最新酸的和甜的教案详细(通用14篇)

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

酸的和甜的教案详细篇一

甜甜的梦绘本是一款由李培培老师编写的绘本教材，以童话故事为主线，在故事中穿插了大量的语言知识和文化背景，使孩子在阅读过程中不仅能够提高语言能力，还能够了解丰富的文化知识。本文将从五个方面，分别是故事情节、语言学习、文化背景、绘本设计和教学方法五个方面进行介绍和体会，以期能够对甜甜的梦绘本有所了解。

一、故事情节

甜甜的梦绘本包含了一系列的有趣的绘本故事，每个故事都有一个情节，而且情节之间有着一定的联系，即前一个故事的情节会影响到后一个故事的展开。比如说第一篇故事《爱因斯坦的猫》中，爱因斯坦为了解锁猫的密码，在当地各处寻找线索，最后在一个古老的庙宇里找到了线索，顺利解锁了猫的密码，这样就可以守护世界上最珍贵和最美好的东西。而第二篇故事《一朵莲花开在水面》中，小女孩儿花逐渐成长，通过自己的努力，打败了坏人，第三篇故事《鳄鱼与皇鹿》讲述了鳄鱼和皇鹿之间的友谊，每个故事之间都有一个逐渐连起来的情节，使读者在阅读过程中能够有更好的叙事顺序和连贯性。

二、语言学习

甜甜的梦绘本在每个故事中都穿插了大量的英语单词和短语，这些单词和短语与故事情节相关，是通过情境和语境来学习和掌握的。甜甜的梦绘本还设置了配音和朗读功能，可以让孩子们进行听说训练，同时还能够进行互动式语言学习。在甜甜的梦绘本中还有组合单词的部分，为孩子们提供了组合单词的机会，让孩子们体验到了在口语中实际运用语言的喜悦。

三、文化背景

甜甜的梦绘本中不仅仅有英语单词和短语，还有许多文化知识和背景。比如说在第二篇故事《一朵莲花开在水面》中，小女孩儿花便是从中国传统故事《白蛇传》中走出来的，而故事中还涉及了中国的民俗文化和节日。在第三篇故事《鳄鱼与皇鹿》中，则让孩子们了解到了非洲大草原的震撼和动物的多样性。这样的学习方式可以让孩子们在学习语言的同时，还能够对其他的文化知识和背景有更深入的了解。

四、绘本设计

甜甜的梦绘本的绘本设计十分精美，每一页都有一幅精致的绘画作品，配合着情节的展开，让孩子们在阅读过程中感受到了丰富的色彩和情感。同时，甜甜的梦绘本的配音和朗读功能也非常贴心，可以让孩子们更好地了解英语语音和语调，从而学会更准确地发音和合理地使用语言。

五、教学方法

甜甜的梦绘本的教学方法也非常巧妙，让孩子们能够在观看中学习和互动，培养语言感知能力和语言运用能力。比如说在第二个故事中，小女孩儿花学习了如何种植莲花，为了感谢莲花，还给莲花弹奏了一首响亮的曲子，孩子们在看故事的同时，还可以跟着小女孩一同学习如何种植莲花和弹奏乐曲，激发孩子们的学习兴趣和积极性。

综上所述，甜甜的梦绘本是一款非常精致和优秀的绘本教材，它能够让孩子们在阅读的同时，提高语言能力、了解文化知识和背景、激发学习兴趣和提高学习动机。显然，甜甜的梦绘本让孩子们在英语学习中快乐地成长，不仅仅是一本绘本，更是一个体验式英语学习的平台。

酸的和甜的教案详细篇二

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

生字卡片

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

1、借助连环画认识生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

3、课文里出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸”二个字，注意观察，你发现什么？

4、你最喜欢哪幅图，把那一段课文读给同桌听听。

5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

1、现在，黑板上的八幅图是乱的，请根据课文的饿内容把它们排列整齐。

2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图。并说明理由。

4、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿善良、轻信。

5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找出这些生字，带到办事班上。

1、学生利用投影展示生活中找来的生字词。

2、做生字回家的游戏。

1、读一读要写的字，你能发现什么？

2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构，分析……

3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。

4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

1、按课文内容表演。

2、相机引导，猴子表演得好不好？你能从中看出葡萄是甜的还是酸的？为什么？

默读课文，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。

如

（1）小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）小猴子吃起葡萄来。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

酸的和甜的教案详细篇三

1、引导学生熟悉文本,能复述故事情节。

2、学习本文妙用对比的写作手法。

一、导入

亲情是永远不老的话题,一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢?让我们一起走进《甜甜的泥土》,去倾听王小亮的心声吧!

二、初读课文,整体感知:

侧耳聆听,细细感悟。

思考片刻后,根据要求交流感悟。

例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味,你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱,年仅八岁就要承担繁重的家务,这滋味真是太苦涩了。)

二、再读课文,理清思路,学会复述。

(一)自由读文,思考,交流。

(本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)

(二)小组合作,先相互复述,评判,后全班交流。

三、合作探究,理解课文。

(4)本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题,你如何理解?

四、学习本文成功地运用了对比手法。

例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比,体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文,再找出几处对比,并说说这些对比的作用。

五、学完了课文,你还有什么疑问吗?如果有,请提出来。

六、教师小结。

今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说,小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖,以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享,但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时,他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助,甜到了心里。

甜甜的泥土(展示课)

1、品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。

2、通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

1、重点:感受母爱亲情,启发学生融进爱的世界。

2、难点:通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨。

一、听故事,聆听母爱。

1976年7月28日凌晨3点42分,唐山发生了7.8级的大地震,整座城市夷为平地,24万人丧生,成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中,很多人都埋在了废墟里,其中有一对母子也被埋在了废墟里,母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得,十多天了,没有吃,没有喝,可营救人员发现他们时,母亲刚刚咽下了最后一口气,可那个只有八个月大的孩子却还活着,口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子,发现母亲的食指只有半截。原来啊,他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

听了这个故事,老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗?(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好,我们一起来唱一唱。(师生同唱)

“世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝,没妈的孩子像根草”。母爱,对许多人来说唾手可得,对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》,看看它表现的是怎样的一种母爱。

二、读课文,感知母爱。

(一)没妈的孩子像根草

过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。

快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢?

(二)有妈的孩子像块宝

过渡:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,下面就让我们一起来看看。

轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。

按句式表述:“读,我体会到。”

示范:读“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门……人影稀疏了,零落了,没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。

三、议人物,品味母爱

过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。

请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。

关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”

示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。

(师:请同学们交流你们的阅读感受,老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。

生交流:

妈妈是负责任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。

传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。

泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。

老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。

仅作参考,课堂是充满变数的。

四、品奶糖,体会母爱

(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。

a、我们常常把大地比做母亲,因为它宽广、深厚,作者让奶糖化为甜甜的泥土,就是要告诉大家,人间的致爱亲情犹如宽广的大地,无处不在,无所不有。

b、从外因来看,小亮的遭遇虽然是不幸的,但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田,驱散了这些不幸,使他心中充满了阳光。

从内因来看,小亮的心理之所以充满了阳光,是因为在他的身上有着乐观的精神,和一颗感受爱的心。)

五、就实际,抒写母爱

六、教师寄语

酸的和甜的教案详细篇四

元宵节是春节的最后一天，人们非常珍惜、希望大家能快乐的聚集在一起，于是就挂出形态各异，大小不同的花灯，还在灯上贴出谜语，组成灯会，吸引大家。

1、知道元宵节是我国特有的传统节日及主要习俗。

2、观赏各种花灯，了解民俗文化，感受节日气氛。

3、知道元宵节是正月十五，要吃元宵。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

1、请家长带幼儿观赏元宵灯会。

2、收集各种花灯的照片、图片。

3、煮熟的元宵每位幼儿一个。

1、讨论导入

(1)元宵节是什么时候?

(2)元宵节都做些什么?

2、出示元宵食品，了解吃元宵习俗。

(1)幼儿观察元宵的外形特征，讨论：元宵为什么制作成圆的?

(2)教师小结：元宵表示团圆，表达了人们希望年年团圆的美好愿望。

(3)幼儿品尝元宵，进一步感受元宵的美好。

3、出示各种花灯，引导幼儿观赏，描述。

(1)提问：这是什麽?你最喜欢其中那一盏花灯?

(2)引导幼儿讲述元宵节观赏灯会的感受、

(3)教师小结：元宵节是春节的最后一天，人们非常珍惜、希望大家能快乐的聚集在一起，于是就挂出形态各异，大小不同的花灯，还在灯上贴出谜语，组成灯会，吸引大家。

4、游戏“元宵节，闹花灯。”

幼儿分为8-10人一组，随着儿歌变化队形，比一比哪组队形最好看。

1、评价

2、总结

附儿歌：

我们排着队儿走，灯儿变成一条龙;

我们围着圆圈走，灯儿变成一朵花;

我们背靠背儿走，灯儿变成一车轮。

酸的和甜的教案详细篇五

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的文化常识。

3、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

1、理解并积累词语

2、理解小说内容，体会标题含义。

1、理清故事情节把握文章的主题

2、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。

感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。

1、体会小说中人物描写手法对表现人物形象的作用，品味精美传神的语言。

2、感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。

教学课时：一课时

欣赏歌曲《母亲》 是啊，母亲给了我生命，给了我一个家。可有这么一个孩子，母亲给了他生命，却无法给他一个完整的家。这节课，让我们一起走进黄飞的小小说《甜甜的泥土》。

1、检查预习 (生字词)

请看大屏幕，以开火车的形式来读。

2、 师配乐朗读课文，学生听读并思考：泥土本应该是苦涩的，怎么会是甜的呢？

明确：一夜之间气温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。

3、 那奶糖又是从哪来的？

明确：亲妈妈送的

4、 理情节 ：好，老师就将它概括为送奶糖。接下来请大家在“奶糖”前加上动词，概括余下情节。

明确：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖

1、经过大家的努力，一个动人的故事就展现在我们面前了。其中最能打动你的.是哪一个情节？（一起说看看大家是否产生了情感上的共鸣）

明确：送奶糖（同学们是颇有同感啊，老师也是这样认为的）

2、 你能具体说说哪些语句使你感动吗？请简要分析

3、 通过以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母对儿子那深沉而又伟大的爱了吧！（板书：母亲对儿子深沉的爱）老师深信，在小亮收到那特别的生日礼物——奶糖，欢乐地与同学分享时，他也能品尝出那份浓得让人落泪的爱的！

明确：不敢带回家 是因为他在家中的处境

5、 哪些语句能看出小亮的生活现状的。（找文中句子）

现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。

他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。

这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。

6、 小亮生活在这样的家庭中，得不到一丝丝的关爱。此时他最大的愿望是什么？

明确：他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

小亮想让亲妈妈回来，回来好好爱他，疼他，让他能过上与同龄小朋友一样的生活。（板书儿子渴望母亲的爱）

7、我们再把目光转向结尾？理解“那泥土甜丝丝的”深层含义？

奶糖是妈妈送的，这糖已不是一包普通的糖，而是一包蕴含着崇高母爱的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母爱是甜的，母爱也是伟大的。

8、为什么作者要让象征爱的奶糖融入大地呢？

（众生无言，师安排短时间讨论。）

生：作者让象征爱的奶糖融入大地，是要告诉我们，我们生活的大地上到处都有爱。

师：象征爱的奶糖融入了宽广的大地，我们的爱也将像大地一样变得宽广，到处都有，处处都在。也就是“无所不有、无处不在”。这就是小说的主旨。（板书：爱像大地一样宽广，无所不有、无处不在。）

今天是王小亮的八岁生日，老师也想送王小亮一份礼物。虽然奶糖和冰雪一起融化了，但母爱将永驻心间：虽然家中的父母没有给你关爱，但你有与你共欢笑的同学和为你担忧的老师，人间的至爱亲情会给你温暖。如果你能以一颗坚强，宽容，理解，感恩的心去生活，相信你定会过上甜蜜和温馨的生活！定会拥有一个属于你的，完整的家！同时也送给与王小亮有相似遭遇的孩子们！

拿起你的笔，书写你的父母对你的爱。选择一个让你感动的事件，至少运用三种描写方法。选择事例时要注意，能表现艰难中的爱，困境中的爱的事最能打动人。

板书：

酸的和甜的教案详细篇六

1、引导幼儿运用多种感官感知不同糖果的特征（软硬、形状、颜色、味道），体验认识糖的乐趣。

2、愿意大胆表述自己的发现，与教师、同伴交流分享。

3、尝试自己动手制作棒棒糖，发展幼儿的动手能力。

各种糖果、小棒、橡皮泥若干、大盒子。

一、教师用语言引起幼儿的兴趣。

师：小朋友们，你们好，今天老师带来了一件你们最喜欢吃的礼物，你们猜猜它是什么？（出示糖）

二、师生感知糖果特征，共同交流分享。

1、你们都吃过糖吗？那你吃过什么糖？还知道什么糖？（幼儿说说自己对糖果的经验）。

2、老师这里有很多糖，请小朋友挑一颗最喜欢的糖。（幼儿分散去挑糖。）

3、你挑的是什么糖？老师挑的糖是什么颜色的？（小结：糖是有各种颜色、各种图案和不同形状的。）

4、请幼儿摸摸是硬的还是软的？（用力按一下）

5、请幼儿一起闻一闻：真香，要不要尝一尝它的味道？（要求幼儿注意：1、自己动手剥糖，不会剥请旁边小朋友或老师帮忙，不过要说一句好听的话。老师示范，教育幼儿使用礼貌用语。2、那剥下来的糖纸怎么办呢？不要乱扔，你们看糖纸多好看呀，我们把剥下来的糖纸放在筐里存起来，等以后再用。）

6、幼儿尝糖果（1、尝出来了吗？说说你吃的糖是什么味道的？2、现在糖变得怎么样了？感觉糖果的变化。）

7、糖很好吃，能不能多吃？为什么？（教育幼儿少吃糖、吃好糖后要刷牙漱口，保护好牙齿。）

三、制作棒棒糖。

1、出示棒棒糖，老师示范。

2、幼儿自由选择颜色制作棒棒糖，教师巡回指导。

3、请幼儿将做好的棒棒糖插进盒子里，说一说：你做的棒棒糖是什么味道的？以后我们把它放到“糖果商店”游戏中去玩。

酸的和甜的教案详细篇七

教材分析：

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标：

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、小朋友，上课之前咱们先来猜一则谜语好吗？生：（好）弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。你们知道是什么吗？（生：葡萄）喜欢吃葡萄吗？（喜欢）我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事，出示课题：《酸的和甜的》我们一起来读读课题，生齐读课题，出示“酸”字的生字卡片，我们一起来读读这个字“酸”。

二、 初读文本，学习生字

1、这是一篇连环画故事，想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！ （生读课文）

2、老师看你们读书可真认真，读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示几句带生字的句子，哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。 看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把这爽口的葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了，大家都等不及了。那就赶快准备吧！

5、指名拼读容易读错或难读的音节，如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗? 指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。说说你们是怎么记住这些生字的，生交流识字方法，（熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如：小白坐汽车就是“迫”，两个人站在少林寺门前就是“待”）葡萄说，你们学习这么认真，瞧我也成熟了，上来摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你们可真能干，这么快就认识了我会认的生字，看看课后我会写的生字，自己先来读读，说说你有什么好办法记住它，生交流。注意告诉的“诉”和兔子的“兔”不能少一点。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？

8、课文的四个小动物也可高兴了，他邀请我们走进童话故事，我们来一起读读课文，好吗？（师生共读课文）

9、是呀葡萄是甜的，可狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？我们下节课接着学习。

三、指导书写

“告”字用字谜来记，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出头。

第二课时

一、回顾课文，识字导入

1、谈话：小朋友们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

2、卡片复习生字（个别读、齐读）

3、引入：让我们重新回到这么诱人的葡萄架下，去看看葡萄架下发生的故事吧！（出示范读）

4、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？

5、这到底是怎么一回事呢？让我们展示一下咱们的朗读水平，这是一篇连环画，每一段都和连环画相对应，你们看这幅图指的是哪一段（师出示第一幅图，对应读第一段，出示第二幅图，指名读第二段，第三段……）

6、边看图边读故事可真有意思

二、图文结合，朗读感悟

1、故事是有四个小动物的对话和心理活动组成的，你们出个建议，应该怎样读呢？（分角色）分角色之前，先来了解每一个小动物的特点和语气，你们怎么看这只狐狸？（聪明，狡猾，很坏）

（1）你们看，小狐狸在干什么？（看图）

（2）那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？

（3）小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把狐狸的样子读出来。

课件出示 句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 （学生自由练读句子。指名读）

（4）这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读那话，想怎么读就怎么读，也可以加上表情和动作。

2、学习4到第7自然段。

小猴子呢?谁来读读小猴子的句子

（1）指名读一读第四自然段。

出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架，这两句你喜欢哪一句呢？

为什么？

谁愿意把猴子迫不及待的样子读出来呢？

（4）同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论。

出示：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。

3、学习2、3自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用线划出来。指名读一读。

4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们想知道是什么问题吗？请看第8自然段。

三、实话实说，深化明理

1、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白吗？

2、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很可爱，想对他们说点什么吗？（出示：我想对——说——）

四、分角色朗读课文，读出小动物们的语气。

五、情趣导入，指导写字。

1、还有很多小朋友想对他们说，我们可以把想说的写下来，给他们送去，不过，首先得写好他们的名字。

2、出示狐 狸 猴

说说你发现了什么？

哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下？

3、范写、练写、评议

六、课拓展延伸、培养能力

1、说：请把这个故事说给你的家人或朋友听

2、演：请与小伙伴合作，加进你的想象，把这个故事演一演。

板书设计

狐狸

小松鼠              小猴子

小兔子

酸的和甜的教案详细篇八

教学目标：

情感目标：体会母子深情。

潜力目标：感受文章的资料，体会人物的情绪;体会比较手法的作用。

知识目标：借助书下注释和工具书理解课文资料，掌握常见的文言实词和虚词。

教学方法：朗读，研讨。

重点难点：以人物为核心，理解作品主题。

教学课时：一课时

一、歌曲导入

创设情境：借助多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生感受母爱的伟大力量。

二、阅读课文，整体感知

请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

三、理清文章结构思路

本文以奶糖为线索，按送糖——尝糖——埋糖——挖糖——融糖的思路来构建小说的情节的。

四、探究

1.这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱说出来与同学交流。

让学生透过读、品、演、议、思，了解作品资料，深入主角内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

能够下列句式进行交流：

我觉得第段的“”这个词语(句子)能够体现母亲对孩子的爱，因为……

2.小说巧妙运用比较手法，具体表此刻哪些地方

五、品味语言

1.“都放学了。”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

2.下午，这包糖最后传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮明白这包糖是谁给他吃的吗说说你的理由。

(学生讨论、交流)

明确：

1.“她”(过去的妈妈)明白中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更明白王小亮因为得不到此刻的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

2.明白。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才明白独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得个性香，个性甜”，原先“他梦见过去的妈妈笑着回来了，此刻的妈妈垂着头走了，真高兴”。

六、有表情地朗读课文

在理解课文资料的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

七、小结

这篇小小说透过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱就应犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

八、作业

1.以下列句式开头，写一段话。

妈妈送给小亮的这包奶糖，看似平常，……

2.谈读后感受。

教学后记：

大部分学生写的读后感较有真情，能谈自己的理解和感受。题目取得较好的有：《冬日暖阳》、《温暖的母爱》、《甜甜的母爱》、《无言母爱感儿心》、《永恒的母爱》等。

《甜甜的泥土》

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酸的和甜的教案详细篇九

教学目标：

情感目标：体会母子深情。

潜力目标：感受文章的资料，体会人物的情绪;体会比较手法的作用。

知识目标：借助书下注释和工具书理解课文资料，掌握常见的文言实词和虚词。

教学方法：朗读，研讨。

重点难点：以人物为核心，理解作品主题。

教学课时：一课时

一、歌曲导入

创设情境：借助多媒体播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生感受母爱的伟大力量。

二、阅读课文，整体感知

请学生复述小小说的故事，同学们加以评价。

三、理清文章结构思路

本文以奶糖为线索，按送糖——尝糖——埋糖——挖糖——融糖的思路来构建小说的情节的。

四、探究

1.这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱。你能从哪些语句中感受到这种爱说出来与同学交流。

让学生透过读、品、演、议、思，了解作品资料，深入主角内心，把握作品的思想感情，分享成功的欢乐，感受母亲的亲情和人间友情的熏陶。允许学生有不同的说法，鼓励大胆发言。

能够下列句式进行交流：

我觉得第段的“”这个词语(句子)能够体现母亲对孩子的爱，因为……

2.小说巧妙运用比较手法，具体表此刻哪些地方

五、品味语言

1.“都放学了。”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

2.下午，这包糖最后传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。

王小亮明白这包糖是谁给他吃的吗说说你的理由。

(学生讨论、交流)

明确：

1.“她”(过去的妈妈)明白中午放学后儿子王小亮没有出校门回家，她更明白王小亮因为得不到此刻的爸爸妈妈的爱抚而过着艰难的日子，如中午不能回家吃热饭，只能在学校里啃冷馍。

2.明白。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才明白独生子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，当晚“睡得个性香，个性甜”，原先“他梦见过去的妈妈笑着回来了，此刻的妈妈垂着头走了，真高兴”。

六、有表情地朗读课文

在理解课文资料的基础上有表情地朗读课文，要读出不同人物的不同感情，读出叙述、描述、对话的不同语调、语气。

七、小结

这篇小小说透过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱就应犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。

八、作业

1.以下列句式开头，写一段话。

妈妈送给小亮的这包奶糖，看似平常，……

2.谈读后感受。

教学后记：

大部分学生写的读后感较有真情，能谈自己的理解和感受。题目取得较好的有：《冬日暖阳》、《温暖的母爱》、《甜甜的母爱》、《无言母爱感儿心》、《永恒的母爱》等。

酸的和甜的教案详细篇十

1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；

2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

1、重点：感受母爱亲情。

2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

3、教时：1课时

1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

（板书）送奶糖

吃奶糖缺位母爱

埋奶糖无所不在

融奶糖融于社会

5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？

酸的和甜的教案详细篇十一

2、

3、

教学重点：

教学难点：

教学媒体：多媒体课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、 导入：背景音乐《世上只有妈妈好》

一曲《世上只有妈妈好》唱出了天下子女的心声。“有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草”，母爱，对有的人来说是那么的唾手可得，而对有的人来说却是那么的遥不可及。今天，我们就一同来感受小小说《甜甜的泥土》中感人至深得母爱。

二、 整体感知：

自由朗读课文，简要复述故事，并谈感受。

三、 品读课文：

（1）围绕离异母亲和王小亮，选择你感触最深的语句，品味体会其中深情。

（2）概括分析人物形象。

四、阅读探究：

课文可不可以换一个标题？

那作者为什么用“甜甜的泥土”为题呢？

五、回味感悟：

请同学们回忆生活中母爱 “动人的一瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。

六、布置作业：

1、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗 ？请把这种神情和心理活动描述出来， 200字左右。2、比较阅读改写后的《甜甜的泥土》，体会环境描写的作用。

酸的和甜的教案详细篇十二

1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情;

2、理解文章结尾的含义。

教学重点及难点：

怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱。

教时：一教时;

一、导入：

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。

母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥不可及。

今天我们一起来读一读小说《甜甜的泥土》，看看它给我们讲述的又是怎样的母爱的故事?

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。要求交代清楚：

人物：王小亮、离异母亲、(背后人物：父亲、现在的妈妈)

时间：王小亮八岁生日当天

地点：学校门口、教室及回家路上

事件及结果：离异母亲送糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化为泥土。

(板书：奶糖)

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、请同学们再读课文，围绕着离异母亲和王小亮，选择文章中你感触最深的语句来读，读给自己听，读给同桌听，读出感情，体会深情。

我们来交流一下读书体会。

关于离异母亲

***一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

***她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。

酸的和甜的教案详细篇十三

1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。

3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点

1）掌握本课要求认识的9个生字。

2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备

生字图片、课文插图、

教学过程

第一课时

一、 引入课题

喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题

二、 初读课文

请同学们自己来读课文，要求：

a、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

b、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

2、根据学生提的问题理解课文内容：

谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？

三、朗读感悟

1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。

2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为……所以……”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。）

3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？

请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。

谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。

小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。

4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第4——7自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。

6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。  

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。

7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？        指名说。

8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？       板书：尝一颗

读到这里，你明白了什么？指名说。

四、课堂小结：

遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。

酸的和甜的教案详细篇十四

一、提出问题

1、整体感知课文，了解故事情节

2、理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法

3、细细品味语言，分析人物形象

4、体会母子之间的深情，能正确认识母爱、理解母爱，从而报答母爱

二、学习过程

1、自主学习，尝试解决问题

（1）掌握加点字词的读音和写法

黯淡晕眩愠色呆滞愣怔

渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭

瞅抠踉跄吮蓦地

（2）用自己的话概括文章内容

2、小组合作，基本解决问题

（3）本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?

（3）学习本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比，,并说说这些对比的作用。

3、全班探究，全面解决问题

4、提出新问题