教学心理学读后感300字 课堂教学心理学读后感精选
当认真看完一部作品后,相信大家的收获肯定不少吧,是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢?这里我整理了一些优秀的读后感范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
教学心理学读后感300字 课堂教学心理学读后感篇一
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张兴华老师是江苏省名教师,小学数学特级教师,去年下半年《人民教育》编辑部曾在南通搞了个“张兴华和他的弟-子们——一个名师团队的展示及其构建成因教研活动”,张老师首先提到了数学教学心理学的重要性,他认为“多年来许多教师的教学之所以富有成效,多半是自觉与不自觉地运用心理学的原理、规律于实践的结果。”其实不只数学需要心理学,其他学科的教学都离也需要心理学,教育学只有与心理学相结合,它才成为一门具有科学性的学科。张老师以他弟-子张齐华教学案例说明了教师只有深谙教学心理学原理,才会自觉地创造性运用心理学原理于教学之中,设计了许多耳目一新,令人叫绝的教学环节来。此文为活动发言稿。细细品读,多少有点收获。尝试应用于自己教学。
一是从不同角度组织感性材料,变换事物的非本质特征,在各种表现形式中突出事物的本质特征,从而使学生对概念的理解达到越来越高的概括化程度。例如:除法的意义是什么?学生会举例说 :把10个苹果,平均分成5份,每份几个。或者把10个苹果,每2个一份,能分成几份?这样我就让学生结合例子,通过摆小棒或其他学具,来表达自己的说法。通过说、动手操作、交流,学生就在这个过程中总结出除法的意义:把一个数平均分成几份,求一份是多少;还表示一个数里面有几个几。当然学生掌握的也比较好,后面学习也就比较顺利。
二是尊重学生的认知规律符合从形象到表象再到抽象的过程。例如:在学习初步认识立体图形时,我让学生先观察长方体、正方体、圆柱体、球体实物,再和同桌说说你观察到的,最后让学生“闭眼回想”这些立体图形性各是什么样子的。接下来课件演示抽象出的立体图形,让学生判断各是什么立体图形。通过这样的环节学生不仅能辨认立体图形实物,还能辨认抽象出的图形。经过思辨过程,学生就逐步建立了空间观念。
总之,多读书,读好书,学习一些教育教学理论,借鉴一些好的做法,对完善自己,提高教育教学能力,非常有帮助。
近期,在凤凰教育网读到老师们推荐张兴华老师写的《重提数学教学心理学》一文,深受启发。
张兴华老师是江苏省名教师,小学数学特级教师,去年下半年《人民教育》编辑部曾在南通搞了个“张兴华和他的弟-子们——一个名师团队的展示及其构建成因教研活动”,张老师首先提到了数学教学心理学的重要性,他认为“多年来许多教师的教学之所以富有成效,多半是自觉与不自觉地运用心理学的原理、规律于实践的结果。”其实不只数学需要心理学,其他学科的教学都离也需要心理学,教育学只有与心理学相结合,它才成为一门具有科学性的学科。张老师以他弟-子张齐华教学案例说明了教师只有深谙教学心理学原理,才会自觉地创造性运用心理学原理于教学之中,设计了许多耳目一新,令人叫绝的教学环节来。此文为活动发言稿。细细品读,多少有点收获。尝试应用于自己教学。
一是从不同角度组织感性材料,变换事物的非本质特征,在各种表现形式中突出事物的本质特征,从而使学生对概念的理解达到越来越高的概括化程度。例如:除法的.意义是什么?学生会举例说 :把10个苹果,平均分成5份,每份几个。或者把10个苹果,每2个一份,能分成几份?这样我就让学生结合例子,通过摆小棒或其他学具,来表达自己的说法。通过说、动手操作、交流,学生就在这个过程中总结出除法的意义:把一个数平均分成几份,求一份是多少;还表示一个数里面有几个几。当然学生掌握的也比较好,后面学习也就比较顺利。
二是尊重学生的认知规律符合从形象到表象再到抽象的过程。例如:在学习初步认识立体图形时,我让学生先观察长方体、正方体、圆柱体、球体实物,再和同桌说说你观察到的,最后让学生“闭眼回想”这些立体图形性各是什么样子的。接下来课件演示抽象出的立体图形,让学生判断各是什么立体图形。通过这样的环节学生不仅能辨认立体图形实物,还能辨认抽象出的图形。经过思辨过程,学生就逐步建立了空间观念。
总之,多读书,读好书,学习一些教育教学理论,借鉴一些好的做法,对完善自己,提高教育教学能力,非常有帮助。
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