2023年《小壁虎借尾巴》的教案十五篇(优秀)
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
《小壁虎借尾巴》的教案篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【课前准备】
四种动物的图片，幻灯片;小黑板。
【教学过程】
1、开火车读字词。
2、扩词：
虎 借 难。
3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。
过渡：
小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?
范读，分组读。
小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。
板书：
小鱼、老黄牛、燕子图
小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?
1、第一步：
⑴ 指名读第3段：
有几句话?分句读。
⑵ 出示：
爬呀爬。
齐读。
指读第一句。
评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?
师述小壁虎尾巴的功能。
导读第一句。
⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?
比较句子：
a、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?
b、小鱼，你把尾巴借给我。
哪种说法好?
小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。
2、第二步：
小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。
板书：摇 拨 水
3、第三步：
看灯片：
⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?
⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?
(做手势)
小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。
导读这句话。
⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。
⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?
比较句子：
a、不行啊，我要用尾巴拨水呢。
b、不行，我要用尾巴拨水。
导读。
4、第四步：
导读第三段，练习分角色朗读。
第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。
第一步：
指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?
第二步：
圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向
第三步：
看灯片
⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?
老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?
⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?
燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?
5、根据上面的内容填空：
小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。
6、指导分角色朗读3、4、5段。
1、指读6、7段，思考：
⑴ 小壁虎开始为什么难过?
⑵ 后来怎么又高兴起来呢?
2、读后交流。
3、导读。
【板书设计】
17、小壁虎借尾巴
断 小鱼图 摇 拨水
老黄牛图 甩 赶蝇子
长 燕子图 摆 掌握方向
《小壁虎借尾巴》的教案篇二
1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解动物尾巴的作用。
识字、写字，读好对话语气。
借助图画或其它手段自主识字和阅读。
初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。
生字卡片、挂图
2课时
第一课时
一、借助图画初读课文，认识生字。
（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）
（一）初读。
1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；
2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。
3、齐读→指名读→开火车读；
（二）认读生字。
1、板书课题、出示第一幅图的文字；
3、
书写生字。
1、范写；
2、偏旁归类指导
3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；
4、巡视检查、个别指导；
5、展示写得认真、正确，美观的作业。
扩词。
1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置；
2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；
3、注意书写姿势。
（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？
第二课时
一、复习
1、认读生字；
2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。
二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。
三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。
从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？
小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指
根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。
小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。
在班上发言，互相
合作探究学习，在读中感悟课文内容
练习设计
有感情的朗读课文、背诵课文；
2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。
《小壁虎借尾巴》的教案篇三
１、会认“壁、虎”等９个生字。
２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
认字、朗读。
了解一些动物尾巴的作用。
课件、生字卡。
生字卡。
一、谜语导入
１、老师今天
学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。
相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。
２、你还了解壁虎什么呢？
３、根据学生的不同回答导入新课，如：
今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。
（师板题，学生齐读）
教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？
４、看到这个题目，你想知道什么呢？
（学生自由问，教师板书问题）
二、初读课文，认识生字
１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。
２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这
（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）
４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？
（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）
５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！
（学生齐读课文）
三、学习课文，指导朗读
１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？
２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。
３、学习第一、二自然段：
⑴问题：
为什么借尾巴？
你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？
（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）
⑵问题：
向谁去借尾巴？
①他是怎样向小鱼借尾巴的？
（自由读小壁虎的话）
出示课件。
教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？
（指名两人分角色读一读）
男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读
②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。
课件出示问题：
小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。
指导朗读。
⑶结果怎样？
小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。
⑷学生齐读第七自然段：
假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？
指名一、二名学生说。
妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？
四、 1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 1、认识9个生字，会写6个生字。 2、感情朗读课文。 初步了解一些动物的尾巴。 第一课时 1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题。质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答 2、借助图画初读课文，认识生字 1）为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答） 2）大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。 3）全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流） 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字：准———难祖———姐桃———逃 错———借 （2）熟字加偏旁：几———虎文———蚊它———蛇 亲———新 （3）想象字义记忆：壁 2、拿出自己的卡片读字记词。 3、指名读字扩词。 1、读一读要求写好的汉字。 2、观察描红寻找关键的笔画。 3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。 4、自己临写。 5、同桌互换。 6、展示交流。 1、写出下列汉字的笔顺。 在：变： 条：有： 2、比一比，口头组成词语。 蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（） 第二课时 1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗？ 4、听老师读，标出自然段。指名读课文，要求正确。检查反馈。 1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演） 2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。 3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片） 4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演） 5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人） 6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？ 7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。 8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。 9、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？ 10、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。 1、读一读，说一说 游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去 来去来去来去来去 2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。 １、知识与技能： ⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。 ⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。 ２、过程与方法： 借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。 ３、情感态度与价值观： ⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。 ⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。 １、教学内容： 这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。 ２、重点： 有感情地朗读课文的对话部分。 ３、难点： 了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。 一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。 １、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 ２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。 ３、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。 ４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。 用课件贯穿整个教学过程。 一、谈话引入，揭示课题 析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。 二、让学生读题质疑 析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。 三、了解故事起因 １、出示课件１。 析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。 ２、让学生看课件。 ３、提问： 小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？ ４、指名回答。 ５、指导想象： 小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？ （指名说） 四、了解小壁虎借尾巴的过程 １、出示课件２。 析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。 ２、让学生看课件听朗读。 ３、提问： 小壁虎向谁借尾巴了？ ４、自主合作学习： ⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。 ⑵ 汇报学习成果。 （分别出示课件２、３、４） 五、拓展练习 １、出示课件５。 ２、让学生观察课件并展开想象。 析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。 六、小结及知识的延伸 析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。 七、了解小壁虎借尾巴的结果 １、出示课件６、７。 ２、让学生看课件听朗读。 ３、提问： ⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？ ⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？ ⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？ ４、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。 ５、指导朗读课文最后一句。 通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。 八、巩固练习 表演全文。 １、出示全文课件。 ２、老师口述全文，学生表演。 ３、师生互评。 析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。 九、作业 回家后把这个故事讲给家里人听。 十、教学过程流程图 １、导入、揭示课题 ２、让学生质疑 ３、出示课件１： 了解故事起因。 ４、出示课件２、３、４： 了解课文主要内容。 ５、出示课件５： 拓展学生思维。 ６、小结及知识的延伸： 出示课件６、７： 了解故事结果 ７、巩固练习： 表演全文。 大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。） 今天，我们就学习一 齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么？ 教师归疑：（幻灯片出示） 我把刚才大家的疑问归纳为三点： 我们这节课就针对这三个问题展开学习、讨论，看谁学得好。 首先，请小朋友们观看课文动画。要求：边看边思考这三个问题。 说一说：看了动画，你知道了什么？ 我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。 我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。（教师板书：断画三种动物的简笔画） 说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。 2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2） 指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？ （1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断 （2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。 3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？ 找一找。（3、4、5） （1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用—————线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下） 师 师 这 自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。） 从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育 谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。 尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。 幻灯片出示： “不行啊，我要用尾巴拨水呢！” “不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！” “不行啊，我用尾巴掌握方向呢！” 听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。 指名2人读小壁虎和他们之间的对话。 幻灯片出示： 1、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 不行啊，我要用尾巴拨水呢！ 2、牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！ 3、燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！ 过度：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！ （4）幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。 指名读、齐读。 （5）妈妈是怎么说的？ 幻灯出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴 指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。 范读、练读、齐读。 这是一 课文学完了，我们来分角色读一读，演一演好不好？ 指名上台戴头饰表演。5人。配音6人。教师指导他们站好位置。 大家安静的、认真看，评出最出色的小演员和配音员。发奖。 小超市： 1、搜集其他动物尾巴的作用。 2、把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。 1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀? 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题) 1、师范读课文： 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法? (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……) 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习) 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……) 你又发现了什么新方法? 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么? 4、交流阅读情况： (哪些问题你已经解决了，说说你的想法。) 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。 落实知识点： 小壁虎为什么要去借尾巴? 理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样? (了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救) 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说) 他向谁借尾巴?—— (学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有? 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗? 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落) 师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。) 1、学习第三自然段： (1)引读： 师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略) 师：他看见小鱼——生：(略) 师：小壁虎说：“——”生：(略) 师：小鱼说：“——”生：(略) (2)练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气) 小鱼队，是因为你们很高傲吗? (找出小鱼的话，读出热情的语气) (3)教师指导有感情地朗读这一段。 (4)表演读，品悟“摇”“拨”。 你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。 (5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢? ——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么? 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法基本与上面相似 (1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 [在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。] (2)引读。 (3)指导有感情地朗读对话。 (4)表演读。品悟“甩”、“摆”。 (演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。) 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 3、全体起立，表演第3、4、5段。 1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。 2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。 课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你 们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小 壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听? 4、课文为什么不写呢? 因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。 5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗? 预设： 生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊! 生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢! 生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。 生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长? 生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。 生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看…… 指导朗读妈妈的话。 5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。 6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音) 7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生) 【课前透视】 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。 【教学目标】 1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 〖切入举偶 1、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入： 你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 〖对话平台 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。 (看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是h，不是f。 师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 1、图文对照读课文，思考： 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： ⑴ 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 ⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 1、重点指导有、在、什、么四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 〖对话平台 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么? 2、指导朗读： 小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读? (学生自由读、指名读、全班评读、齐读) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 (熟悉角色，加上表情动作练习排练。) 3、分组表演，全班评议改进。 评议标准： 表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。 1、书后练习读读说说。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 学写变、条两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 【教学建议】 一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展动物尾巴介绍会。 １、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。 ２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。 ３、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 【教学挂图或投影片，生字生词卡片。 ３课时。 【 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问： 你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？ （尾巴） 出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？ （引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？） 请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 １、学生借助拼音自读课文： 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。 读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。 注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 ２、指名分段读课文： 指导把每个字音读准。进行断句指导，如： “小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。” ３、教师范读课文： 注意停顿、重音、语气等。 读完问学生： 这篇课文有几个自然段？ （七个自然段） 小壁虎都向谁借尾巴？ （向小鱼、黄牛、燕子借尾巴） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么 １、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 ２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气 五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音 六、作业 认真读两遍课文，识记田字格中的生字 第二课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 １、学生借助拼音自读课文： 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ ２、指名读第一自然段： 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 ３、指名读第２自然段： 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。 ４、学习课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力： ⑴ 自由读第３至５自然段，议一议： 这几段主要讲了什么事？ ⑵ 指导学习第三段： 先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 ⑶ 学生用学习第３段的方法自学第４、５段，程序： ① 学生读书、勾画、看图、思考。 ② 同座交流。 ③ 全班交流： 读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） ５、理解第６至７自然段： ⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？ 请同学们自由读最后两段。 ⑵ 指名读第６段： 理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？ （小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） ⑶ 指名读第７段，思考： 小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 １、学生自读全文： 做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？ （使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。） 引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。 ２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读： 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？ （引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。） ３、指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点： １、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。 指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 ２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如： “小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 ３、以六个人为一组，分角色试读。 ４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 １、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。 ２、重点指导以下几个字的识记、书写： “壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、准备 你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。 2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。 3、进一步了解一些动物尾巴的作用。 识字和写字。 课件 2课时。 一、回顾全文，导入新课 孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题 这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读） 从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书） 读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。 二、 识记生字，指导书写 孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。 （一）检查识字情况 1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？ 2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？ 3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读 4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得准确？ 5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读 “尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。 这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读） 6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读 读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。 （二）识记生字 1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类） 2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？ （换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报 你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。 （三）指导书写 既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？ （出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。 1、先认识一个新偏旁“子”字旁。 （课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？ 生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提） 看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。 2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？ 汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近） 和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。 3、学习“姐”字。 “子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？ 再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？ 汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头） 师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。 4、学习“爬” 认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？ 汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线） 和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。 5、其他的字指导 说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。 你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？ 四、课堂延伸 看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。 找后读一读 五、总结 这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？ 六、布置作业 1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。 1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。 2、学生猜出后出示“壁虎”图。 师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。 3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗? 评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。 1、学生第1遍读课文： 要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文： 指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 读后老师正音。 3、第3遍读课文： 要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗? 评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。 1、出示图一： 大家先看一看课文中的第一幅插图，思考： 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、2自然段，各自轻声读。 出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断： 小壁虎的尾巴是怎么断的? ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×) ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√) ⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况? 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。 2、老师范读第2自然段： ⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。 ⑵ 学生练习有感情的朗读。 评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。 3、看图，听第3～5自然段的课文录音： ⑴ 思考： 小壁虎向谁去借尾巴? 附图。 ⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。 4、读议第3～5自然段： ⑴ 学习第3自然段： ① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读： 小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答? ② 学生比较下面的句子和标点： ┌小鱼，你把尾巴借给我! └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗? 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 ┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 ③ 指导学生有感情朗读对话。 评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。 ④ 演示活动投影片： 理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。 ⑤ 小结： 课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。 ⑵ 半扶半放，教学第4自然段： ① 学生自读： 说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 ② 指名学生用手势做“甩”的动作。 ③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 ④ 师生分角色朗读。 ⑶ 以放为主，学生自学第5自然段： ① 学生自学本段： 想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? ② 指名学生有感情朗读本段： 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。 (摆、掌握方向) ③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。 ⑷ 总结3、4、5自然段： 让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。 6、读议第6、7自然段： ⑴ 指名读课文： 要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 ⑵ 指导学生有感情朗读课文： 读出从“难过”到“高兴”的心情。 评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。 ⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说? 评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2、填空练习： ⑴ 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 ⑵ 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 ⑶ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 ⑷ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。 1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣) 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。 ： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 ： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 两课时 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”. （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。 《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予cai的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段： 以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。 会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。 经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。 分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 能读好对话的不同语气。 课件，图片，头饰。 一、激趣导入： 师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片） 生：（壁虎） 师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。） 二、 初读课文，整体感知 师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？ 师：（课件出示问题板） 问题： 小壁虎为什么借尾巴？ 小壁虎尾巴断了心情怎样？ 小壁虎都向谁借尾巴了？ 最后小壁虎借到尾巴了吗？ 请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。 生答———————————— 生 答 生 答 生 答— 三、 游戏引入，情感体验。 师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。 师：小动物们准备好了吗？ 生：好了。 师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？ 生：答（略） 师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。 师：有趣吗？ 四、 兴趣投入，加深感悟 师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。 生：（站起来）我是小鱼姐姐。 师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？ 生：不能啊！我还得用它拨水呢。 师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！ 师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文） 生：我想是这样读 生：我的体验是 师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读 师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子） 师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？ 生：（小燕子） 师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？ 生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。 师：板书;掌握方向。 师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌） 师：你是从什么地方看出小壁虎 懂礼貌的/ 师：谁能带着这样的语气读给大家听听？ 师：小壁虎最后借到尾巴了吗？ 生：没有。 五、 开发想像 师：小壁虎最终借到尾巴了吗？ 师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？ 师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？ 生：（大声地）我长出新尾巴了？ 六、 拓展延伸 师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？ 师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。 七、 全课总结 同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！ 八、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎 挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出 尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、读文 古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。 三、交流 我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。 1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。 2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。 3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。 1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。 2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。 3、粗步了解动物尾巴的一些知识。 识字、朗读，读好对话的不同语气。 生字卡片、教学课件。 2课时。 第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。 第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。 一、复习导入 1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗? ⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。 (教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐) ⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。 (借、逃、难、新) ⑶ 男女生对读、齐读。 2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴? (学生回答的同时出示第一自然段的课件) 二、新授 过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗? 1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。 2、汇报： (要点) ⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。 ⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。 ⑶ 其他可以结合朗读感悟。 在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。 3、指导朗读： 看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗? ⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。 ⑵ 汇报读，读后评议。 ⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。 评议要点： ① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。 ② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。 ③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。 ⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。 4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点? 壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗? 三、指导写字 四、扩展练习 1、照样子说词： 游来游去 飞来飞去 ( )来( )去 2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。 3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。 教学目标： 1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。 2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3．培养学生的口语表达能力和想象能力。 教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 教具准备：图片、生字卡。 课时安排：2课时。 第一课时 教学过程 今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。 这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。 1、 借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。 2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。 3、 出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。 1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。 2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。 小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！ 3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字） 小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。 哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？ 小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。 是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 ①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。 ②带上头饰上台加上动作表演对话。 小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？ 学生自学第四第五段 指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？ 根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。 指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。 （4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。 指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。 男女生分角色朗读第3、4、5小节。 （ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？ 第二课时 出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读） 1．利用识字方法记忆字形。 (1)熟字带生字。 (2)熟字加偏旁或换偏旁。 2．指名读字扩词。 1．教师在田字格里示范写字。 2．学生书空仿写，然后在书本上练习写字。 3．展示交流。 1．读读说说 游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 来 去 来 去 来 去 2．写出下列汉字的笔顺。 姐：___________________ 呢：___________________ 呀：___________________ 哪：___________________ 3．选择合适的词语，把下面的句子补充完整。 小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛 （1）（ ）和（ ）在水里游来游去。 （2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。 （3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。 回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。《小壁虎借尾巴》的教案篇五
《小壁虎借尾巴》的教案篇六
《小壁虎借尾巴》的教案篇七
《小壁虎借尾巴》的教案篇八
《小壁虎借尾巴》的教案篇九
《小壁虎借尾巴》的教案篇十
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《小壁虎借尾巴》的教案篇十二
《小壁虎借尾巴》的教案篇十三
《小壁虎借尾巴》的教案篇十四
《小壁虎借尾巴》的教案篇十五