最新小学语文讲故事教学设计及反思(模板14篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

小学语文讲故事教学设计及反思篇一

教学目的：

1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。

2、学习本课生字新词，练习用“湿润”、“晶莹”造句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。

课前准备：幻灯片四张。

教学课时：二课时

第一课时

一、启

1、板书课题，释题引入新课。“丰碑”本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功绩。这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。他成了人们心中的一座丰碑。

2、学生自读“自学要求”和“自学程序与方法”，议一议学习本文的学习计划。

二、读练一完成“自学程序与方法”一、二

自学提示：

1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？

2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。

3、学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。

二、知一

1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。

2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。要点如下：

（1）“碑”注意右半部份的写法。“豹”注意左边的写法。

“覆”注意右下角不要写成“复”字。

（2）恶劣：本文指环境很坏。

袭击：出其不意的打击。

愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。

镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。

军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。

安详：神态平静，从容稳重的样子。

晶莹：光亮透明的意思。本文指军需处长的光辉形象。

3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。

四、读练二“自学程序与方法”三

教师提示：默读课文，按事情发展顺序给课文分段，划出重点段落，说说各段大意。

学生读、想、划、说。教师巡视，个别辅导。

五、知二

一生汇报课文分段的情况：

第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。

第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。

第三段（第3-13自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

（是全文的重点段）

第四段（第14自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。

六、读练三自学课文第一、二段

教师提示：借助旁批，逐句读懂课文第一、二段，说说红军行军途中有那些困难。

七、知三

1、一生说说红军行军途中遇到的困难并找出描写严寒的词语。

2、请一生说说第二段的主要内容及红军在行军途中将会遇到的困难。

教师点拨：作者在文章开头描写了环境的恶劣，为下文写军需处长被严寒冻死埋下了伏笔。写可能会遇到的困难，说明红军行军的艰难，不得不使将军思索。

八、结

回顾本节课时学习过程。说说第一、二段写的主要内容。

第二课时

一、启

通过上节课的学习，我们知道红军在恶劣的环境中行军，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。那么，课文是怎样写这件事的呢？本节课我们重点学习第三段、四段，完成自学程序四、五、六。

二、读练一完成“自学程序与方法”四

教师提示：

1、精读第三部份，按“读-思-议-说”的方法自学；

2、找出描写有关老战士的段落，结合旁批和插图理解人物的高贵品质；

3、说说将军神态有那些变化，为什么会有这些变化？

4、自学第四部份，结合旁批理解重点词句。

学生读、想、批、划、说。教师巡视，个别辅导。

三、知一

1、请一生汇报第三部份的'主要内容。

2、一生读描写老战士的段落。

3、生读描写“老战士”神态的句子：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详。

教师插话：课文是如何写老战士的镇定、安详的呢？（出示插图）

4、一生读出有关的句子：“右手……左手……好像在向战友借火。”

5、生汇报划横线的句子及“单薄破旧”、“贴”等词语对体现人物精神方面所起的作用。

6、请几位学生谈谈自己的想法，从而体会人物的高贵品质。

7、指导学生读第七自然段。

教师小结：这一段对军需处长的神态、动作、衣着作了细致的描写。他十分镇定、安详，一动不动地好似一尊塑像，单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上、这些都突出表现了他那为了别人而不惜牺牲自己的精神。

8、生继续汇报将军感情及神态的三次变化。

9、生汇报旁批，说说课文是怎样通过对将军的侧面描写来体现军需处长的精神的。

教师小结：将军感情发生了三次变化，课文从“愣”、“快步”、“严峻”、“吼”、“愣住”、“湿润”等词语体现了将军当时的心情是由焦急、愤怒、自责、崇敬而变化的，从侧面突出了军需处长形象的高大。

10、生汇报这句话的解释：这句话中，“晶莹”的意思是光亮透明；“丰碑”原指高大的石碑，这里比喻不朽的功绩。这一句是比喻句，把军需处长比作石碑。从形象上看，大雪覆盖着他的身体，确实象一座石碑，更重要的是，军需处长他那舍己为人的精神是不朽的，他成了将军和战士心中的一座丰碑。

小学语文讲故事教学设计及反思篇二

小学语文讲故事教学设计及反思篇三

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学过程：

第一课时

一、导入

请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？

1、生活是一本书。

2、学习本组课文的方法。

二、学习课文

1、自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。

2、交流词语和句子。

（1）交流字形词意。

（2）屏幕出示词语检查。

（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践）

（3）把课文中难读的句子读通顺。

3、说说课文主要写了什么事？

4、再来读一读课文，想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要“我”这么做。

（老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解）

5、默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。）

6、交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。

（重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。）

7、完成书后练习题二。

三、总结

通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。

（提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。）

第二课时

一、听写

1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。

2、当我一次次面临道德的是与非的选择时，就会想起父亲告诫我的话。

3、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（听写后对照屏幕自查改错）

二、理解文中含义深刻的语句

1、指名读课文第二部分（后三自然段）。

2、默读思考，画出含义深刻的句子，自己试着体会其中的含义。

3、交流语句及自己的理解。

（1）体会第一句：但是，在人生的旅途中……

（2）体会第二句：当我一次次……

思考：“我”失去的是鲈鱼，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到诱惑的时候，“我”会怎样做呢？为什么？（引读最后一句话：“一个人要是从小受到像……”）

三、总结

学习了这篇课文，你有哪些收获呢？课文中哪些语句对你有启示？请你把这些语句摘录到笔记上，还可以把自己想到的写下来。

小学语文讲故事教学设计及反思篇四

1.学习课文内容，感悟人物品质。

2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。

3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

【教学重点】

1.抓住重点语句，体会重点句子的含义。

2.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】

理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。

【教学课时】

第二课时

【教学准备】

1、教师：练习、重点语句课件。

2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。

【教学过程】

课件演示(按课文填空)

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

丈夫出海，这时候还没有回来。桑娜听着和，感到。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。

师：在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇，在生活极端穷困的情况下依然关心别人，这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

设计目的：这样的导入设计，让学生复习回顾已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的美好心灵，为学习下文作铺垫。

1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文，讨论、交流：课文哪些内容体现了他们的“富有”?

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

小学语文讲故事教学设计及反思篇五

1、知识与技能：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

2、过程与方法：阅读——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。

3、情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

体会课文结尾的含义。

一、谈话、介绍背景导入

1、 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”让人望而却步，“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。然而，何先得夫妇修了一座索桥，叫“安澜桥”，也叫“夫妻桥”，还叫“何公何母桥”。课文围绕着索桥发生着许多感人的故事。今天，我们跟随作家巴金先生一起游览索桥，了解索桥的故事，体会其中蕴含的道理。请同学们轻声读课题。

2、通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容。（课文先介绍索桥；再写站在索桥上，看到都江堰联想到两千两百多年前人们的“手”和“心” ；接着写走下索桥，从何氏夫妇的故事联想到为了多数人牺牲自己的心；最后点明主旨，感悟到比故事更美、更好的东西。）

3、追问：索桥有什么故事？什么东西“比故事更美更好”？让我们先来了解索桥。

二、深入理解课文

师过渡：索桥到底是什么样子呢？想看吗？

1、课件展示索桥图片，直观感受索桥的样子。

2、看到了索桥你有什么感受？（长、雄伟、高大）

3、课文又是怎样介绍索桥的呢？请同学们自由朗读课文第一自然段，圈出文中从哪些方面介绍索桥，并思考索桥有什么特点。

（桥身长、桥面是木板，不整齐，有的地方断裂，竹索编的桥栏、没有桥墩，用竹架代替）

4、你对索桥的那些地方感兴趣，试着当当小导游介绍介绍。（生练习，指名介绍）

5、听了小导游的介绍，我们一定对索桥了解很多，让我们把体现索桥特点的词语重读，语速适中读读第一自然段。老师读黑色的字，男生读红色的字，女生读绿色的字。

6、（2）过渡：了解了索桥，接下来让我们一起走进索桥的故事。

1、浏览课文2—5，想想索桥有什么故事？

2、小声读读故事，从这些故事中体会到了什么？在文中做简单批注。

3、想一想什么东西“比故事更美、更好”？你从哪里看出来？

（小组合作学习，交流读书心得。）

问题一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母为民修桥的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。

问题二：课件：课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的故事。体会到李冰父子有一颗（ ）的心。读何公何母为民修桥的故事，体会到何氏夫妇也有一颗（ ）的心。勇士丹柯有一颗（ ）的心。

问题三

1、对照板书：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母为民修桥勇于牺牲、勇士丹柯掏心引路舍己为人的精神“比故事更美、更好”。还有什么东西“比故事更美、更好”？（从课文第五自然段找一找。）

2、生读出：那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。课件出示。

你是怎么理解这句话的？小组交流。（生谈体会，把自己的体会送入文字中读一读。）

3、师总结：像李冰父子、何氏夫妇、勇士丹柯许许多多的人为了多数人的温暖、安康、幸福而牺牲自己的人，永远活在历史的长河中，他们的心永远存在于人们的心中，千百年来他们依然在发光人们依然会记得他们的丰功伟绩，他们的心灵和无私奉献的精神依然在影响着一代代。他们都拥有一颗颗伟大的心。（板书）

三、总结全文，升华主题。

1、师总结：多么感人的故事，都江堰还有许多动人的故事。作者走在索桥上，领略索桥都江堰的雄伟、美丽，感受到祖国山河的壮丽，心灵也在故事中得到熏陶、感染、净化。你还能说出哪些人间更美、更好的故事吗？（同桌交流、全班汇报）

2、小练笔：索桥的故事感染了作者，引发了他的思绪，也感染了在座的每一位同学，你们想做一个什么样的人呢？（试着写下来）

四、当堂检测

1、想想课文是按什么顺序写的？

2、课文通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对更美更好的东西的赞美之情，表达了对造福人民的人的敬佩之意。

3、积累文中含义深刻的句子，背诵这些句子。

五、课后作业

1、试着给课文列一个提纲。

2、搜集索桥其它的故事。

索桥的故事

李冰父子修都江堰造福百姓

伟大的心何公何母为民修桥勇于牺牲赞美、敬佩

勇士丹柯掏心引路舍己为人

小学语文讲故事教学设计及反思篇六

1、学习课文，同桌分角色读。

2、当爷爷喝了小河水后，谢谢小河时，小男孩是怎样问的呢?

出示：第四节。

注意提示语在中间时的标点，指导朗读。

3、爷爷是怎样回答的呢?指名读。分组读。齐读。

4、爷爷说：“好好想一想，谁需要这个词?”

你能回答这个问题吗?

5、小男孩沉思起来，他在想什么?

齐读最后一节，理解其含义。

6、再读全文，想一想，你懂得了什么道理?

板书：做人应该讲道理。齐读。

小学语文讲故事教学设计及反思篇七

教学目标：

1、学会生字“暂、践、扶、携”“诙、馒、眶”。正确读写“崇高、传诵、短暂、诙谐、热泪盈眶、省吃俭用、无时无刻、扶老携幼”等词语。

2、有感情地朗读课文，概括故事的内容，试着给每个故事加上小标题。

3、了解故事的内容，体会雷锋的精神，学习雷锋热爱人民、助人为乐的高尚品质。

教学重难点：

教师引导学生体会故事思想感情，学习雷锋的高贵品质。

课时安排：一课时

教学准备：

可以让学生搜集雷锋的事迹、图片、故事，以便课上、课下进行交流。

教学过程：

一、谈话导入

1、请大家看黑板，(雷锋图片)一起大声喊出他的名字。谁能用三五句话简要地介绍他。

2、师补充：就在1963年的3月5日，毛泽东题词：“向雷锋同志学习”。从此，全国上下掀起了一阵学习雷锋的热潮，每年的3月5日也就成了学雷锋纪念日。这节课，就让我们走进课文，走进雷锋的故事中去。(师板书课题)

二、初读课文，学习生字。

1、指名读课文，师提出要求，注意把课文读通读顺。

践、扶、携”“诙、馒、眶(它们的偏旁和字义都有密切的联系。)

三、默读课文，学习三个小故事。

1、课文讲了哪几个故事?请生用自己的话说一说。

雷锋捐款以及对这件事的看法。

一次过春节，雷锋带领全班到瓢儿屯车站做好事。

雷锋出差沈阳途中，冒雨帮助母子三人，并把他们送回家的事。

2、学习用段意归并法来说说文章的主要内容。

四、加小标题。

1、说说小标题有哪些特点?(语句简练、能概括文章的主要内容或提炼中心思想。)

2、加小标题有哪些好办法呢?(找关键词或句、自己概括主要内容或提炼中心思想。)

3、生加小标题。

五、感悟雷锋精神

1、师：有人说雷锋是傻子，而雷锋却说自己愿意当这样的傻子，你认为这两个傻子意思一样吗?(对，第二个傻子就是全心全意为人民服务的精神的代名词。)

2、那么，从这三个故事的哪些地方你感受到雷锋的精神呢?

3、是的，有人说，一个人一辈子做一件好事不难，难的是一辈子做好事。雷锋就是这样，走到哪里好事做到哪些，因为他曾经这样说：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。”

4、理解雷锋说的话。

5、师：有人说，1962年一个普通的士兵去世了，但是他留下了一个名字叫雷锋，留下了一种精神叫雷锋精神。其实，雷锋精神不仅仅指全心全意为人民服务的精神。它还包括哪些精神?(爱岗敬业的精神、刻苦学习的精神、勤俭节约的精神……)

六、畅谈新时代需不需要雷锋精神?

七、师小结：同学们，今天我们认识了一位战士，请记住他的名字叫(雷锋)。请记住，他活的时候是一面旗帜，躺下时是一座丰碑。

八、布置作业

阅读《雷锋的日记》

小学语文讲故事教学设计及反思篇八

教学要求：

1正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：头饰、布景、生字卡片。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记：

2学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片

教学过程：教学过程

一、导入

小朋友我们今天学习狐假虎威(板书:狐假虎威)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）

3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是

（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”

6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）

（生回答）

8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）

（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。

（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？

（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）

（4）、学生回答：逃跑、乱跑

（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）

（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）

（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）

（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）

（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

师范读，学生练读。

（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）

（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！

（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）

小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。

二、学习课文

1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）

2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）

3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）

4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）

5、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）

（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。

6、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？

7、请学生进行评价。

8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）

9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）

所以我们讲老虎（受骗了）（板书：受骗）

10、齐读最后一节。（学生读）

小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！”

王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！”

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风……）

学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）

学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）

学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）

教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）

学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。）

教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。）

学生：（齐说）不能，那叫狡猾。

教师：为什么？

学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。

教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

第三课时

教学过程：

一、学习课文中的生字

1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构：

左右结构：派吓抗狐胆借假

上下结构：寻兽

半包围结构：威

独体字：爪

3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、学生进行区别、临摹。

二、口头作业

1、（）头摆（）东（）（）望

（）气（）现狐（）虎（）

2、比比组词

派（）爪（）胆（）

旅（）瓜（）但（）

[小学语文二年级教案--《狐假虎威》教学设计]

小学语文讲故事教学设计及反思篇九

1、初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

2、主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

【流程设计】

第一板块溯“穷”，整体感知

1.出示法国作家维克多·雨果和*作家列夫·托尔斯泰头像。

2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的'人们》改写而来的。

3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)

第二板块扣“穷”，研究表达

1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?

(细读圈画——标序整理——小组分享)

2.交流点拨，研究表达。

预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

a恶劣的天气环境;

b家中的陈设和衣食起居;

c桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

d渔夫的忧虑;

e西蒙死后孩子们入睡的细节。

……

1

3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量!

第三板块品“穷”以写促悟

1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有()。

2.分享与点拨。

预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：

a恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比;

b桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;

c西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比;

……

3.创生语境，迁移写作。

(创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流)

4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。

5.播放音乐，读一读关于“善良”的名人名言。

拓展练习

小学语文讲故事教学设计及反思篇十

《索桥的故事》是让学生复习巩固列提纲，教师要肯于放手，让学生独立进行阅读实践活动，当学生遇到困难时，再给予点拨、指导。

1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

3、体会课文结尾的含义。

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

2课时

课件

第一课时

一、导入：

“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。

二、初读课文

读课文，思考你有哪些不懂的问题。

读课文，思考，提出问题。

预设的问题：

（1）索桥什么样子？

（2）为什么要修建索桥

（3）谁修建的索桥？怎么修建的？

（4）索桥到底有哪些故事？

阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

三、深入理解课文

1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3、带着自己的感受再来读课文。

读课文，思考

桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。

交流感受

多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。

1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

第二课时

小组合作学习，交流读书心得。

（1）李兵父子的故事。

引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人）

读书是学生自身的一种参与、体悟行为。如果失去学生的自主性、主动性，强迫学生被动读书，那么学生的兴趣与情感无法体现，学生的阅读就会成为一种负担，就会成为一种“有口无心”的形式过程，必然落入死读书的巢穴。所以教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。

多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。

索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。

交流课前查找的资料。

故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。

看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？

看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。从而感受到劳动人们的智慧与才干。情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中被解决。

充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。

完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

列提纲

交流

让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。

《索桥的故事》

勇于牺牲

李兵父子 舍己为人

故事 何公 何母

勇士丹柯 不怕困难

小学语文讲故事教学设计及反思篇十一

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、指导学生学会本课生字新词，帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

教学重点

在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化，得意、发愣、羞得满脸通红。

2、理解重点句：小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

课前准备

1、教学挂图和牛顿的画像；

2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。

3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

教学课时两课时

第一课时

1、初读课文，初步了解课文的主要内容，学习课文一、二小节。

、学会本课生字新词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

教学难点帮助学生学习预习课文。

教学过程

1、板书课题。

2、导入谈话：今天，我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎样的一位孩子？他的风车是怎样做出来的？做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢？请同学们自读课文。

1、学生自读。

2、检查自学。

（1）请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。二百多年前、有一天、第二天上学三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。

（2）本文写的是谁的什么事？

1、再读课文，给带点这选择正确读音。

（根据本课中出现的多音字出题目。）

2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。

2、讨论上述问题。

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。

3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化，得意、发愣、羞得满脸通红。

2、理解重点句：小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

教学过程

一、复习导入说说课文主人讲了谁的什么事？

二、学习课文第二部分

1、默读，按看装风车、想做风车、学做风车、做成风车四个意思将其分为四层。

3、读后讨论上述问题。

（1）想做风车的句子：他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。

仔仔细细：看得非常认真，一点细小的地方也不放过。几乎：差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看，对风车的浓厚兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。

（2）学做风车的句子：每天放学回家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。

每天：天天如此。

丁丁当当：形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

（对于两个句子，学生理解如果有困难，就出示句子比较理解。）

4、学习小结：

牛顿的风车是怎样做出来的？

牛顿的风车是这样做出来的：牛顿看见安装磨面的风车，非常感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说自己也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车想做风车学做风车做成风车。从看到说，从学做到做成，这是典型的按事情发展顺序写一件事，它们的前后顺序不能颠倒。

其中，看装风车、学做风车是重点。

5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

三、学习课文第三部分

1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

（1）默读，按意思分层；（2）划出关键词语，找出关键句子；（3）朗读。

2、提供层意，按上述步骤自学。

层意：（1）牛顿得意；（2）卡特追问；（3）同学嘲笑；（4）风车摔坏。

3、讨论交流。

（1）讨论划分层次。

（2）逐层理解：

第一层：牛顿为什么得意？

第二层：卡特提出了什么问题？

第三层：面对卡特的提问，牛顿为什么发愣？（联系第二小节）

第四层：课文是怎样具体写同学们的嘲笑？采取嘲笑的口吻对不对？

同学们想一想：卡特对牛顿说的话对不对？你对卡特的做法是怎么看的？

4、比较句子，了解牛顿的心理活动。

道理？牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。

牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。

（从比较中了解牛顿突然被卡特问住了，卡特问得及时、尖锐、正确，触及了牛顿的不足之处，使牛顿心头一下子激起了波澜，产生了深思。）

5、学生分角色练习朗读课文。

6、小结。

7、指名朗读最后一个小节，思考：风车摔坏以后，牛顿心情怎样？以后他是怎样做的？

牛顿心里＿＿，但是没有＿＿。从此，牛顿＿＿＿，遇到任何事情都要问个＿＿＿，＿＿＿＿地养成了＿＿＿的习惯。

8、讨论：（1）牛顿为什么难受极了？（2）没有流一滴眼泪说明了什么？（很坚强，能正确对待同学意见，从此发愤学习。）

9、小结提问：读了这一段，你觉得牛顿有哪些方面值得学习？

10、朗读课文，读出牛顿的心理变化过程及发愤学习的决心。

四、总结课文

1、朗读全文，说说牛顿小时候做风车这件事同他后来成为伟大的科学家有什么联系？

2、讨论。

（1）本文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（2）哪几段是重点？（做风车和质问后受到教育是重点。）你是怎么知道的？

3、讨论归纳。

（1）叙述一件事情，要按照一定的顺序，重点的地方要写得具体，不是重点的地方可以写得简略些。

（2）本课围绕着牛顿做风车这件事，重点写了牛顿怎样做风车和从卡特的质问后受到教育这两个方面。

完成课后第三题。

六、课外拓展

1、回忆亲自经历的一件事，想想曾遇到过哪些困难，你是怎样克服的，还有哪些困难没有克服，为完成习作做好准备。

2、阅读《爱动脑筋的牛顿》、《牛顿吃饭的故事》。

小学语文讲故事教学设计及反思篇十二

本文是巴金的一篇散文，故事性较强。通过学习，重在培养学生的能力，从文中读出自己，整体把握全文的内容和结构。声情并茂地讲述故事情节，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，启发学生按照旅游线路理解本文的写作顺序。通过感悟内容，让学生领会“人们美丽的手和心”，激发他们对美好事物的歌颂和向往之情，从而使自己的心灵受到熏陶、感染和净化。

《索桥的故事》是人教版六年级下册第二单元第七课，故事性较强，有着丰富的思想内涵。对于初一学生来说，要想透彻理解文章主旨，就必须有深层次的阅读。也就是要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品位作品中富有表现力的语言。从而培养高尚的审美情趣，同时文章内容较为零散，经过阅读让学生更好地理解散文的特点。并体会引用其他情节的作用。

１、知识与技能：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

２、过程与方法：阅读——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。

３、情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

一、新课导入：

引用毛泽东诗词《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”而导入新课。

二、整体感知：

１、作者简介：

巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

２、词汇积累：给加点字注音。

安澜桥桥墩岷江逮捕头晕眼花

雪冤千真万确

３、展示“安澜桥”“都江堰”“二王庙”的图片。

４、按旅游行踪感悟课文内容

介绍索桥（１）:名称、桥身、桥面、桥栏、桥墩

站在索桥上（２－３）:都江堰

走下索桥（４－５）:索桥来历

感悟（６）:主旨

５、合作探究：

（１）、写索桥为什么还要还要写都江堰？

（3）这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么？

三、拓展延伸。

四、板书设计：

介绍索桥

索桥的得到比故事

站在索桥看到——都江堰联想——手和心

故事更美好的东西

走下索桥——故事——燃烧的心

五、写作技巧：

１、比喻手法

２、联想

３、衬托

４、铺垫

六、作业：

课下写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。

小学语文讲故事教学设计及反思篇十三

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本文的要求会写的字和要求会认的字。

3.理解课文内容，弄清文中介绍了关于雷锋的几个故事，学习雷锋全心全意为人民服务的精神。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去……”这句话的深刻含义。

教学准备

1.阅读雷锋日记

2.电影《雷锋》

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.板书：雷锋的故事。

2.读题：请同学们齐读课题。

二、整体把握课文

1.默读课文，看看课文中向我们讲了关于雷锋的几个故事。并画出文中的生字新词。

2.学习基础知识。

三、作业

熟读课文，复习巩固所学的基础知识。阅读《雷锋日记》。利用午休时间组织学生观看电影《雷锋》。

板书计划

雷锋的故事

崇高传诵短暂诙谐

热泪盈眶省吃俭用无时无刻扶老携幼

第二课时

一、整体入手

1.板书：雷锋的故事。

2.读题：请同学们齐读课题。

二、深入学习课文(自主学习)

1.学生朗读课文，说说你对雷锋的这句名言：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去……”是怎眼理解的。

2.下面的三个小故事中，每个故事中最令你感动的是什么?

三、指导朗读。

文中哪些描写让你格外感动，你想怎样读来表达你体会到的感情。

四、思维拓展，深化主题

1.在你阅读雷锋日记或是观看雷锋的电影时，还有没有给你留下深刻印象的事例了?请你给同学们讲一讲。

3.开展语文学习活动。

讨论：现在是经济社会，按劳取酬，还是否需要学雷锋。

五、作业

以“呼唤雷锋精神”为主题，写一篇小练笔。

板书计划

雷锋的故事

为灾区寄钱到车站做好事冒雨帮助母子三人

全心全意为人民服务

小学语文讲故事教学设计及反思篇十四

一、说课标：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，同时，阅读又是学生的个性化行为，中年段阅读教学重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据课标精神，本课教学，我立足开放式的大语文观念，让学生们在情景中主动学习；在亲历中细细感知；在探究中获得心灵震撼。我的整个教学设计遵循以下三点：

1、文本对话：引导学生走进文本，走进文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界，营造在开放而富有活力的课堂。

3、人文统一：工具性与人文性的统一是语文学科的特点，这篇文章寓意深刻，感人肺腑，我带领学生把对文章的理解引向深入，引入生活，把握作者所要表达的思想感情，受到情感熏陶、获得思想启迪。

二、说教材：

本文是一篇短篇小说。小说以窗为线索，采用白描手法，记叙了发生在一个病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆对同样病重的大卫讲述窗外情景，使之坚强乐观地生活下去，歌颂了靠窗病人的乐观和善良。

这是这一板块继《一串快乐的音符》后的第二篇课文，本组课文的训练重点是抓住文章的情感要素，引导学生体验情感，帮助学生生成情感，激发学生表达情感。作为第二篇课文，除继续加强朗读的指导和感悟外，还要创设情景，促进学生感悟课文内涵，受到人性美的熏陶，从而要学会关爱他人。

三、说教法：

一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、**迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象，激励学生全面参与，巧妙引导，感悟真情。

四、说学法：

本课教学重在指导学生掌握正确的学习方法，用“读读、想想、说说、议议”等学习方法，不仅让学生学习知识，更重要的是学到“会学”的'智慧。期待产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。

五、说教学目标：

1、读懂课文，感受吉姆在自己病重的情况下，仍然关心大卫的美好心灵。

2、从读中感悟，从读中体会两个人的内心世界。

3、引导学生与文本进行对话，表达自己的真情实感。向生活开放，升华课文情感。

六、说教学过程：

（一）出示线索，导入新课。

（二）情景一：病房内的吉姆。

1、病房内的吉姆什么样？假设你就是吉姆，只能躺着，什么也做不了，体会他的感受。

3、闭上眼睛，配乐倾听老师补充的话，边听边想象：夏天了，有争奇斗妍的花朵，竞相开放，传来阵阵芬芳；有淅淅沥沥的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，分外闪亮。晴川历历、芳草萋萋、就连那黄鹂、百灵也等不及来凑热闹，为这美丽的季节奏响希望的篇章。

4、吉姆为什么把窗外的世界描述得如此美丽呢？

5、体会吉姆死前的心情，分析其品质。

（三）情景二；病房内的大卫。

2、他记忆中的窗外世界应该是什么样？用有——有——有——“来说。

3、可是现在看到的窗外，用“没有——没有——没有——也没有——只有””来说。

4、此刻的大卫有什么感受？会想些什么？会对吉姆说些什么？把他想说的话写到书上。

小结：我相信大卫一定会坚强地活下去，走出这间病房，这也是我们共同的心愿。板书：心

（四）情景三：病房外的我们。

1、播放同学互助的录像。

小结：赠人玫瑰，手有余香，平时的生活中，让我们做一个像吉姆那样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。

板书设计：

（七）精讲细节：七八自然段

他流泪了，因为窗外除了一堵灰白色、光秃秃的水泥墙之外，什么也没有。文章到这里戛然而止，留给我们无限的回味。

2、那么他记忆中的窗外世界应该是什么样？用有——有——有——来说。

（窗外有发芽的树木、有碧绿的湖水、有飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、有嬉闹的孩子、撒欢的小狗——）

3、可是现在看到的窗外，用“没有——没有——没有——也没有——只有””来说。

（窗外没有发芽的树木、没有碧绿的湖水、没有飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、也没有嬉闹的孩子、撒欢的小狗——只有一堵灰白色、光秃秃的水泥墙）

4、是呀|这出乎大卫的预料，也出乎我们的预料，静下心来想一想：看到这样的一堵墙，此刻的大卫有什么感受？他能理解吉姆的良苦用心吗？会对吉姆说些什么呢？把他想说的话写到书上。