2023年醉翁亭记教案教学设计 醉翁亭记教案设计获奖(三篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

醉翁亭记教案教学设计 醉翁亭记教案设计获奖篇一

１、理解文章意思，感受语言的优美。

２、掌握“而”、“也”的用法。

３、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。

１、“而”、“也”的用法。

２、理解文章主旨。

启发式教学、诵读式教学。

录音机，投影机。

１、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文。

２、简介欧阳修的生平。

参考课文注释①并补充有关内容：

欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。

３、听录音朗读，学生轻声跟读。

４、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

５、齐读课文，要求边读边揣摩语气。

提示：本文共用２１个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：

⑴ 陈述（用于描述景物）。

⑵ 肯定（用于介绍人名）。

⑶ 感叹（用于直抒胸臆）。

本文还用了２５个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

６、思考下列问题（投影），理解文章主旨：

本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：

⑴ 开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：１层介绍醉翁亭的_______；２层介绍醉翁亭的__________。其中跟文章脉络关系最为密切的是“___________________________”这句话。

⑵ 中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：１层写___________，先用“___________”一词领起，后用______________________总收一笔。２层写___________，先用“___________”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写______、______、______和______四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。

⑶ 结尾部分也可分两层：１层写___________，２层写___________，这两层中间用“____________”一词表示语意的转换。结尾用“__________”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。

提问学生，然后教师作纠正、补充。

７、参考文中的注释，请三位同学翻译文章

８、教师小结，并板书：

第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

第二段：写山间朝暮和四季的景色。

第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

诵读课文，熟读优美的写景佳句。

醉翁亭记教案教学设计 醉翁亭记教案设计获奖篇二

【教学要点】

１、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

２、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

３、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

第一课时（新授课）

〖教学目的及要求

１、题解，了解本文作者及写作背景。

２、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

３、熟读课文，注意句中停顿。

〖教学重点

１、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

２、熟读课文，注意句中停顿。

〖教学难点

题解，了解本文作者及写作背景。

〖教学过程

一、题解，了解本文作者及写作背景

１、作者：

欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

２、写作背景：

写于作者被贬为滁州太守第三年（１０４６年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

３、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容

１、生字：

滁（chú） 壑（hè） 酿（niàng） 潺（chán） 琅琊（láng yá）

辄（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ）

洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥筹（gōng chóu）

弈（yì） 翳（yì）

２、重点词：

⑴ 望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

⑶ 名之者谁：为……命名

⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

⑸ 野芳发而幽香：香花

⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。

⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑼ 觥筹交错：酒杯；酒筹

三、朗读课文，注意句中停顿

第二课时（阅读理解课）

〖教学目的及要求

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

〖教学重点及难点

同上。

〖教学过程

一、第一段

１、朗读，注意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解情况：

⑴ 滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

⑵ 西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

⑶ 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置？ “临于泉上”

⑸ “来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑹ 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

⑺ 划分层次？

第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

视觉角度：俯──仰

空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体

第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小结：

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段

１、朗读，注意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解情况：

⑴ 朝暮景色的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

⑵ 春夏秋冬景色？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

⑶ “乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

５、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗读，注意句中停顿。

２、检查重点词。

３、学生串译。

４、提问检查理解情况：

⑴ 酒宴上陈列的东西？

⑵ 描写“宴酣之乐”的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

⑶ 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

⑷ 划分层次？

① 滁人游山之乐 （……游也。）

② 众宾宴饮之乐 （……欢也。）

③ 太守宴醉之乐 （……醉也。）

５、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段

１、朗读，注意句中停顿。

２、学生串译。

３、提问检查理解情况：

⑴ 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐

⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

４、小结：写酒宴散，众人归的情景。

醉翁亭记教案教学设计 醉翁亭记教案设计获奖篇三

今天老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

明确学习目标默读

1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

(1)明确：

a.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

b.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

c.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

明确：

第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

1、文中怎样写出了滁州百姓之乐？

明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

2、.第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用？

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

有没有太守之乐在里边?

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

4、太守，众宾为何而“乐”?

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的'政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

1、填空。

①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是()字，在写作上的一个显著特点是()和()自然结合。

②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

2、一词多义：

乐：山水之乐()，太守之乐其乐

秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁阴()

临：有亭翼然临于泉上者()，临溪而渔()

3、解释下列词语：

有亭翼然临于泉上者：山行六七里：

杂然而前陈者：名之者谁：

环滁皆山也：临溪而渔：

而不知太守之乐其乐：伛偻提携：

4、根据课文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描写众宾欢的句子是：

③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

5、至少写出三个出自本文的成语：