最新小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖9篇(汇总)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇一
1、会认本课11生字，理解生字组成的词语。
2、通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。
3、结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，受到爱国主义情怀。
结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。
结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强，学习英雄的优秀品质。
1课时
1、会认本课11生字，理解生字组成的词语。
2、通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。
3、结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，受到爱国主义情怀。
课件
导入类型：阅读新闻
《一家四代驻守海岛 90后军人成“老海岛精神”》
教师讲述进入课题：今天，我们要随着一位将军走上一座无名小岛。在这座岛上，我们会见到什么呢？（板书课题）
陆颖墨
江苏常州人。1984年毕业于海军工程学院。现任海军直属机关干部，中校军衔。1987年开始发表作品。1991年加入中国作家协会。著有小说集《寻找我的海魂影》、《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》（已拍摄发行），小说《军法，已在战前执行》等。话剧剧本《远岛之光》获第六届全军文艺汇演剧本一等奖，作品共获奖20余项。 作品选入各种选集数十种。
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
隐瞒 海域 快艇 矛盾 哼 喉咙 一勺一勺 舀起
（重点指导生字“艇”为后鼻音；“勺”为翘舌音，前鼻音“瞒”）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：似（sì shì ）
练 ①读句子，找发现。
战士们怕烫似的马上躲远。
②读一读：他似（sì ）乎很高兴，就像一只开心的小鸟似（shì ）的。
（3）理解词语
练 根据意思。
因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。（哽）
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4、再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？
（2）梳理课文思路
（一）看——将军到了岛上看到了什么意想不到的东西？
1、预设一：“掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。”？
（1）为什么说“竟”？
（引导学生了解小岛的实际生存条件。）
提问：从哪里看出来这是让人意想不到的？
这绿油油的菜地是怎么来的？
预设二：
出示：队长说，他是北方人……背来的。
（1）仔细品读这两句，你读懂了什么？
（2）想想一下，战士们是怎么样将土从老家运到海岛上来的？
（3）这么辛苦和不便，战士们为什么要从老家带来？谁能街道将军的疑问。
（引导学生感受展示对故乡的思念，以及从中感受到战士守卫海岛，热爱祖国的情怀。）
（二）感受“菜”中的情
预设一：
“全国的省份……而是一个长辈。”队长在边上小声地说。
提问：
1、怎么样珍贵的菜，战士们为什么会舍得给将军吃？
2、如果你是将军，你想说些什么？
3、从哪些地方，你看出来将军是怎么样想的？（引导学生关注有关将军的人物描写，从中感受海岛生活的艰苦，战士们对将军的尊敬，对祖国的热爱。）
预设二：
他向着太阳……标准的军礼。
提问：
这军礼是给谁敬的？
为什么将军行军礼？
（引导学生感受将军对战士们无私奉献，爱国守岛的敬意，体会战士们爱国之情。）
（三）拓展材料，感受全文
播放视频：《孤独的海岛守卫者王继才——守岛就是守家，守岛就是守国》
引读最后一句话，感受战士们无私奉献、爱国守岛的情怀。
1、请大家给这些守岛的战士或视频中已经去世的王继才写一份信。
2、学生自由写。写好后，交流。
设计意图：在练笔的同时，帮助学生进行“结合查找的资料，体会课文表达情感”训练，培养学生语文能力。：
文章主要讲了将军上岛后发生的事情，从中我们感受到战士们无私奉献，守岛爱国的情怀。
1、读课文时，我搜集了与课文相关的一些资料，我把它们写在下面：关于海防、边防的资料
2、请大家搜集守卫国土中涌现出的英雄故事，每人分享一个。
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇二
1、练习跨跳动作，锻炼幼儿跳跃的能力。
2、培养幼儿合作能力。
3、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。
4、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
椅子、圆圈
1、开始部分。
队列队形练习并玩“开火车”游戏。
玩法：幼儿分六组，各组排头幼儿手持圈作火车方向盘，其余幼儿拉住前面幼儿的衣服后摆，有节奏地一起绕场慢跑。
2、基本部分。
（1）请幼儿3～5人一起玩圈，看哪组玩法多，合作好，请个别组玩给大家看。
（2）教师讲解、示范圈的新玩法：将圈放一排当小岛，在小岛上跳者行进，保持平衡。
（3）幼儿按自然组进行练习，教师指导个别幼儿或小组，检查幼儿跨跳的动作是否正确。
（4）幼儿成四路纵队进行比赛，依次游戏，待游戏完成后略作小结。
（5）比赛进行三组，先结束组为胜利组。
3、结束部分。
根据本班幼儿情况自选或玩三人套圈游戏。
教后感：幼儿在在跨跳过程中既锻炼了跳跃能力，又锻炼了幼儿的胆量。让幼儿在共同合作中建立友好的感情。
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇三
1、能正确认读课文10个生字，运用多种方法理解并积累相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。
3、通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，理解小岛形成的奥秘，能说清其中的原因。
4、产生探究大海奥秘的兴趣，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
一、课前准备：
教师准备：
1、制作多媒体课件
2、查阅奇特的海上景观，搜集整理成学习资料。
3、设计教学流程。
学生准备：预习课文，基本扫除文字障碍，读通课文，思考解决相关问题。
二、正课活动
一）图片引入，揭示课题。
1、出示大海的图片，教师描绘大海不同时候的景象。
出示句子：
大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。
自己轻声读句子，指名读，正音：揣摩，理解“揣摩”。齐读句子。
2、今天，这位幽默智慧的老人就向我们抛出了其中的一个谜语，引逗我们去揣摩、去探究。
二）初读课文，了解小岛概况。
1、检查预习
昨天预习过课文，你知道这个神秘的小岛叫什么名字？板书：格雷海姆岛。
简介格雷海姆岛
为什么说它是神秘的小岛呢？通过预习你知道吗？文中那个词表现出小岛的神秘？板书：忽现忽隐
2、打开课文，快速浏览课文，找到带有这个词语的句子。
出示句子： 这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
指名读，评价朗读：强调“忽现忽隐”、“神秘”，齐读。
三）层层深入，了解“神秘”。
过渡：一座小岛竟然会忽现忽隐，真是太神奇了！我们来好好看看它的神秘变化。
（一）文中哪些句子描写了小岛的神秘出现，哪些句子描写了小岛神秘消失的呢？自学课文2～4小节。
出示自学要求：
1、读：轻声读2、3、4小节。
2、划：用“——”和“～～”分别划出小岛神秘出现和消失的句子。
（二）学生交流、师随机点拨。
1、理解小岛的“神秘出现”的句子。
句子一：一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
要点：
1、抓住关键词“惊奇”、“一周以后”，指导读句。
2、这个海面沸腾究竟是一个怎样的场面呢？播放媒体，感受这壮观的场面。教师适当解说。
3、说说你看到了什么？有什么感受？
4、请你找出课文中描述这一惊心动魄的场面的句子，带着你的这份感受来读一读。
忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。
5、指名读，指导、评价：语速快，语气紧张，表现景象的壮观。齐读。
过渡：这幅景象十分壮观。神奇的是，一周以后，这个地方竟出现了一座小岛。更神奇的是这座小岛竟然还在不断地生长。课文哪里可以看出？
句子二：又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。
要点：
1、指名读，指导读句：强调时间之短。
2、媒体演示小岛的变化。关键词：“又过了一周”、“不到一个月” “20米”、“60米”、“周长两公里”看出时间短，小岛长的速度非常快。
3、齐读句子。
齐读课文第三节。
2、理解小岛 “神秘消失”的句子。
过渡：新岛的诞生，立即引起周围国家的关注，各国纷纷宣布把该岛划归自己的版图，从而引发了一场新岛归属的激烈争论。可正在这时又发生了离奇的事——小岛失踪了！说说你找到的小岛消失的句子。
句子一：就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。
要点：
1、运用说话形式理解“争论不休”。媒体划线。
2、 然而，就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。出示“翼”的字条解释，理解“不翼而飞”，文字飞离
3、齐读句子。要求：读出神秘感。
句子二：同一年底，人们再来这里，只见碧波万顷，别无他物。
要点：画面理解碧波万顷。齐读句子。
句子三：据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。
要点：
1、引读句子。（“又……又……”感受小岛忽现忽隐，很神秘）
齐读第四节。
过渡（引读句子）：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！
四）揭开奥秘，训练语言。
1、小岛神秘地忽现忽隐的奥秘究竟是什么呢？自由读第五节，揭开它神秘的面纱。
2、引读第五节。
3、 指名读。
4、看媒体演示帮助理解。
5、根据第五节内容和火山爆发的模拟图，用这个句式来说一说小岛忽现忽隐的奥秘。
出示句式：小岛忽现忽隐，是因为 。板书：海底火山
小结：原来格雷海姆岛是海底火山，它忽现忽隐的奥秘，是海底火山在作怪。
五）总结拓展，课堂延伸。
1、结合板书说明：课文《神秘的小岛》就是按“小岛忽现忽隐”和“海底火山爆发”两部分来介绍小岛的神秘之处与其中的奥秘所在。“神秘的小岛”只是大海给人类抛出的许许多多谜语当中的一个，这个谜语告诉我们——出示句子：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。（齐读）
2、大海中还有很多令人难以捉摸的谜语，还有很多神秘古怪的景象。我们再来看看其他的大海奇景。学生观看大海神秘现象：海啸、海市蜃楼、海上龙卷风。
3、总结语：这些神秘的景象有些什么奥秘呢？我们在课后去作一番揣摩、探究吧！
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇四
1、学会11个生字（含1个多音字“漂”）及新词。
2、按要求积累词语，有选择的写一写。
3、初步了解课文大概内容
读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
生字，积累词语
同学们，你们知道我们地球上最大的海洋是谁吗？
提到海洋，你们会想到什么呢？
1、自由读课文，划出不懂的字和词
2、利用工具书自学解答不懂的字和词
3、教师指导重点字的读和写
4、默读课文
课文给我们揭示了一个什么自然现象。 划出课文中描写星鱼的句子，在想一想自己有什么感受。
生字，生词
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇五
《会游动的小岛》是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得“说”的快乐。这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。
（一）能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
（二）重组图片进行创造性讲述。
物质准备：挂图。
经验准备：了解海龟的外形特征。
（一）猜谜语，了解彩虹的七彩与拱形的特点（猜谜导入：进一步感知彩虹的特点，满足幼儿思维的具体形象性。）
1．“一座七彩桥，白云上面架，平时不见面，雨后才见它。
2．组织讨论：你觉得哪些东西像彩虹？
（二）听故事，感受小青鱼尊敬老人的情感（分析欣赏：首先让幼儿欣赏前半部分后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公伤心的样子会怎么做？”给幼儿想象的空间，产生对他人、社会的亲近态度。）
1．教师有感情地讲述，幼儿倾听。故事里有谁呀，发生了什么事情？
2．虾公公躺在小青鱼的背上，看到了什么？它是怎么说的？小青鱼又是怎么回答的？
3．组织幼儿讨论：为什么虾公公会把彩虹当成七彩虾呢？
4．小青鱼看到虾公公伤心的样子，心里怎么样？它又是怎么做的呢？
（三）讨论，进一步理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人，助人为乐的高尚品质（经验提升：通过讨论，进一步理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人，助人为乐的高尚品质。）
组织讨论：你认为小青鱼这样做好吗？好在哪里？
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇六
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
挂图。
1.这是什么。
――出示图二，你们知道这是什么吗？
――对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。
2.原来是会游动的小岛。
――将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。
――小鸟看见了小岛，它会怎么做呢？出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。
――出示第四幅图，请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里？这个会游动的小岛原来是什么？
――教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。
――每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。
――请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。
3.图片移动了。
――教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。
――请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。
――根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。
1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师要巧妙地运用这个悬念，引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。
2.重组图片次序讲述故事，可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编排顺序进行创造性讲述。
3.由于时间的关系，教师可以请幼儿在语言区中继续操作和讲述，对于精彩的片段，教师可以作一些记录。
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇七
1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的'理解进行描述。
2.重组图片进行创造性讲述。
3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
ppt、故事图片。
一、设置悬念，引发幼儿猜测。
（1）出示图一
师：瞧，你看到了什么？你们知道这是什么吗？
（2）出示图二
师：小鸟看到了小岛，猜猜它会怎么做呢？
二、揭开谜底，引出“会游动的小岛”——乌龟。
（1）出示图三
师：现在是什么时候？又发生了什么事？
（2）出示图四
师：天亮了，小鸟到了哪里？（草地）
师：他是怎么到草地上的呢？（乌龟驮着它的）
师：原来这个会游动的小岛是什么？（乌龟）
师：想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢？小乌龟呢？
三、完整欣赏故事。
——播放ppt
师：谁能看着图片把故事完整的讲给大家听？
四、重组图片，进行故事创编。
（1）请幼儿改变图片次序，编一个新的故事。
师：请小朋友自己把四张图片重新排一排，然后编一个有趣的故事，和同伴交流一下。
（2）请个别幼儿进行讲述，教师给予及时评价。
《会游动的小岛》故事简短、有趣，在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，他们很聪明，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片，他们根据画面的不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰，环节层层递进，幼儿能积极参与活动之中。教态自如，声音适中。
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇八
学会11个生字及新词，认读7个字。
按要求积累词语，有选择地写一写。
读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
了解设问及其作用。
读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
了解设问及其作用。
教学目标：学会11个生字及新词，认读7个字；练习朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入新课的学习 学习谜和踪。
今天我们学习30课 小岛失踪之谜 齐读课题。
看者老师板书课题，注意谜和踪的写法。
指导谜和踪的字型及书写时注意事项。
二、检查预习。
1、谁能看着生字表组词读生字。
处理“漂”这个多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂离 漂移
2、这些生字是怎么记的？
形声字：谜 据 踪 珊瑚 礁
重点提示：毒 摄
3、练习，区分下面的字形，再组词。
踪（ ）谜（ ）经（ ）
综（ ）迷（ ）径（ ）
4、给下面但是字加一部分组成新字。
宗（ ） （ ）居（ ）（ ）焦（ ）（ ）聂（ ）（ ）
5、指名分自然段读课文，注意把字音读正确，把句子读正确。
提示 哈斯顿.舒尔茨 噬食 罪魁祸首 攫取 澳大利亚
腕足 棘皮
6、两人一组互相读课文，注意互相帮助。
三、说说课文主要讲了什么？
四、你有什么不懂的问题，默读课文，提出来。
小岛第一课时教学反思 《小岛》教学设计一等奖篇九
初步了解设问及其作用
知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。
感受大自然的奇妙，受到科普教育
知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。
初步了解设问及其作用
一、导入新课
今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论 海星论)这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。
二、自主学习课文
1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。
自读自悟
在小组里研究后填写表格
2、汇报成果
(1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。
学生汇报星鱼的资料
【课件】星鱼的特点：巨大(与一般海星比较，直径超过一米)
样子像圆盘
腕足多且布满
以珊瑚或珊瑚礁为口粮
【出示图片】
(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有
(3)读出你的感受 指导朗读
(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。
【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。
小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。
3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?
指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用
(2)大小岛屿是怎样消失的呢?
小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。
(3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”
小组合作，填写报告单
(1)前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】
(2)对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。
(3)对比：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。
三、 哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说
“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”
1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)
2、学生说课外资料【课件出示】
3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。
四、结构特点
通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)