教学当中的点滴细心留意，那么生产性教学则应该从下面几个方面来提高。

1.通过情境创设来提高生成性教学效果

当所创设的情景合适了学生自然就会变成生成性教学实践的一部分，所以教师应该去通过创设理想的教学情景来去调动起学生的学习兴趣及积极性。首先可以通过导入来去进行情境的创设，教师可以通过故事、问题及图片等方式进行新课的导入，为生成性教学提供良好的氛围及环境。在这种情况下教师还应该做到对学生心理状况认识之后在融入到学习当中，尽量的涉及出可以有效激发学生生成性学习的教学导入方式。其次教师还可以利用音乐形式来进行情境的创设，例如在《边城》教学当中，教师在教学当中搭配上《等等等等》这一音乐，那么音乐就能够让学生在学习的过程当中充满着悲伤和人性美的故事当中更好的投入到课堂教学当中，从而生发出自己对课程的看法的认识。

2.通过阶梯式设疑来提高

课堂教学不应该是一层不变的，而是应该有所变化的，也就是说要有一定的梯度，所以作为高中语文教师来说就应该在思想上做出转变，只有让学生一直处于一种求知的状态之下，才能够让教学更具生命力及创造性。那么在梯度设置当中第一梯度应该是学生对语文学习的兴趣点来进行设疑，第二梯度则是应该高中语文可疑处来进行设疑，第三梯度是在探究的过程中进行设疑，通过这三个梯度的设疑就能让学生在语文学习的过程当中始终的处于求知状态。

语文教学研究期刊篇十四

转眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的'“人民教师”，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作状况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，期望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了超多的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段：

去年x月我担任x级x班的语文教学工作，本年x月至今担任本级x、x两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。应对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己职责之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方应对自身进行了强化。

首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅超多有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的潜力大大增强。

第三是做到“不耻下问”。语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生理解新知识快，理解信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。

我第一年带高三毕业班，我深感职责之重大。为了不辜负领导的信任和同学的期望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学；另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向杨远大老、王喜刚、曹秋菊等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课；仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，透过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。学生的语文成绩也证实了这一点，我教的班级在历次语文考试当中都取的了较好的成绩，名次一般持续在年级前三四名。接手这两个外语实验班的语文教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。

三、班主任工作：全心全意，尽职尽责。我所带的x级x班是我踏上语文教师岗位第一年就担任班主任的班级。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己超多业余时间。古人云：“其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。”在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到；反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。由于我处理班级事务坚持“对事不对人”，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系十分融洽，班级工作开展的有声有色，取得超多成绩。不谦虚的说x级x班在学校开展的各项工作取得的成绩都名列前茅，先后获得：学期学习成绩第一，校运动会团体总分第一，校篮球赛第一，校辩论赛冠军，校日常工作评比第二，卫生流动红旗数次等等荣誉称号。随着升入高三，我把班级工作的重心转到学习上来。如果说高一高二我是在培养学生全方面发展，给他们打好一个良好的素质基础，那麽此刻高三我的班主任的工作任务就是在学生各方面潜力大幅提高的基础之上使他们专注于他们的学业完成和实现他们自己的大学梦。我期望从我带的班走出去的学生都是“合格品”，都是有用之才。

四、学校各项活动状况：用心参与活动，严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。除婚假七天外从未请假一天，也未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。

旧的一年即将过去，新的一年立刻来到。我又要踏上新的征程，道远任重，我仍需继续加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。