假如没有灰尘教案设计及反思 如果没有灰尘教案实用

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

假如没有灰尘教案设计及反思 如果没有灰尘教案篇一

和《新型玻璃》一样，我并没有采用多媒体，而是用传统的素课，在我看来，素课或许更能提高学生们的学习效率。

我让学生在早读课先将本课读熟，于是在课堂伊始，就让学生自由找出本文的多音字，本文的多音字有很多：曾、将、散、调、分等，在课堂反馈看来，学生们对这一课的多音字掌握的还不错。

接下来，我便让学生再次读课文，这次采用分角色朗读，女生读1、3、5自然段，男生读2、4、6自然段，边读边思考：灰尘有什么特点？并且用一个字概括。学生们找的很快，一齐说“小”。灰尘“小”的特点是在第三自然段，在这里，我着重讲了列数字和作比较的说明方法。并且点拨了“庞然大物”，学生对这个词并不是很了解，在读词语的意思时也结结巴巴的`。这个环节，我可以再让学生对词语进行造句，或者是列举近义词，这堂课上我没有做到，这点我应该及时关注并且举一反三。

文章的重点部分是在列举灰尘的作用，对于作用这个知识点，学生们的概括能力并不是很好，需要引导他们读很多次，并且讲出句子的一部分，大部分学生才能反应过来。对于灰尘的三个作用，是很容易明白的，主要是让学生学习对文章的提炼和概括能力。“假如大气中没有灰尘”这句话，文中出现了5次，学生们也都能找得到。不足的是，我并没有提出这里运用了假设的说明方法。

文章的一二自然段，我是放在左后讲的，从而告诉学生们，事物都具有两面性，并且让学生举例生活中有两面性的东西，学生们回答的都很好。

对于第一自然段，还可以引导学生回答“生息”、“拂拭”的意思。

其实对于第六自然段，我讲得并不是很透彻。可以先让学生齐读“空气中的水蒸汽必须依附在灰尘上才能粘结成……漂浮。”引导学生想一想，刚才的话里边灰尘的作用是什么？并且提醒，这样的文章有时要多读读开头的地方和末尾的地方。这样的地方往往会有提示性很强的句子。

“晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕”这几个词语，可以出示图片，并且点拨“朝”的读音。

此处也可以出示填空：“假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的（）更严重的是……生物就不能生存（）此外……”

此处引导学生，从“更严重的是”和“此外”这两个词，可以看出作者用词准确，条理清晰。

此处让学生回顾第三单元导语，说说有什么发现：学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。

根据“假如没有灰尘”，可以让学生再次朗读课文中的句子，并且将它们呈现出来，形成一首诗的形式：

假如没有灰尘

阳光将使人无法睁眼，

天空将始终蔚蓝，

地面上的万物都是湿漉漉的，

湿度不断上升，

影响生命生存

大自然将变得非常单调。

有了灰尘，

生活就会多姿多彩。

假如没有灰尘教案设计及反思 如果没有灰尘教案篇二

《假如没有灰尘》这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

新课程理念指出：教学过程是学生的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识，获得知识，让语文课堂充满活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。略读课文的教学更应遵循这一原则。在教学《假如没胡灰尘》一课中，我注意做到以下几点：

1、放手让学生去“读”：语文教学就要创设一种想读就读，会读就读的场面，让学生在“读”中去感悟、体验。在课堂上我花了许多时间让学生去“读”，读懂读透。因此，为后边的交流打下了基础。

2、放手让学生去“问”：教学过程中，许多学生能主动去提问题，通过提问，通过思考，不仅让学生更主动地去学习，更带动了其他学生去思考、提问。

3、放手让学生去“讲”：通过“读”和“问”，学生有了自己的认识，我让学生放开胆，主动表达自己的认识和见解。通过这样的交流，学生有了充分表达自己见解的机会。

4、放手让学生去“评”：教学过程中，我鼓励学生参与评点、争论，不仅提高了学生的口头表达能力，而且提高他们的思维能力，使学生的主体地位得以实现。

5、放手让学生去“练”：课后练笔很重要，我让学生结合课文内容与相关的资料进行练笔——以第一人称写写灰尘。不仅锻炼了学生的思维能力还有助于学生个性的张扬。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，我们要学会放手，放手让学生去做，虽然本课教学过程还有很多遗憾，但是也带给我许多启发，使我在以后的教学中能够继续前进。