《父亲和鸟》语文优质教案设计 父亲和鸟第二课时教案设计通用

⒈认识7个生字，会写8个字。

⒉有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

⒊主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

识字，写字，同时能有感情地朗读课文

体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

⒈课件。

⒉收集鸟的图片和有关鸟的资料。

2课时

一、谈话导入

⒈谈话：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》。

⒉揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

小朋友们，今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、初读识字

⒈自读

⑴师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确

⑵组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。

⑶指读课文，组织评议。

⒉识字

⑴出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。

⑵开火车读字词，教师相机指导，学生交流识字方法。

⑶教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

三、写字指导

⒈指导观察，发现规律

⒉学生描红、临写。

一、导入

⒈出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

⒉指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读

⒈自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

⒉引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

⒊组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？（“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）还有哪些不懂的地方？

三、提问

⒈读文质疑

如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”你怎样理解？如果父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

⒉释疑

师：本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的'对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？

四、读议

⒈自由结组分角色朗读课文，体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

⒉小组交流讨论，教师巡视，要求小组全员参与，达到合作学习的目的。

⒊在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。

⒋试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。

五、汇报

⒈选读得好的小组表演读，师生评议。

⒉交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。

六、扩展

⒈运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。

⒉编故事：

⑴ 听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。

⑵教师借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面发生了什么事情呢？引导学生续编故事。

喃 喃—连续不断地小声说话的声音。

焐—用热的东西接触凉的东西使变暖。

一 瞬—转眼之间。形容时间极短。

黎明—天快要亮或刚要亮的时候。

潮 湿—含有比正常状态下较多的水分。

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