最新时光老人的礼物原文 时光老人的礼物诗歌优质

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

时光老人的礼物原文篇一

片段：教还是不教

众：没劲！

师：是呀，我也觉得没劲。因此，在决定这篇课文里哪些知识需要老师教之前，我先请同学讨论一下“什么知识可以不教”。

（学生看课文后纷纷举手）

生1：我认为课文里用到的列数字的说明方法可以不教。

师：说说理由。

生1：课文里为了说明更加具体准确，用了一些数字来说明海水含盐量高，如“135.46亿吨氯化钠、63.07亿吨氯化钙、各种盐占死海全部海水的23％—25％”等等，这种说明方法一看就知道，完全可以不教。

生2：我完全同意他的意见，但还有点补充。课文在说明海水含盐量高的时候，用了很多数据，让读者对死海海水含盐量高的程度有了更加明确的认识。这些道理也很简单，不教也懂。

生1：我认为行。

生2：我想教一教不会有坏处，再说我也不大有把握。

生2：确数。

师：你能找一个约数的例子吗？

生2：“传说大约两千年前”、“最深的地方大约有400米”，都是约数。

师：找得很对嘛！约数在表达上都有一些明显的标志，你知道吗？

生2：一般都用“大约”、“左右”、“上下”这类词。

师：如果不用这些词，能表示约数吗？

生2：我想也行。

师：请举个例子，最好能造个句子。

生2：这条鱼有七八斤重。

生2：是的。

生3：约数和确数相比，当然不够准确。

生4：我认为不能这样说，主要看在什么情况下用，有时候用确数反而不准确。

师：怎么会用确数反而不准确？能举个例子来说吗？

师：言之有理！啊，这位同学举手，有什么意见要发表吗？

师：说得真好！我同意。同学们这样会动脑筋，真让我高兴。我看关于列数据说明的方法，同学们掌握的知识比我预料的还要多，完全可以不必教了。

评析：

有目的地引起学习

教学活动的全部意义在于“有目的地引起学习”，我们要努力激发学生学习的兴趣，教会学生学习的方法，不教之教才是教学的最高境界。这节课上，钱老师有一句问得最为重要也最为精彩的话：“练习题要求我们掌握的知识哪些可以不教？”同学们因此提出了许多他们认为可以不教的知识，钱老师因势利导，进一步要求他们说一说可以不教的理由，这就有目的地引起了学习，实现了“不教之教”。

新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但就我们教师而言，“自主、合作、探究”又绝不是可以信马由缰、放任不管。钱老师的这节课为我们做出了很好的榜样。本课中钱老师几乎没有主动教给同学们任何东西，“可以不教的”自然不会主动去教，“需要老师教的”，钱老师也没有先入为主，强为人师。他总是循循善诱，启发引导学生一步步探究知识的真谛。

时光老人的礼物原文篇二

1、学会生字“淙”，理解6个词语的意思，能用“悄悄”、“准能”造句。

2、能有感情地朗读和背诵课文。

3、感受时间的珍贵，初步懂得惜时的重要。

1、教学重点：通过全诗的学习，发展学生想象能力，感受时间的珍贵，树立时效观念，养成惜时习惯。

2、教学难点：理解全诗中心句“这份珍贵的礼物赛过黄金。”

2课时。

教学目标

1、学习生字新词。

2、初读课文，了解课文大意。

3、有感情的朗读、背诵第1---3节。

4、初步感受到春天的美丽、时间的宝贵。

教学重、难点：感受春天的美丽、时间的宝贵。

课前准备：录音、小黑板。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题。你曾经给哪些人送过什么礼物？为什么要送给他们？你又曾经收到过哪些人送给你的礼物？为什么别人要送给你礼物？今天我们就来学习一篇课文，题目叫《时光老人的礼物》，请大家认真读课文。由问题导入，激发兴趣。

二、初读课文，扣题入文。

1、听录音，思考：时光老人带给我们什么礼物？这是份怎样的礼物？用课文中的词语来回答。

3、揭示本文的学习重点：为什么说时光老人送给我们的这份礼物是珍贵的，赛过黄金？播放全文录音，引导学生借题解文。初步了解课文，揭示目标。

三、细读课文，理清脉络。

2、课文第4—7小节，写的是什么意思的？

3、课文是分几个部分来写的？请用“/”标在文中。

四、第1层，引导想象。

1、教学第一节，示范引导。

（2）自读第1节，，边读边想象课文描绘的情景，用简笔画把它画下来。

（3）用自己的话描绘春天的美景。

（4）指导朗读，读好诗句的重音、停顿和韵律。

（5）回顾学习过程、归纳学习步骤。

（2）组织讨论。（学习生字“淙”）

3、把第1、2两小节的内容连起来，用自己的话来描绘春天的美景。

4、尝试背诵。示范引导

举一反三

尝试背诵完成目标2、3。

五、布置作业，巩固练习。作业本第1、2、3题。

（本文内容浅显，适合朗读训练。教师讲解不必很多，可以先由学生熟读，然后提出疑问，大家一起解决，这样效果很好。重点理解：淙、以及诗的主题。）

教学目标：

1、用“悄悄”、“准能”造句。

]2、有感情地朗读、背诵第4---7节。

3、深切感受时间的珍贵，初步懂得惜时的重要。

教学重、难点：深切感受时间珍贵，初步懂得惜时的重要。

课前准备：录音

教学过程

一、复习检查，导入新课。

背诵课文第1----3节。形式：指名背诵、集体背诵。

二、研读第二层，悟情明理。

2、组织讨论：

（1）读议第4节，引导学生理解时光老人公正严明的特点，体会诗中破折号的作用。

（2）读议第5节，引导学生理解时光老人悄悄流逝的特点，启发学生举例说说生活中“懒惰的人”和“糊涂的人”的表现。

（3）读议第6节，引导学生理解时光老人一去不回头的特点，启发学生把这节改用“因为......所以”的句式来表达。

（4）指导学生有感情地朗读第4---6节。

3、听课文录音，概括第7节的节意。

4、理解“准能”的意思，说说自己准备怎样“响亮地向祖国汇报”？

5、尝试背诵第二层。播放课文第7节朗读，读读、议议。通过研读，悟情明理。

三、熟读课文，总结积累。

1、自读课文，思考讨论：为什么说时光是珍贵的，是赛过黄金的？

2、说说自己知道的有关珍惜时光的格言。

四、作业，巩固练习。

1、作业本第4、5题。

2、选做题：搜集有关珍惜时光的格言。

东风、树枝、小鸟、蓝天

青草、原野、鲜花

时光老人的礼物　春天珍贵赛黄金

阳光、山谷、积雪、泉水

细雨、田地、种子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

时光老人的礼物原文篇三

新课程新理念下的阅读教学研究课——《时光老人的礼物》（浙教版10册）

【片断一】多元感悟——广阔天地任驰骋

师：大家才读了短短几遍，就能把书读得这么好，真是不简单。同学们，我们需要美妙的朗读，也需要用心地思考。现在，我想请大家开始默读课文，一会儿自由交流，让老师倾听你们的声音、分享你们的收获！

（学生研读，有时提笔圈点批注，五分钟后）

生：读了“这份珍贵的礼物赛过黄金”这句话，我想，“一年之计在于春”，我们应该好好把握、发奋学习，在春天刚来临时就开足我们学习的马力。

师：你能联系谚语谈你的感想和决心，真行！相信你会说到做到！

生：书上写“懒惰的人整天东游西荡，糊涂的人整天没头没脑”，我觉得时间就像一棵由我们每人养护着的花，要*我们自己去辛勤浇灌让它更好绽放。

师：多么精彩的比喻，相信你一定已经知道自己该怎么做了。

生：书上写“三百六十五天，谁也不多，谁也不少”，我想，那些科学家能有那么多的发明和创造，就是因为他们把握了时间，投入了精力的缘故。

师：说得很对。可我想问一下，你为什么不提别人，单单提到科学家？

生：因为寒假里妈妈给我买了一本《科学家的故事》，我把它看了好几遍呢！

师：你能从课外书得到有用的知识，这一点值得我们向你学习。

生：书上写时光老人在春天时把东风带给树枝，让小鸟飞上蓝天，让青草长满田野，让鲜花张开笑脸，这些都是很美的风景啊。我想，时光老人带给我们春天的美好，我们就应该有秋天的收获！（掌声）

师：你不是在发言，是在赋诗啊！在春天里努力，就一定会在秋天里收获！

［自我评析］

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”其实，教师的问题未必就是学生的问题，且每课必问只能造成学生的被动应答和亦步变趋。本案中，教师的“零提问”导读策略没有束缚、没有限制、没有捆绑，学生则在潜心涵泳后多有心得、畅所欲言、尽诉衷肠。

【片断二】个性解读——横看成岭侧成峰

师：同学们的读书感受真是丰富多彩！但是，老师相信好戏一定还在后头。苏轼曾有诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”其实我们同样可以用挑剔的眼光去“挑战”课文，一会儿开始。

（学生开始“搜索”文本，三分钟后，再次交流）

生：书上写“红领巾谁也不肯落后，因为我们知道，你一去就不再回头”，我想不是每个少先队员都是这样，有些人就是宁愿浪费时间也不愿意努力学习。

师：有些队员平时的确不太认真，但我们应相信，他们会注意并改进的。

师：说得也是事实。不过，一年有四季，季季皆不同。我想，你能体会到这一点，就更能珍惜那些相对比较“好”一些的季节和时光了。

生：天冷也不一定是坏事。去年那场雪是我第三次看到雪，感觉好爽啊！

生：是的。我以前很怕写作文，可是那次雪后却一连写了两篇关于雪的文章呢！我想，今后我再也不怕写作文了。

师：一次下雪带来一次转机，一次习作换来一份自信。祝贺你！（师生握手）

生：我也要感谢去年天冷下雪，因为我就是在那时才清清楚楚地见到了冰水混合物的样子，我还用温度表量过，真是零度，常识课本上写得没错！

师：哟，看来咱们班不但将出现小作家，而且将诞生科学家呢！

……

［自我评析］

《课标》指出：“语文课程应是开放而有活力的”，唯此方谈得上让学生快意解读、个性放飞。这里，教师积极引导学生在教材的“头”上“动土”，敢于质疑甚至“挑战”文本，其用意就在于要让学生充分展现其生命的“原生态”。同时，在这一过程中，学生的生活体验又被一一唤起并被“悄悄”融入语文学习的“轨道”之中。确实，课堂“动”起来了，教学也就“美”起来了！

【片断三】主题拓展——跳出文本想人生

生：我准备在今年暑假里好好地再练一练毛笔字，因为原来我就是有基础的，只是前一阵自己放松了些，我要再接再厉！

生：我以后早上再也不睡懒觉了，我要利用早上的时间来背《唐诗三百首》。

生：我以后再也不老玩游戏机了，因为“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”！

师：要是再这样“游”下来，就没“戏”了，是吧？（笑声）

生：（不好意思的）是。

……

师：同学们，其实，你们的努力就是回赠给时光老人的最好礼物，也是送给父母、老师、朋友等所有关心你的人的最好礼物。老师期待并且相信你们会有更大的收获，更多的精彩！

［自我评析］

【教学反思】

1、学生为主。课堂不是教师的舞台，而是学生的天地，课文中规范、精美、鲜活的语言，正是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。因此，教师必须特别重视让学生以“主人翁”的身姿与文本进行足够的“亲密接触”。只要教师能“放手”、“放心”，那学生的阅读收获也必能让你“舒服”、“舒心”。

2、对话为本。从某种角度讲，学生在课堂上的地位相当于“纳税人”，教师怎能再以师道尊严“摆谱”？在教学中，教师与学生是平等的，每个学生都应受到尊重，都可以发表自己的见解、发出自己的声音、展示自己的个性。由此，师生在课堂上的交往也就应以“心灵对话”为倾心的追寻！

3、生成为要。浙江特级教师贺诚说过：“预设是必须的，但生成则更是鲜活的。”的确，课堂教学实际上是一种双边乃至多边的生命活动，哪能“未卜先知”、哪有一成不变，哪会没有“花絮”？学生在哪里有疑惑、有感悟、有思考，教师便须十分机警地在“第一时间”顺势展开，这样的课堂才够水灵！

下一页是综合资料

【词语理解】

làng fèi

浪费：

①、指无益地消耗人力、财物、时间等。例：我们要厉行节约，反对浪费。

lǎn duò

懒惰：

①、本课指不爱劳动和工作。例：学习要勤奋，不能懒惰。

【词语辨析】

〖近义词〗

东游西荡——东转西晃没头没脑——稀里糊涂

原野——田野快活——愉快珍贵——宝贵

〖反义词〗

懒惰——勤快糊涂——聪明浪费——节约

【词语结对】

广阔的（原野）（泥土的）香味

（空旷的）山谷珍贵的（礼物）

（响亮的）汇报（悄悄地）溜走

【词语集锦】

东躲西藏　东奔西走东张西望

东拼西凑　东倒西歪东拉西扯　

南腔北调　南辕北辙南征北战

【理解读懂】

这段话写时光老人严明,对懒惰糊涂者,时光老人是绝对无情的.对“整天东游西荡”、“整天没头没脑”这两种人不好好安排时间的人，带有嘲讽、奚落的意味。时光老人对他们的惩罚是“悄悄溜走”，其结果，他们就像白头翁那样一事无成。

【赏析品味】

这是一个并列句。作者用举例子手法，分别写出了对“整天东游西荡”、“整天没头没脑”这两种人不好好安排时间的人的惩罚——“悄悄溜走”，突出表现了时间老人的严明。我们在赏析时应结合生活中的事例加以印证，引以为戒。

【感悟吟诵】

这一段作者通过举例，突出了时间老人的严明。读时要代表作者去抒怀，展开联想，获取真实感受，丰富文字形象，充分地表达作者的爱憎之情。

【课文简析】

〖概括中心〗

这是一首抒情诗,是一群纯真可爱的”红领巾”向老人时光倾吐的心里话。它亲切地诉说了少年儿童对赠送礼物的时光老人的感激和对礼物的珍爱之情,表达了他们珍惜时光、奋发努力的决心。

〖理清思路〗

第一部分(第1~3节) 写孩子们感谢时光老人带来美好的春天，带来新一年的大好时光，使天地间充满生机，人间充满希望。

第二部分(第4~7节) 写孩子们向时光老人保证要珍惜这份礼物，爱惜时间，不辜负期望。

〖学习写法〗

1、联系紧密，层次井然。课文从喜春迎新，到重时惜时，最后到自觉争分夺秒，各小节意思关联紧密，层层紧扣。

2、主题鲜明，描写形象。作者运用形象的描写，突出惜时这一主题，富有儿童情趣，读来琅琅上口。

〖指导朗读〗

这首诗作者通过形象的描写，勾勒出大自然的美好春景，突出时光老人给大自然带来的勃勃生机。读时要合理的展开想象，要在脑海里再现出大自然的生机图，通过词语的重读，节奏的变化，充分表达出作者对时光老人的赞美之情。

〖读一读〗

明日歌

明日复明日，

明日复明日。

我生待明日，

万事成蹉跎。

〖背一背〗

下面几句诗都是描写珍惜时间的名言，一定要记住哟！

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

一日之计在于晨，一年之计在于春。

时间犹如海绵里的水，只要挤总是有的。――鲁迅

〖查一查〗

思考·练习第二题

时光老人给我们带来了美好的春天，—年中的大好时光，也带来了希望。展现在我们眼前的是—幅生机勃勃的春天原野图。

在理解“我们红领巾怎样才能‘响亮地向祖国汇报’?”引导学生抓住“不懒惰、不糊涂、不落后、不浪费”这四个重点词，体会红领巾惜时的决心。

时光老人给少年儿童带来了大好时光，带来了希望，孩子们感激他，珍爱他的礼物，珍惜时光，奋发努力，决心响亮地向祖国汇报。

时光老人的礼物原文篇四

1、学会生字“淙”，理解6个词语的意思，能用“悄悄”、“准能”造句。

2、能有感情地朗读和背诵课文。

3、感受时间的珍贵，初步懂得惜时的重要。

1、教学重点：通过全诗的学习，发展学生想象能力，感受时间的珍贵，树立时效观念，养成惜时习惯。

2、教学难点 ：理解全诗中心句“这份珍贵的礼物赛过黄金。”

2课时。

教学目标 

1、学习生字新词。

2、初读课文，了解课文大意。

3、有感情的朗读、背诵第1---3节。

4、初步感受到春天的美丽、时间的宝贵。

教学重、难点：感受春天的美丽、时间的宝贵。

课前准备：录音、小黑板。

教学过程 ：

一、联系生活，揭示课题。你曾经给哪些人送过什么礼物？为什么要送给他们？你又曾经收到过哪些人送给你的礼物？为什么别人要送给你礼物？今天我们就来学习一篇课文，题目叫《时光老人的礼物》，请大家认真读课文。由问题导入  ，激发兴趣。

二、初读课文，扣题入文。

1、听录音，思考：时光老人带给我们什么礼物？这是份怎样的礼物？用课文中的词语来回答。

3、揭示本文的学习重点：为什么说时光老人送给我们的这份礼物是珍贵的，赛过黄金？播放全文录音，引导学生借题解文。初步了解课文，揭示目标。

三、细读课文，理清脉络。

2、课文第4—7小节，写的是什么意思的？

3、课文是分几个部分来写的？请用“/”标在文中。

四、第1层，引导想象。

1、教学第一节，示范引导。

（2）自读第1节，，边读边想象课文描绘的情景，用简笔画把它画下来。

（3）用自己的话描绘春天的美景。

（4）指导朗读，读好诗句的重音、停顿和韵律。

（5）回顾学习过程、归纳学习步骤。

（2）组织讨论。（学习生字“淙”）

3、把第1、2两小节的内容连起来，用自己的话来描绘春天的美景。

4、尝试背诵。示范引导

举一反三

尝试背诵完成目标2、3。

五、布置作业 ，巩固练习。作业 本第1、2、3题。

（本文内容浅显，适合朗读训练。教师讲解不必很多，可以先由学生熟读，然后提出疑问，大家一起解决，这样效果很好。重点理解：淙、以及诗的主题。）

教学目标 ：

1、用“悄悄”、“准能”造句。

]2、有感情地朗读、背诵第4---7节。

3、深切感受时间的珍贵，初步懂得惜时的重要。

教学重、难点：深切感受时间珍贵，初步懂得惜时的重要。

课前准备：录音

教学过程 

一、复习检查，导入  新课。

背诵课文第1----3节。形式：指名背诵、集体背诵。

二、研读第二层，悟情明理。

2、组织讨论：

（1）读议第4节，引导学生理解时光老人公正严明的特点，体会诗中破折号的作用。

（2）读议第5节，引导学生理解时光老人悄悄流逝的特点，启发学生举例说说生活中“懒惰的人”和“糊涂的人”的表现。

（3）读议第6节，引导学生理解时光老人一去不回头的特点，启发学生把这节改用“因为......所以”的句式来表达。

（4）指导学生有感情地朗读第4---6节。

3、听课文录音，概括第7节的节意。

4、理解“准能”的意思，说说自己准备怎样“响亮地向祖国汇报”？

5、尝试背诵第二层。播放课文第7节朗读，读读、议议。通过研读，悟情明理。

三、熟读课文，总结积累。

1、自读课文，思考讨论：为什么说时光是珍贵的，是赛过黄金的？

2、说说自己知道的有关珍惜时光的格言。

四、作业 ，巩固练习。

1、作业 本第4、5题。

2、选做题：搜集有关珍惜时光的格言。

东风、树枝、小鸟、蓝天

青草、原野、鲜花

时光老人的礼物 春天 珍贵赛黄金

阳光、山谷、积雪、泉水

细雨、田地、种子

不多不少

悄悄溜走

一去不再回

时光老人的礼物原文篇五

读 " 这样的形式，展开教学。

师：今天，我们这堂课来 " 赛读 "

，难度可以自选，你可以选择第一个难度：读通课文，也可以选择第二个难度：读出节奏；当然更欢迎有自信的同学能挑战自我，选择第三个难度：读出诗意。起评分都一样，一百分。

生：（个个沉默，头低下，生怕自己被叫到）

（这样的课堂，是我始料不及的，可课还得往下上，原本的教学计划还得进行下行，怎么办？）

正在这个时候，王嘉威伸出了并不坚定的手。

生：老师能不能让我试着读出节奏？

师：当然行，同学们可听好了，听完之后 , 可得请你们来评价，并给王嘉威打分。

费力。但我想不管怎样，还得将学生的热情激发起来，否则不是等于承认挫败吗？！况且对今后的教学展开也十分不利。）

分。你们同意吗？（同意）

师：谁还想评 ?

生：王嘉威同学虽然有些地方缺乏节奏感，且也有些字念错了，但他读出了诗意，特别是一去 -- 就不再回头。读出了婉惜之情，值得赞赏。

师 : 你真会赏识人 , 你的赏识是同学进步的基石 .

（我及时地给这个评价同学以鼓励，想因此激起同学们发言的积极性，同时也想在同学中培育起一种相互赏识，给人鼓励的良好氛围。听到这样的赞誉，同学们纷纷向他投去了鼓劲的目光）

师：还有谁也想挑战自我的朗读？

生：（略带腼腆，但不失自信）读诗。

生：徐志航读得十分投入，做到了心到、口到，十分动听，虽然最后一句，有几个字读错了，但我还是认为他读得非常好。我给他评 100 分。

生：我给他打 99 分，原本我给他打的是 98 分，听了同学们说出了他那么多的优点，我也觉得我有我的不足，所以再加了 1 分。

…………

争着去评说，抢着去鼓励，大度地去赏识的 " 人文课 "

。课堂不再是单纯的朗读指导课，也不单纯是为了读出诗意，它更多地是让学生懂得了倾听，学会了褒扬，内化了大度，沉淀了宽容。课堂，它作为学生生活的一部分，它超越了传道授业解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、对人格思想的提升以及对人文情神的关怀。

二、课堂，让个性神采飞扬

" 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 "

"

"

这些阅读教学的新课程理念都是要求我们在阅读教学中努力实践的。

前段日子，与本校的一位青年教师一起依据上述理念，进行了《秦始皇兵马俑》一课的课堂设计与实践，试图通过学生自己与文本的对话，形成独特的阅读感受、体验，然后在课堂上借助生与生、师与生的对话、交流使学生在积极的思维活动中，受到情感的熏陶，训练语感。

" 旅行 "

，通过师与生，生与生的对话，让每一位学生身上的阅读灵感，个性体验得以张扬，并实现资源共享，信息互动，使阅读真正成为学生的个性化行为。

师：同学们昨天老师请你们进行了三、四自然段的研读，并根据自己的阅读体验画了一张画，请大家将自己的阅读感受（画）贴在黑板上。

（同学们纷纷将自己心爱的 " 杰作 " 贴于黑板。）

师：同学们，我们从西安出发，途径骊山，再向东行十多公里，便来到了秦始皇兵马俑博物馆，这就是秦始皇兵马俑博物馆。

（教师将同学们帖于黑板上的用粉笔画成一个圈，在圈的外面板书：秦始皇兵马俑博物馆）

！不过现在还缺一个关键人物。（同学们异口同声的说，导游）对了，老师想请在坐的同学作本次兵马俑之行的导游，你们（教师出示导游证）谁先来？（同学们跃跃欲试）

生：同学们，我给大家介绍……

师：作为导游，你该怎样称呼下面的同学们，话又该怎样说？（生顿悟）

生：游客们，请看这是一位束着头发，一脸稚气的新兵。

生：游客们，请看这是一位老将，他神情严肃，留着胡子，从竖起的眉毛，好像虎视眈眈地注视着什么！

生：游客们，现在我们来到了秦始皇兵马俑的一号框现场，请看这也是一位老兵，同样也留着胡子，神情显得十分和蔼可亲，像是在诉说着他以前立过的屡屡战功。

" 瞧，我当兵帅不帅！ "

接下来，接下来我们再看这位，这是位将军，他眉毛上翘，嘴巴噘起，看起来十分凶，不过他已打过许多胜仗；再看那位年轻强壮，身披铠甲的是武士俑。这些兵俑，神态各异，栩栩如生。其浩浩荡荡地在地下沉睡了两千多年真不愧是世界八大奇迹！

虽然我为了画这幅群像手都酸了，但总算完成了，但想到工匠们不知要化多少时间精雕细刻才能完成这些兵俑，真的有些自愧不如。

师：听了刚才导游的介绍，你有什么感受？

生：听了刚才的介绍，我仿佛真的来到了兵马俑博物馆，有种身临其境的感觉！

生：秦始皇兵马俑真是神态各异，栩栩如生！

生：秦始皇兵马俑真不愧是世界八大奇迹！真不愧是我们中华民族的骄傲！

…………

生：游客们，看完了刚才这一组兵俑群像，我们再来看右边的这二位兵俑，一老一小，可谓是父子兵了，左边那位是老将，他似乎在对右边的刚入伍的新兵说以前打仗时候的经过，想到那些敌人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起来；而新兵则津津有味地听着，似乎入了神，也想准备立即过一把打仗瘾。

生：游客们，下面我们看到的是铜车马，这是我国年代最早、驾俱最全、级别最高、制作精良的青铜器珍品，是世界考古发现的最大青铜器。

……………………

出了几百种形象生动的兵马俑图，通过这堂课的对话，每个同学的心中有了上百幅栩栩如生的兵马俑图，不但张扬了学生的个性，同时也使每人创造性得到了发挥，真正地领略到了这世界八大奇迹的不朽与神奇。

新的课程，开发课程内的课程资源，超越文本本身所含的内容，这就要求我们教师多给学生一点宽容，多一点肯定，多一点鼓励，多一点欣赏，多一点发现，去珍视每一位学生的独特感受、理解、体验。