最新语文老师教育理念 语文老师人文教育心得体会(通用11篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

语文老师教育理念篇一

语文老师人文教育的重要性不言而喻。通过语文教育，可以培养学生的人文情怀，提高学生的人文素养。做为一名语文老师，多年的教学实践让我深有体会，下面我将从教材选择、课堂教学方式、评价方式等方面分享一下我的人文教育心得体会。

第二段：注重课文的选取

课文是语文教学的重要组成部分，选取适合学生的课文至关重要。我会注重选择富有人文情怀的优秀文学作品，例如《红楼梦》、《老人与海》等，通过这些作品，可以让学生感受到人生的复杂多变，培养学生的情感表达能力和思辨能力。同时，我也会选择一些具有现实主义背景的课文，例如《茶馆》、《刘三姐》等，通过这些作品，可以让学生了解社会底层人群的生活状态，培养学生的同理心和社会责任感。

第三段：注重课堂教学方式

在课堂教学中，我注重营造积极、轻松的学习氛围。我会通过讲故事、引用名人名言等形式，让学生产生共鸣，增强学生对课文的兴趣。同时，我也鼓励学生进行表演、讨论等活动，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。在教学中，我会注重启发式教学，引导学生思考问题，锻炼学生的思维能力。通过这些课堂教学方式，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

第四段：注重评价方式

评价方式不仅仅是对学生学习情况的判定，更是对学生人文素养的培养。在评价方式上，我会注重学生的综合素质评价，例如通过课堂表现、课后作业、小组讨论等多种方式对学生进行评价。同时，在评价过程中，我注重发现学生的潜能，鼓励学生发挥自己的优势。例如，在学生的作文中，我会注重发现学生的独特性和创造性，给予相应的鼓励和肯定。通过这种评价方式，可以激发学生的自信心和积极性，培养学生的人文情怀。

第五段：总结

语文老师人文教育是一项重要而艰巨的任务。只有注重课文的选取，注重课堂教学方式，注重评价方式，才能更好地培养学生的人文情怀。作为语文教师，我会继续不断学习和探索，不断提高自己的教学水平，为培养更多具有人文素养的学生贡献自己的力量。同时，我也希望其他的语文老师和我一起分享和探讨，共同推进人文教育的发展。通过我们的共同努力，可以培养更多热爱人文的未来之星。

语文老师教育理念篇二

开学伊始，看到孩子们手里发的书法教材，觉得很好。心想：这么好的书不上，岂不是太可惜了！学校虽然每个班都安排了写字课，其实不过是个形式而已。我们班正好三年级，是学写毛笔字的“初级阶段”，写字课到底是上还是不上，我一直犹豫着。

就这样，犹豫了一个月之后，还是决定上！于是布置学生买毛笔、墨汁、练习纸。孩子们听说要上写字课，兴奋不已。

今天，第一次上写字课，绝大多数孩子都带齐了“三宝”，只有四五个人没带，我很高兴。说明家长们都挺支持！然而，写字课没有我想象中的那么好教！光是纪律，就让我喊痛了嗓子。由于孩子们是第一次学写毛笔字，太过兴奋，你一言我一语地说个不停！

首先教执笔。别以为执毛笔很容易，我发现有百分之九十的孩子都不会拿毛笔，示范之后仍有大多数不会执！看来，要想一节课就教会所有人执毛笔，简直是天方夜谭！慢慢来吧。

接着教笔画“横”。用硬笔写横，孩子们早就会了，用毛笔写横，孩子们就感觉有点找不着北了！什么逆锋、右按、上提、右顿、回锋，孩子们云里雾里，头都大了！有的干脆像拿铅笔那样写起横来。这还不是最麻烦的，写着写着，突然有人说：“老师，张恩建的墨汁泼了！”我回头一看，墨汁泼了一桌子！幸好没泼到衣服上，否则家长非骂不可！于是赶紧让人借纸给他擦桌子，我则飞快地跑到办公室拿抹布。就拿抹布的这十几秒功夫，又有一个孩子的.墨汁泼了！那时我真想发怒，可转念一想，孩子们第一次写毛笔字，这种状况是避免不了的，我小时候不也泼过墨汁吗？于是强作欢笑，对孩子们说：开始学写毛笔字，这种状况避免不了，墨汁泼了是正常的，但，如果墨汁不泼，那你就非比寻常，看谁能做个非比寻常的人！孩子们一听，乐了，没泼的，都说自己非比寻常！

说归说，泼还是泼，得想法子让墨汁泼洒的几率降到最低，于是让孩子们沾好毛笔之后，立马盖上瓶盖，这样总不至于再泼了吧。一节课下来，我长吁一口气：真累人！

经验都是从实践中积累来的！下节课，我会让孩子们两人共用一瓶墨汁，墨汁放在桌子中间，前面的同学不许回头，否则容易打翻别人的墨汁，而且每人带一块抹布，万一泼了可以擦！可见当老师的也要备足课才能上好毛笔课。

但愿下一节课能不这么累！当然，再累也不回头！

语文老师教育理念篇三

《彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的个性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的.思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。

这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗?”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗?”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗?”、“彩虹，彩虹，你在天看见飞机了吗?”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去?”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条美丽的项链吗?”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。

结束了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，接受新的育思想，做一个有利于学生创造性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新!

语文老师教育理念篇四

语文老师是学校中非常重要的一环，他们不仅仅是授课的教师，更是学生思想教育的引导者。传统的语文教育主要注重学生对基本语言知识的掌握，而在现今社会，随着社会的发展和人们对于教育理念的转变，人文教育的重要性逐渐凸显出来。作为语文老师，我们要深入思考如何通过人文教育的方式，更好地引导学生，激发他们的思考和创造力，培养他们具有人文关怀的品格。

第二段：人文教育在语文教育中的体现

语文教育是人文教育的重要部分，可以通过语文教育来引导学生关注人文关怀。我们可以在教学中融入文学作品，让学生通过阅读文学作品来感受社会的多样性和人性的复杂性。通过分析文学作品中的人物形象、情节发展和社会背景等，引导他们思考自己的内心世界和与他人的相处之道。同时，我们还可以组织学生参观社会实践活动，如博物馆、纪念馆等，让他们亲身感受到历史的沉淀和各种文化的交流，培养他们对历史和文化的尊重和理解。

第三段：人文教育的效果与挑战

通过人文教育的方式进行语文教育，可以使学生不仅仅是学习语文的知识，更是了解与人相关的各种问题。这样的教育方式可以帮助学生培养良好的情感和沟通能力，提高他们的思辨能力和创新意识。然而，在实施人文教育时也会面临一些挑战，比如学生思想觉悟的不同和情感态度的差异等。同时，与传统的语文教育相比，人文教育的实施需要更多的时间和精力，需要教师具备更高的综合素质和深度思考能力。

第四段：如何提高人文教育的实施效果

为了更好地实施人文教育，我们首先要对自己的认识进行调整，转变传统教育观念，更加注重培养学生的人文关怀和思维能力。其次，我们要提高自己的教学水平，不仅仅要掌握语文知识，还要具备丰富的人文知识和教育方法。我们可以通过自主学习、参加教育培训和交流学习等方式，不断提高自己的专业素养。同时，我们还要注重培养学生的观察力和思考能力，引导他们主动思考和独立解决问题。

第五段：人文教育对学生的影响

通过人文教育的方式，语文老师可以为学生塑造一个更加健康、积极的学习环境，培养他们具有高尚的品德和情感品质。在人文教育的引导下，学生可以更好地理解自己和他人，增强对人类文明的尊重和关注。他们可以从中获取更多的人文关怀，培养对他人的关爱和同情心，同时也能够更好地适应社会的变化和挑战。

总结：人文教育是一种推动教育变革的重要方式，尤其在语文教育中起到重要的作用。语文老师要深入理解人文教育理念，提高教学水平，通过有效的教学方法和引导，培养学生具有人文关怀的品质，让他们成为有情怀、有责任心的新时代人才。

语文老师教育理念篇五

期待那一天

为期三天的“区培计划”64个少数民族聚居县小学语文教师培训，今天总算要告一段落了。可是为了赶时间，下午的培训安排在1：30开始，中午连午休的时间都没有，真是郁闷。带着几分倦意来到培训地点，是桂林市汇通小学校长、小学特级教师沈克虹老师的讲座《小学阅读教学课例及研讨》。她那富有亲和力和贴近一线教师的讲座内容，一下子吸引了我，就像一阵清凉的风吹来，使我顿时倦意全消，认真聆听并做好笔记，真正进入到了沈老师的讲座中去。

我自认为是比较适合做语文老师的，无论是从学识还是能力，都应该在很多人之上。可是今天听了沈老师的讲座，才发现，我教了十七年的语文，其实也只是个门外汉而已。

沈老师举了《枫桥夜泊》的课例，我还在沾沾自喜于我的博览群书，因为我在上这首古诗时，就是运用《不朽的失眠》这篇文章以故事的形式导入的。然而，当沈老师进一步讲到如何教好这一课时，我完全懵了。我除了自认为新颖的使用了《不朽的失眠》这篇文章导入，算是我这一节课的亮点之外，我到底还教给了学生什么呢？是对张继这首流传千古的名篇有了新的感悟，还是对张继这次不朽的失眠感同身受？我甚至都没有交给学生该如何读好这首诗。

去年，我有幸参加了学校去莲花镇送教下乡活动。我执教的《锡林郭勒大草原》得到了听课老师和领导的一致好评，听到老师们对我的评价，我不禁有些飘飘然。我的那节课，是在我备课的基础上，由学校语文组老师参与指导，进行了两次磨课才成型的。其实那不是我个人的功劳，凭我自身能力上不成那样。无独有偶，沈老师在讲座中也举了这节课作为课例。我才知道我在上课的`认知上是狭隘的。我自认为设计得近乎完美的教学过程：引导学生找出锡林郭勒大草原的特点：广阔、美丽、欢腾。重点指导学习第二自然段，也就是写草原美丽的部分。然后采用先扶后放的原则，让学生自学第四自然段，也就是写草原欢腾的那段。最后教师总结，完美收官。然而，今天沈老师讲她在上这一课时，讲到“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”这句时，为了更好地让学生理解“铺”的意思，还进行了拓展。以“草、花、阳光”等图片让孩子们写“铺满了。”还出示了白居易的诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”让学生更进一步理解“铺”的含义。在理解“山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。”这句时，为了让孩子们了解锡林郭勒大草原的草长得有多茂盛，提问“那里的草能没过你吗？”开始孩子们回答说不知道，可他们在老师的引导下再一次读课文时，孩子们就懂得了，能没过十来岁的孩子，自然也就能没过自己了。至于草长得怎么样，也就不言而喻了。

沈老师的讲座中还提到了“关注学生的学习过程”，我觉得这个也是我平时做的不够的。还讲到了文本解读需要老师多读书，语文老师一定要多读书。我记住了沈老师的两句话：“通过阅读把文本语言内化为学生语言，这是由外而内的吸收。通过倾吐把学生内在的语言外化为表达，这是由内而外的运用。”

听了今天的讲座，我不妄自菲薄，十七年教龄的老语文教师，不能说连语文课都不会教。我也爱读书，我也写教育日志，在不断学习总结中，我会把课教好。现在只是还欠一些火候，还需要历练。我告诉自己，要成为一名优秀的语文教师，还有很长的路要走。但是我一定不会在成长的道路上驻足，期待日臻完美的那一天。

语文老师教育理念篇六

一个优秀的语文老师，必须要有一颗对小学教育深深的爱。因为小学是语文基础阶段，如何在这阶段引导孩子进行语文学习，成为了每个语文老师必须要认真思考的问题。在小学教育中，通过我的实践和反思，我总结出了一些心得体会，与大家分享。

首先，我认为培养孩子喜欢语文的情感是至关重要的。在小学阶段，为了让孩子高效地学习，我们语文老师需要首先消除孩子对语文的“畏惧感”。我们可以通过设置有趣的、生动的语文教材和教学媒体，让孩子们在愉快的学习中不知不觉地掌握语文知识，最终对语文产生浓厚的兴趣和喜爱。

其次，对于小学阶段的孩子，我们需要采用多元教学手段，提高孩子们的语文综合素养。我们可以通过让孩子们欣赏优秀的文学作品，借此培养孩子们的审美意识和阅读能力；通过让孩子们写作文来提高他们的写作能力；通过语文游戏来增强孩子们的语言表达能力等等，这些都是在多元教学中必须要注意的方面。

同时，小学教育中我们也需要关注孩子的个性差异，营造多元化的学习氛围。每个孩子都有自己的优点和缺点，我们需要针对每个孩子的特点来制定相应的教学方式。在课堂上，我们可以采用小组讨论、个人表达等方式，让孩子们在互动中相互交流、相互学习，同时学会尊重和容忍别人的意见和做法。

最后，我们语文老师还需要注重与家长合作，共同关心孩子的语文学习。家庭与学校是孩子发展的两大重要场所，我们需要积极与家长沟通，共同协作，让孩子在家庭和学校两方面受到全方位的关心和支持。只有家校合作，孩子的语文学习才能做到更好的提升。

总之，在小学教育中，我们作为语文教师必须要有使命感和责任感，深入思考如何让学生们更好地学习语文、掌握语文。通过上述的教育心得和体会，我相信会对我们的工作产生一定的帮助和启发。

语文老师教育理念篇七

上语文课时，孩子们正准备着朗读比赛，我的眼睛余光突然发现，坐在窗户边的'冯磊，正拿着一本课外书，津津有味地看着。当时，我觉得在自己的课堂，每个学生都应该遵守教学常规。于是，我走下讲台，他没有发现我的到来。“把书给我好吗？”他突然惊了一下，条件反射地把书塞进抽屉，埋着头静静地坐在那里。我见他没有拿书的意思，又轻声地重复：“请把书拿出来。”可我连说几遍，他也无动于衷。“那老师就自己拿了？”我有些生气了，欲伸出手去拿，他忙用身体挡在抽屉边，不让我靠近。此时，我感觉自己的语音似乎缺乏力量。“那我就请班主任来拿吧。”他依旧不动声色。顿时我有些紧张了，没想到借助班主任的威力对他也产生不了效果。于是我步步紧逼威胁着说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。”他还是默不作声，我真有些按捺不住了。

我火冒三丈，真想狠狠地扇他几巴掌。但理智告诉我绝不能这样做。于是我转向同学们：“冯磊同学为什么不愿把书交给老师呢？你们认为这书该不该交？”同学们都明白，我是作了退让，纷纷劝冯磊，交出书来。这时我趁机说道：“这本书一定很精彩，不然像你们这样听话的孩子不可能不借给老师看的，等你看好后，再给老师看一看，行吗？记住上课可不能再看了！”

没想到冯磊同学竟立刻站起来羞愧地向我道歉：“老师，我错了！我怕这书被你收走，所以不敢交给你。我应该把书交给老师！”

“哗！”教室里响起了热烈的掌声！

语文老师教育理念篇八

在我读小学的时候，我的语文老师总是能够给我们带来别样的教育体验。她是一位充满爱心并悉心呵护学生的老师。在这篇文章中，我想要分享一下她对小学教育的心得体会。

当我还是个小学生的时候，我曾经非常害怕课堂上的语文考试。然而，我的语文老师总是能够以她温暖的笑容和耐心的辅导来帮助我克服这个困难。每次在考试中出现的难题，她都会在课下进行解释，并且帮助我们更好地理解知识点。她总是能够鼓励我们在错误中找到正确的答案，而不是让我们被错误打败。

此外，我的语文老师还会通过丰富的阅读来拓宽我们的视野。她会推荐各种各样的书籍，并且让我们分享我们的读后感。通过这种方式，我们学习到了更多知识，还发展了自己的批判性思维能力。

最后，我想说的是，我的语文老师总是能够充分尊重我们每一个学生的个性。她会听取我们的建议，并且将我们的想法应用到课堂中。对于我而言，这让我感到十分受欢迎。我不再是一个默默无闻的小学生，而是一个有思想、有声音的人。

总的来说，我的语文老师是一个充满热爱、耐心和智慧的人。她的教育方式不仅仅关注我们的学业成绩，更重要的是让我们成为更好的人。通过她的帮助，我们学会了如何处理问题、如何对待他人以及如何做一个合格的公民，这些都是我们将来所需要的重要品质。

语文老师教育理念篇九

1、教是科学，贵在求真务实；学乃艺术，妙乎推陈出新。

2、教师应是最优秀的设计师，不仅要为学生传授知识，更要为学生设计人生。

3、脸上有微笑，眼中有挂乃，口中有文明，脑中有创新，心中有蓝图。

4、心灵的吸引产生友谊，智慧是吸引产生尊敬。

5、教师的人格形象是一种无价的教育资源。

6、生以求知为乐，师以从教为荣。

7、教育不仅是种职业，也是一项事业。

8、努力让学生的每一天都充满希望。

9、与孩子交心，就是与未来对话

10、走进学生心灵，多为学生喝彩。

11、用童心看童心，才能够知道童心：用童心想童心，才能够理解童心。

12、孩子的心灵是块奇妙的土地，用心耕耘它，你时常会收获一些意想不到是惊喜。

13、人生就好像回力标，你扔出的是什么，收获的就是什么。

14、尊重学生是师德之本，热爱学生是师德之魂。

15、秉红烛之德传道，以园丁之请授业，用仁爱之心解惑。

16、创新为艺术之本，人品乃师德之魂。

17、高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。

18、愿永远化作润物之雨，滋润颗颗童心，这就是我——一个普通班主任永不改变的真爱。

19、要照亮别人，首先要自己身上有光明，要点燃别人，首先自己心中要有火种。

20、没有真爱，就没有真教育。

21、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。

22、以表扬靠头，以鼓励相助：大手牵小手。齐步向前走。

23、让爱心伴随自己，把精彩六给学生。

24、师爱为魂，学高为师，身正为花。

25、教育无小事，教师无小节。

26、百年大计，教育为本；教育大计。教师为本；教师大计，师德为本。

27、循序渐进，不求立竿见影；因人而异，不可千篇一律。

28、成未来之才在教化，行教化之业在良师 。

29、用快乐的音符，启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界。

30、真诚的按心，渊博的学识。高尚的人格，这是成为大教师的三大要素。

31、让爱点燃希望，用心照亮前程。

32、捧一颗心，带一班人，三尺讲台献青春：读万卷书，行万里路，大千世界求真知。

33、讲台虽小，能载千秋伟业：烛光虽微，亦照万里河山。

34、一切关涉灵魂的事业都拒绝公里，艺术如此，教育亦如此。

35、与孩子一起撰写自己发展的历史。

36、红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值，春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界。

37、不但要蹲下来和学生交流，更应该在心灵深处和学生保持一致的高度。

38、身居斗室毫无怨言，三尺讲台诲人不倦，为了孩子不惧劳累，鞠躬尽瘁无怨无悔！

39、用“爱心”当作金钥匙，来打开聋童的心灵之门，使聋生们拥有一颗不残的心。

40、你给我一棵稚嫩的幼苗，我还你一棵健康的小树。

41、让学生站在我的双肩上看到更壮丽的风景。

42、健康而有意义地活着是人生最幸福地事情。

43、间好每一个学生，就是造福每一个家庭。

44、在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。

45、做好师，受住德：莫触法，勤自勉：练苦功深钻研，育人才，讲奉献。

46、德为人模，行为人范；学为人师，教为人表。

47、辛苦是一种幸福，责任是一份荣耀。

48、坚持学生利益第一，集中地体现了我们所从事的事业是正义性和崇高性。

49、让生命在激情中闪烁，让事业在责任中进行。

50、以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。

51、有所尝试，就有所作为。

52、站在三尺讲台，尽职尽责：献一生心血。无怨无悔。

53、让每一个学生在学校里抬起头来走路。

54、倾心关注稚嫩的童心，细心倾同祈盼的心声，精心呵护放飞的童真。

55、面对真理，站在学生之前：面对疑惑，站在学生之中，面对成功，站在学生之后。

56、拥有宽容将一生收获笑容。

57、教育的真正目的是要使人不停的地发问。

58、我的学生因为有了我而快乐，我的生命因为有了学生而精彩。

59、独物之教风，以尽匹夫之责。

60、讲台边，朝朝幕幕，我用爱造句；书桌旁，寒来暑去，我用心写作。

61、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。

62、信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。

63、站一天讲台，奉毕生真情。

64、用目标去极力，用热诚去帮助，用宽容去的带，用白心去守望，用奖赏去收获。

65、我们培养学生，正是在精心塑造教师心目中的偶像和崇拜者。

66、学生是船，严厉是舵，而宽容则是辽阔的海洋。

67、爱是走进学生心灵最近的路

68、以道德为圆心，以爱心为半径，画出与人之圆。

69、用真情催开智慧的花蕾，收获情感的果实。

70、茶也醉人何必酒，书能香我不须花。

71、我给孩子一片绿叶，没想到却收获了整个春天。

72、教师的言传身教是学生做人的榜样，学生的求知上进是教师的不倦的源泉。

73、即使爬到最高的山上，一次也只能够脚踏实地地迈一步。

74、孩子快乐成长的过程正是教师色怀念革命增值的过程。

75、乐教者，教人乐学：爱教者，教人爱学：勤教者，教人巧学。

76、对事业保持永远的虔诚，对名利保持永远的敬畏。

77、教师的微笑是学生心中的一米阳光，有爱，教育才他效。

78、爱声如爱己出，育人为己任。

79、心系学生进步路，情系学生身边事。

80、常怀律己之心，常思为学之道。

81、弃名利之心，尽为民之责。立有德之身，求术业之精。

82、叫以学为本，育衣品为上，师需德为先。

83、以才华开启孩子的智慧，以人格影响孩子的情志，以爱心呵护孩子的心灵。

84、明天的路在今天，今天的路在脚下。

85、在学习中积淀在实践中成长。

86、让孩子们的学习生活成为他们幸福热闹声的一部分，而不是平淡甚至痛苦的回忆。

87、用激情点燃心灵的希望：用双手开辟纯净的沃土：用知识启迪美丽的人生。

88、教师的人格对学生说是无字之书，无言之教。

89、用心教学，让学生在阳光中快乐成长。

90、只要参加学习，孩子就没错---教育中的无错原则。

语文老师教育理念篇十

我的初中，是在家乡唯一的一所中学上的。那时候，生活条件远不如现在，大人、孩子，甚至老师，都离不开土地。所以，中学生活在一成不变的春种秋收中，永远是那片挥不走的土黄色。初二时，来了一位笑带阳光的语文老师张敏。她的第一节课，从课本上没有的诺亚方舟的故事讲起，在她神秘而又生动的讲述中，我仿佛看见了白色的鸽子、绿色的橄榄和那七色的彩虹，那是个多么有趣课堂啊!我开始一发不可收拾地喜欢语文、喜欢张老师和她那些书籍中的真善美;且常常暗想，自己也能做一名老师，也能有如此有趣的课堂，春风化雨地将种种美好种在学生的心中。高中时，我数学成绩平平，曾一度一蹶不振。但，天降神仙般，学校派来了马骏老师，他不用“状元之路”“夺冠金题”之类的宝典，每天上课只夹一本课本和两三支粉笔，书也不翻一下，只说把课本打到第几页，第几题，用几种方法做出来，便开始巡视。其间，他故布疑阵又剥茧抽丝般将各种方法、各种玄机一一指点透彻，我们在下面听得如醍醐灌顶，唯有啧啧。那时，我竟每天期盼着数学课，竟着魔般对数学题有着摩拳擦掌的兴奋，竟在考试时产生一种智斗强敌的快感。马老师点石成金般的趣味课堂，让我更加坚信，趣味，是一堂好课的标准。

趣味，是激发学生兴趣的钥匙;是鼓励学生探究的动力;是可以留给学生的，使他即便离开学校还能坚持这门学科的元神。这是我对教学的第一认识，也是我做了教师之后所向往、追求的境界。

仍记得刚走上工作岗位讲的第一篇文言文《童趣》，我用尽所学将课文一字一句的意思烂熟于心，自信满满地走上讲台，却怎么也没料到，逐字逐句清清楚楚的讲解面对的是刻板的回答与笔记;“以丛草为林”“以虫蚁为兽”的趣味想象得到的只是面无笑意的“天真可爱”;“呀然一惊”“驱之别院”的童子乐趣读出的却是平平淡淡的他人之事，童趣就那样毫无趣味地讲完了。那节课后，我深感自己的失败，文言的趣味，看来不在于课堂上按部就班的一字一句的讲解中，解言的枯燥势必是语文之殇。

《陈太丘与友期》这篇课文给了我新的思路，课堂上，当我听到学生朗读“非人哉”时不约而同的默契，看到他们故作生气的表情时，我突然意识到，文言文也许不一定要以教师讲解为主，而可以学生自我体验为主;不一定要先解词释字，而可以先解事解人，从解事解人中去体会“言”的意思，领略“文”的深意。那天的课堂，我索性交给学生分组讨论、尝试、表演全篇文章的故事和人物。而表演的时候，学生们七嘴八舌，互相指点，甚至有学生激动地站起来，说“你看，课本上是……写的，你的动作表情不对……”第二天早读，我请学生翻译全文，谈人物形象，他们竟欢欢喜喜，侃侃而谈，说得句句中肯。这篇我没怎么教的文言文，他们学得兴致盎然，而又记忆深刻，不能不说是分组自学、互相探讨、当堂表演，以解事解人来逆推文意的功劳。有了这样的尝试，我开始大胆地放开手脚，只提大问题，让学生分组讨论，质疑探讨，当堂展示，以解决问题来促使学生主动翻译课文，而自己，则退居引导、帮助之位。犹记得讲常态课《夸父逐日》时，学生自学之后，踊跃举手，几乎人人想要讲解课文时的踊跃，和他们发自肺腑的对夸父勇力前行，惠泽后世精神的敬佩。其实，不是文言的枯燥令学生望而却步，也不是学生字词积累太少使文言晦暗生涩。真正反思的，应该是我自己。学习，本就应该是学生的行为，而我为了确保字字落实，偏偏要逐字逐句地讲解，使文意支离破碎;学生，本就是鲜活的生命个体，而我为了确保笔记的全面，偏偏要求他们安静地听、记。却不知，学生有对人对事最基本的判断和最真诚的看法，有对母语最本性的体会和解释，更有合作解决疑难的思维能力，他们需要的，只是我的帮助和引导。文言的趣味，可以一贯整个课堂的，看来还可以从大处着笔，从解事解人中，使那些已死的文字化成学生生命的体验，进而照应到每一“言”的解释中。

解事解人，再进一步，就是解情。文言之于学生的影响力，更深的恐怕是可以化进血液中的、从古人身上感染的性情了吧。所以，我鼓励学生反复朗读、按图索骥地扩展，了解古人的性格和情怀。学《五柳先生传》，我们就把陶渊明的《桃花源记》《饮酒》《归园田居》再一起赏读;了解作者其人，我们就尝试把陶渊明、李白和杜甫的喝酒再一起比较，谈谈这位隐士的闲静与淡泊。学了《杜甫诗三首》，观了《千秋诗圣》，我们就把杜甫的一生用诗歌来演绎一次。令我欣喜的是，2015届4班的学生不止于此，他们还自编自演了课本剧《石壕吏》，将杜甫《望岳》的豪情、《春望》的忧愁和《石壕吏》的沉痛浓缩在一个故事中，搬到了春日诗会的舞台。我想，在舞台上沉浸角色表演的他们，也一定喜欢这位忧国忧民诗人的情怀吧。

不仅如此，在反复朗读，反复体味的过程中，学生自行发现了“之”“乃”“其”“以”等虚词的诸多用法，并津津乐道于将它们的各种用法一一摘录，编成口诀进行归纳。

从逐字逐句的讲解到成语解词、字形释字，到学生体验性地解事解人，进而解“言”，再到解情，其实归根结底，是解放。解放课堂，不让自己成为主体，而推学生成为主体;不让讲解笔记成为方式，而让理解表达成为方法;不让文言学习止于课堂，而让兴趣带他想去探究。而趣味，就在解放的过程中，在学生自己动手动脑动嘴的纠结、讨论和表达中，渐渐根深蒂固地变成了学生的兴趣。

当年的张敏老师早已不知我是谁，而马骏老师也英年早逝了。但他们给我的这颗趣味的种子，依然在生根长大。或许前路泥泞，但在寻趣的路上，我依然努力前行。惟愿尽自己所能，将他们当年带给我的触动成倍地地献给我的学生。

语文老师教育理念篇十一

语文是培养学生综合素质的重要学科，而语文老师作为这门学科的教育者，其教育观念对学生的成长具有重要的影响。从多年的教学实践中，我深刻认识到，培养学生良好的语文素养，不仅仅是知识和技能的传授，更是一种教育理念和思维方式。本文将结合实际经验，分享我在语文教育中的一些心得体会。

第二段：注重基础+启发思考

作为语文老师，我始终坚持注重学生的基础知识和技能的培养。掌握好语言文字的基本常识对于学生后续学习起着至关重要的作用。因此，我在教学中经常利用不同的教学方法和形式，让学生深入理解课本内容，巩固基础知识。但仅仅停留在传授知识的层面是远远不够的，我更注重激发学生的思考能力。我鼓励学生质疑，引导他们思考问题的本质和原理，并通过举例、讲故事等方式，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

第三段：培养文学鉴赏能力+促进情感发展

一门好的语文教育应该培养学生的文学鉴赏能力。在我的课堂中，除了传授知识，我还希望引导学生欣赏和体验文学作品的美。我会给学生进行文学作品的解读，让他们了解其中的情节、人物和寓意，并鼓励他们自己创作文学作品。通过这种方式，学生能够深入感受文学的魅力，培养自己的审美情趣。同时，我也致力于在语文教育中促进学生的情感发展。我鼓励学生表达自己的情感，教授他们正确的情感表达方式，帮助他们更好地理解并应用语文知识。

第四段：激发学生的学习兴趣+培养创新意识

在语文教育中，我注重激发学生的学习兴趣。我相信，只有当学生对学习感兴趣时，才会主动去学习，才会真正领会到语文学科的魅力。因此，我会采用不同的教学方法，多样化的教学手段，使课堂生动有趣，让学生积极参与。同时，我也鼓励学生开展创新性的学习活动。比如，组织学生写文章、开展辩论赛、进行研究等，鼓励他们思考和创新。通过这种方式，学生能够更好地应用所学知识，培养创新意识和能力。

第五段：展望未来+总结

作为语文老师，我深知教育是一项长期的事业。未来，我将继续坚持以学生为中心的教育理念，关注学生的个性发展和综合素质的培养。同时，我将不断学习和研究语文教育的新理论和新方法，努力不断提高自己的教育水平。相信通过我们的共同努力，学生的语文素养将得到进一步提升，他们也将成为有见识、有思考能力的未来社会栋梁之材。

通过以上的几个方面，我深刻认识到了语文老师教育观念的重要性。注重基础和启发思考、培养文学鉴赏能力和促进情感发展、激发学生的学习兴趣和培养创新意识，这些都是我在语文教育中的心得体会。希望我的分享能够对其他语文老师有所启发，让我们共同努力，为学生的成长和发展做出更多的贡献。