教案两课时的背影（热门17篇）

一份好的教案能够引导学生形成良好的学习习惯和方法，促进他们的学习进步。教案的编写需要教师具备一定的专业知识和教学经验，同时也要不断进行反思和改进。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

教案两课时的背影篇一

1。教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

2。学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

3。理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】。

理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

【课前准备】。

1。向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

2。准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

【教学步骤】。

第一课时。

（一）揭示课题、审题：

1。课文写了白杨的哪些特点呢？

2。课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

（二）老师范读课文。

（三）学生自学课文。

1。出示自学思考题。学生自学：

（1）或根据上下文理解下列词语：

戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。

分辨介绍抚摸表白沉思。

（2）课文主要写了什么内容？

（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

（5）试着给课文分段，归纳段意。

2。老师检查自学效果。

（四）学生质疑问难。

（五）课内练习：

1。写近义词：介绍抚摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）。

3。朗读课文，找出文章中的三个问句。

第二课时。

（一）复习导入，找出三个问句。

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

先请同学们找出课文中的三个问句。

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

（二）学习第一部分。

1。列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

2。出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）。

4。老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

5。看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

（三）学习第三部分。

1。指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

（2）朗读比较，体会感情。

第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

（2）指导有感情朗读。

第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

（3）老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

2。小结，指导有感情朗读。

（四）学习第三部分。

3。引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）。

6。老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

（五）总结课文。

1。中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2。抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3。交流感受、升华中心。

（六）布置作业。

1。造句：（1）哪儿……哪儿……。

（2）不管……不管……总是……。

2。有感情地朗读课文。

教案两课时的背影篇二

教学内容和步骤：

一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。

二、学生默读第四、五段，思考问题。

理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。

理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂;认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。

3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：(1)父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细;(2)尽管有事，终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子;(4)嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。

三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。

理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。

理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。

理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。

四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三~六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。

五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

理解：是对儿子的劝解和宽慰。

2、“不要紧，他们去不好!”

理解：“不要紧”是对儿子的.宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

理解：细心关照之后，又想起儿子路上中渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。

4、“我走了，到那边来信!”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。

5、“进去吧，里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李。事事为儿子着想。

这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

六、归纳写作特点。

1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。

2、平实质朴的语言饱含感情。

对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领司了才能在写作时借鉴。

七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。

八、课外作业。

1、朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。

2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。

教案两课时的背影篇三

教学目标：

1.理解人类征服自然的强烈愿望，培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。

2.了解寓言的特点。理解故事的对话、情节、悬念等知识。

重点、难点：

重点：理解人类征服自然的愿望、信心和毅力。

难点：对愚公的评价，对愚公精神的认识。

课前准备：

1.学生反复阅读、熟悉课文，借助工具书认识生字词;有条件的从网上查阅有关作者、《列子》的资料，以备课堂交流。

2.教师查阅、准备有关作者、作品的资料，包括课文录音、徐悲鸿的画《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。

教学方法：

以讨论为主，加强朗读。

教学过程：

一、导入示例。

今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。

二、了解作者、作品。

学生根据预习时查到的资料，简单介绍作家、作品，然后由教师补充。

参考资料：《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见，今本《列子》八篇，从它的思想内容和语言使用看来，可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。

三、整体感知课文。

(一)播放课文录音或教师范读课文，要求学生感知理解课文，体验课文的语感和人物的情感，并且把不会读或读不准的字音注到课本上。

(二)学生自由大声朗读课文，要求初步区分叙述语言和人物对话的不同，尽量理解课文中不同人物的不同感情。

四、理解课文，揣摩词句。

(一)学生对照课文注释试着翻译课文，要求尽量直译，不明白的地方可以小组讨论。教师巡视，参与学生的讨论，解答学生的疑难。

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补充注释的字词：

1.面山而居面：面对。

2.损魁父之丘损：减少、削减。

3.叩石垦壤垦：挖。

4.曾不能毁山之一毛曾：简直。

5.曾不若孀妻弱子曾：竟然。

6.而山不加增加：增加。

(二)学生分为小组，各小组推举一人翻译课文，看看哪个小组译得最好。其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方，纠正自己译得不准确的地方。

(三)学生讨论，找出课文中与现代汉语表达不同的句子，说说现代汉语中是怎样表达的。

若学生找不出，可以出示以下句子让学生讨论。

1.聚室而谋。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)。

2.杂然相许。——(全家人)纷纷表示赞同。(省略句)。

3.如太行、王屋何?——对太行山王屋山能怎么样呢?(固定句式)。

4.遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。(定语后置句)。

5.甚矣，汝之不惠。——你太不聪明了。(主谓倒装句。对比“起来，不愿做奴隶的人们”，理解倒装句的强调作用。)。

6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(宾语前置句)。

7.帝感其诚。——天帝被他的诚心感动了。(被动句)。

(说明：以上句子牵涉到多种文言文特殊句式，但由于学生刚接触到文言文，只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可，目的在培养学生的语感，为今后的学习积累一些材料，而不必讲述特殊句式的名称。)。

五、朗读体会人物感情。

(一)在理解课文的基础上学生自由大声朗读，要求读出各人物的不同感情。

(二)对比以下带“曰”的句子，学生讨论可以在各个“曰”字前加上什么样的状语，应该用哪种语气来读“曰”字后的对话。

1.聚室而谋曰。

2.其妻献疑曰。

3.杂曰。

4.河曲智叟笑而止之，曰。

5.北山愚公长息曰。

“虽我之死”以后的几句话则是表明态度，“曰”字前可以加上“叹息而又坚定”等词语，要读得充满信心，语气坚定。

还可以从各人的用词中引导学生加以品味，理解其妻、智叟、愚公的不同态度：

其妻——献疑、君、魁父之丘、且焉置土石。

智叟——笑而止之、甚矣、汝、不惠、残年余力、山之一毛、其如土石何。

愚公——长息、汝、固、不可彻、曾不若、虽、何苦。

说明：其妻用“献疑”“君”等词，表现了她的尊敬，“且焉置”句说明她的担心。智叟用“汝”表现他态度的不尊敬，“甚矣”“不惠”表示了他嘲笑的程度，“其如土石”句是反问句，与其妻的“且焉置”句的一般疑问句在语气上是大不相同的。而愚公的“长息”表示他对智叟顽固的悲叹，“虽我之死”几句突出了他的信心。

以上是一家之见，学生有独特的感受和理解，只要言之有理也应该肯定。

投影徐悲鸿的画《愚公移山》，让学生加深理解。

(三)根据学生讨论的情况，让学生分角色朗读课文，要求读出人物的情感态度。

(四)学生自由朗读课文，理解课文。

六、课外作业。

(一)朗读并背诵课文中愚公反驳智叟的话。

(二)解释“阅读练习探究”第四题，掌握其中的词语。

教案两课时的背影篇四

1、理解诗歌内容，培养同学爱国主义情感。

2、提高朗读诗歌的能力。

教学重点。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。

课时布置一课时。

导入。

请一两个同学谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性认识。

师生一起欣赏黄河照片和录象。

激发情感。

请一两个同学谈观后感。

朗读诗歌。

1、同学齐读诗歌。

要求；了解诗歌内容，读准字音，揣测诗歌要表达的情感。

2、同学各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。

要求，读出感情，语音清晰，准确。

朗读交流。

请一两个同学选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自身朗读来表达意见。

提示：

1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。

2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表示黄河的气势。

3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，标明在歌颂。

4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。

内容研讨。

1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表示了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）。

2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。

提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，捍卫黄河，捍卫中国。

再次朗读。

在理解诗歌的基础上，教师与同学齐读诗歌，一起赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

结束语。

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自身的力量！

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教案两课时的背影篇五

北京第八十中学宁鸿彬。

教学目的：

一诵读课文，做到字音正确，停顿恰当，并注意语气。

二了解全文内容，理解其中深刻的寓意。

三了解一些常见的文言词语的意思和用法。

教学设想；

从第五册开始，文言文集中编排单元。这给学习文言文带来了方便，也提出了问题。方便的是，集中学习文言文，有利于培养学生文言语感，以新带旧，学起来比较容易些；问题是，前面四册教材的文言文数量较少，而且与现代文混合编排在一个单元里，可以说，学生对文言文还比较生疏，这又给集中学习文言文带来了一定的困难――前面的准备不足。

因此，五六册的文言文教学，需要有一个总体设计，由浅入深，遵循学习文言文的规律，按照教材的规定，从诵读训练开始，在“读”上下功夫。然后，再逐渐的深入到对课文内容的理解上去。

读文言文，一是读准字音，二是读好停顿，主要指句中的停顿。一个长句中，哪个词与哪个词连在一起读，不该连在一起读，就决定了句子内部的自然停顿。读好句中的停顿，句子的意思也就大致明白了。

熟读能够成诵。背诵文言文的篇或段，也是五六册教学的重点。所以，加强读的训练，有益于背诵。

对课文内容的掌握，按照教材规定，能够领会文句的大体意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教学中，不一定要直译课文，大体意思知道了，就基本上达到了要求。在这个基础上，着重指导学生弄懂文章的主旨。

课文中遇到的常见的文言词语，包括古今意义不同的词，一词多义的词，以至通假字、虚词等，选择重点的，让学生了解它们的意义或用法。所谓重点，一般来说，限于课后练习所列的词语。

本课教学目的，依照以上的认识而制定。教学重点、教学过程，乃至作业，都从教学目的出发，完成本课的教学任务。

教学时数：

2课时。

第一课时；

教学重点：

一读准下列字音：

仞惩塞（惩山北之塞）迂汝曾（曾不能损魁父之丘）遂荷叩箕畚龀匮亡（亡以应）厝朔。

二读好下边句子中的停顿：

1.惩山北之塞。

2.曾不能损魁父之丘。

3.遂率子孙荷担者三夫。

4.邻人京城氏之孀妻有遗男。

5.命夸娥氏二子负二山。

三借助教材上的'注释。

教学过程：

一初读课文。

学生自己放声读一遍课文。其间，遇到读不准或不会读的字，看注释或查字典。教师不予指导。

二互读课文。

两个学生一组：一个学生读，一个听。听者发现读音有错，当即指出。两人对某字的读音意见不一致时，记下这个字，留待一会儿解决。如是，二人各读一遍。

三订正读音。

教师逐一出示写有下列字的卡片（或将下列字集中写在一块小黑板上），请学生个体回答，集体订正。正音时，有意识引导学生了解字词的意思。为后边了解课文内容做准备。

万仞惩山北之塞迂汝曾不能遂荷担者叩石。

箕畚始龀穷匮亡以应一厝朔东。

四再读课文。

学生再次放声读一遍课文。教师提示：注意读准字音。

［说明］至此，学生已经读了三遍课文，听读了一遍；加上正音（并有释词），可以说，教师借助“读准字音”这一要求，基本上实现了熟读课文的目的。在反复的朗读中，相当一部分学生会对课文内容有所了解，这就为完成后边的教学环节打好了基础。但这并不算完全达到了“读”的要求，下一步，通过指导“读好句中停顿”，再读课文的重点语句，并为完成“了解课文内容”这一教学目的进一步做铺垫。

五读好停顿。

教师逐一出示下列语句（制成卡片，或写在小黑板上），请学生读出其中的停顿，然后，对为什么这样读作一点解说。其间，随时提示学生会借助注释来读，慢慢培养使用注释的习惯。

下边语句中所画的“／”为停顿处，供参考。

惩／山北之塞。

曾不能／损魁父之丘。

遂／率子孙荷担者三夫。

邻人京城氏之孀妻／有遗男。

命／夸娥氏二子负二山。

［说明］句中的停顿，一般依据句意或一定的语法关系来读，但又不能限制的过于死板。有的长句，可以停顿两次。这里没有标示出来，是为了供施教时灵活掌握。因为读好停顿，一是为了会读文言文，二是为了弄明白句意。初始阶段，不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休，只要明白了句意，就基本上达到了目的。学生随着读文言文数量的增多，尤其是随着对内容的深入理解，会慢慢读好句中停顿的。

六试译课文。

两个学生一组，由一位学生根据书上注释和自己的理解，串译课文大意；另一位学生订正或补充。二人遇到不会解释或意见不一致的语句，将它们画下来，留待一会儿解决。

［说明］在前面诵读的基础上，大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解。两人互相研究、讨论，创造了较准确了解课文内容的条件。提倡借助注释来疏通文意，这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯。

此时，教师作巡视，注意了解学生出现的问题，使后面的教学更有针对性。

七集体讨论。

每一组提出疏通文意时遇到的问题，全班研究、讨论。意见不一致时，教师适时给予点拨。

待学生没有问题再提，教师提出下列语句，指定学生说出大意，以检查刚才学生们自译的效果，也是将重点突出，以加深学生的印象。若下列有的语句，学生们已提出，此时教师不必再检查。

说出下列语句的意思和加点词的意思。

1.方七百里。

2.河阳之北。

3.以君之力，曾不能损魁父之丘。

4.以残年余力，曾不能毁山之一毛。

5.叩石垦壤。

6.箕畚运于渤海之尾。

7.甚矣，汝之不惠。

8.而山不加增。

9.冀之南，汉之阴，无陇断焉。

八听读课文。

教师读课文，学生听读。要求：边。

教案两课时的背影篇六

年级。

语文。

学科。

教案。

时间：

课题：背影（第二课时）主备人：黄燕审核人：朱海洪【教学目标】。

1通过关键词语，句子表达特殊感情。

2、动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。

【教学重难点】。

理解文章质朴、含蓄、动人的语言【预习作业】。

1、熟读课文，体味质朴的语言。

2、朗读流泪的语言。

【温故习新导引自学】。

一、导入新课。

通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

【交流质疑精讲点拨】。

（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）。

1、当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

【点拨】父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

【点拨】（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。儿子已经二十岁，可是在父亲心目中仍是一个孩子，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是教别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他真实的想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。）。

【点拨】担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口渴怎么办；“我几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又像关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾时多么周到、多么细心！

年级。

语文。

学科。

教案。

时间：

【点拨】关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这句话所表现得，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！

5、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？

【点拨】事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼，可想到“里头没人”而又东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可以看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！

明确：a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。

过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。

根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章感人的原因。（1）朴实无华的语言。（2）客观写实的白描。（3）细致入微的细节。（4）事情的真实。（5）观察的仔细。（6）情感的真挚。

总结：谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

【当堂反馈拓展迁移】。

年级。

语文。

学科。

教案。

时间：

仿写：“穿铁道买橘子”的背影只是诗中的一划，我们大家齐心合力，再次谱写这首父爱之歌。

示例：“父爱，是簌簌落泪时一句‘好在天无绝人之路’的劝慰”

【课堂小结】同学们，世界的爱有千万种，唯有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱已留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。让我们载着这份爱书写自己完美的人生。

【课后作业】。

【课后反思】。

教案两课时的背影篇七

第二课时：

p6/例3p10/例4（含有两级运算或有括号的混合运算）。

1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，

学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3.使学生在解决实际问题的`过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

观察主题图，找出条件，提出问题。

引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？

学生在练习本上解答此问题。

同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：教师根据学生的汇报进行板书。

（1）24+24+24÷2。

=24+24+12。

=48+12。

=60（元）。

24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

（2）24×2+24÷2。

=48+12。

=60（元）。

24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？

这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

这样的综合算式的运算顺序是什么？

学生总结运算顺序。

买3张成人票，付100元，应找回多少钱？

等等。

小组讨论，独立完成。

小组内互相说说你是怎样解答的？

汇报。

=3（名）。

270÷30算出上午需要派几名保洁员；180÷30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

=90÷30。

=3（名）。

引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。

学生进行小结。

教师根据学生的小结进行板书。

p7/做一做1、2。

p11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。）。

教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。

p8—9/5—9。

板书设计：

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，购买门票需要花多少钱？如果每30位游人需要一名保洁员，下午要。

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派几名保洁员？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30。

=60（元）=3（名）=3（名）。

运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、运算顺序：算式里有括号，要先算括号里。

除法和加、减法，要先算乘、除法。面的。

课后小结：

教案两课时的背影篇八

二、扮演春天里常见的物体，表演儿歌的内容。

1、春天到了，有个可爱的小家伙要从泥土里跑出来晒晒太阳，它是绿颜色的，小小的嫩嫩的，它是谁阿？学生猜测，并进行集体的表演。

2、春天到了，有一种小动物张开翅膀飞来飞去，还在树上吱吱叫，它是谁呢？学生猜测，并进行集体的表演。

3、有一种植物非常的美丽，五颜六色的，还闻起来有一股香味，蜜蜂蝴蝶都很喜欢围着它，那她会是谁呢？学生猜测，并进行集体的表演。

三、学习并记住儿歌。

儿歌：春天到。

春天到，春天到，

地上长出小青草，

树上小鸟吱吱叫，

花儿开得多美好。

2、刚才我们小朋友已经学会了这首儿歌，我们把这首儿歌送给小草、小花、小鸟来听听吧。

教案两课时的背影篇九

知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

能力通过关键词语，句子表达特殊感情。

德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。

体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。

理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

读感法教学媒体录音机。

教学。

环节教学内容教师调控学生活动反馈调节。

导入。

新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。

学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记。

朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范。

默读课文，勾划以下表现以下内容的`语句。

1、人物、事件、地点。

2、不能理解的词句。

3、自已认为感人的地方。

4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句。

整体理解。

1、这篇文章写的主要事件是什么？

2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

5、给文章划分一下段落层次。

点拨：

1、明确主要事件与次要事件。

2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

3、引导学生体会总写点题。

4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书。

说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价。

总结。

1、学习重点：字词、朗读。

2、文章主要内容与结构。

作业。

1、造句。

a、祸不单行。

b、晶莹。

c、踌躇。

2、描写父亲的一个背影。

板书设计。

背影。

教案两课时的背影篇十

本次教学活动采用的是以图画的形式引题。在接下去的教学活动中，穿插了谜语这一游戏的教学方法，当学生知道自己猜的是对的时候，有一种很强的满足感。整个活动，学生的兴趣和参与的积极性还是蛮高的，但在最后的学习儿歌的环节，学生能够很好地和教师一起做动作，但却记不住儿歌的词。因此，这次活动还是存在着一定的不足和需要改正的地方。

1、引题方式不够新颖。

以图画的方式引题相对比较的常见，而且图画是死的，不太能够让学生直接感受到春天的美丽。以后可以尝试播放一个春天美景的短片，或是让图画动起来，给图画配上声音等，使学生更有一种身临其境的感觉。

2、学习儿歌的环节需改进。

虽然前面猜谜语的时候已经引出了儿歌中会出现的物体，但在引用进儿歌的时候比较的突然，方法不够好，以至于学念儿歌时不能够顺利的完成。经后在引出儿歌的环节上需要再用些更巧妙的方法。

领域语??

活动类型。

文学欣赏。

教案两课时的背影篇十一

教学内容和步骤：

一、激发感情，导入新课。

(好，下面请同学们打开书，翻到第十页，首先看一下本课的“预习提示”和有关“题注”的一些内容。看这些内容可以使同学们了解一些关于朱自清以及《背影》这篇课文的一些情况。可以轻声读一下。[1分钟])。

二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。

强调以下内容：

(通过看“预习提示”和“题注”我们可以知道：本文选自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士;同时我们还知道，本文写于1925年……)。

朱自清：散文家，诗人，学者，民主战士。

本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。

(好，下面请同学们听老师把课文朗读一遍。要求……)。

三、范读课文后学生自读。

要求：听准字音;体会感情;理解部分词语含义。

(好，刚才老师把课文范读了一遍，在本文当中，一些字的字音较难掌握，老师从课文中找出了一些字词，下面老师请一位同学读一下，同学们看他掌握得怎么样?好，同学们再一起读两遍。)。

给加点字注音，然后齐读三遍。

差使狼籍籁簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸。

结合注释，理解下边词语的含义。

(读得很好。下面同学们结合“词注”看课文中对这些词又是如何解释的。请同学们轻声读一下。在读这些解释时，最好能和课文中的语言环境结合起来。好，开始吧!)。

狼籍惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐。

(关于字、词我们就先处理到这里，在接下来的时间里，我们主要思考、讨论以下问题。[亮小黑板;读题……。请同学们速读课文，先独立思考，再互相讨论解决。{5分钟。好，下面老师检查一下同学们思考、讨论的情况。}])。

四、学生速读课文，讨论下边问题。

方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。

1、文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的'背影?(结合课后练习一)。

理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意(结合课后练习七)。

第一部分(第一段)：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。

第二部分(第二~六段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

第一层(二、三段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层(四、五段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层(六段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分(第七段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

3、本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心思想)。

理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

(同学们对以上问题的掌握，就对下一步我们进一步理解课文打下了基础。接下来……[一遍])。

五、学生分段朗读课文，加深体会中心思想。

六、理解二、三段在全文中的作用。

理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

七、小结。

这节课我们学习的主要内容有：了解了作者(具体内容岂学生复述);扫除了文字障碍(字、词);分析了段落层次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。

八、布置课外作业。

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、熟记生字的读音、写法和含义;用老师指定的词语造句。

教案两课时的背影篇十二

《回忆鲁迅先生》是一本描写鲁迅先生生平的书。本书主要对鲁迅先生的生活进行了记述，下面整理了《回忆鲁迅先生》的节选课件，一起来看看吧！

教学目标。

1、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；

3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

教学重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

教学方法：导读法。

教学课时：3课时（本课为第二课时）。

教学准备：

1、学生查找有关鲁迅的资料；

2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；

授课人：陈生德。

教学过程：

一、激趣引入，展示学习目标。

1、 结合中国传统文化中关于生的意义引入；

2、 展示学习的目标。

学习目标：

(1)、走近鲁迅，了解鲁迅；

(2)、交流互动，学习文法；

二、合作探究，体会文情。

1、 谈谈你熟悉的.鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）。

2、 教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。

3、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。

问题设置：

(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？

(3)、课文还有那些让你感动的地方？

4、师生交流有感情朗读部分细节；

5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。

三、交流互动，学习文法。

1、 细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。

2、 教师例析课文开篇与结尾；

3、 有人说这篇回忆鲁迅的锁记是流水帐，你如何？学生试分组讨论并回答。

教师明确：

(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；

(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

四、小结。

五、作业：

1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上；

2、完成课后词句品析。

教案两课时的背影篇十三

在家中闲来无事，看到书架上有一本箫红的集子，顺手就把它取了下来。翻看了一下其中内容，发现最后一篇是她写的《回忆鲁迅先生》，便细细品读了起来。

我曾读过回忆鲁迅的文章，而箫红的这一篇却令我十分难忘，因为它为我们展示了鲁迅先生独特的一面。

我曾以为鲁迅是冰冷的。因为他用他的文章与敌人作斗争，深深击中了敌人的心脏，如一个杀手般。鲁迅和鲁迅的文章并不是完全是这样的。萧红把鲁迅――那个生活中平易近人的鲁迅呈现在大家面前，让我们在深入研究鲁迅的作品之时，也读懂了他。

箫红在文章的开头就写鲁迅的笑：“鲁迅的笑声是明朗的，是从心里的喜欢。”下面还有写他的笑的：“鲁迅的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈的热闹”。原来这也是他！原来鲁迅并不总是板着脸的，鲁迅在平日的生活中不会只表现出它的批判现实冷峻的一面。这让我想到了写的《社戏》。《社戏》中的鲁迅也是乐观的、开朗的，还有《从百草园到三味书屋》中的他，也是如此。

另一方面，生活中的鲁迅细致，周到。有一次鲁迅伤风初愈，夜里十二点谈话后，仍然坚持要送箫红。临别时，他提醒箫红下次再来时辨认门的方法。箫红出门后回头看时，鲁迅先生那一排房子黑黑的，若不是告诉的那样清楚，下次来她怕要记不住的。

在感到了他的平易近人之时，也被这样书中的一段话十分感到了鲁迅的不同，“鲁迅先生不游公园，住在上海十年，兆丰公园没进过，虹口公园这么近也没有进过。……。”这句话说明鲁迅先生热爱时间，珍惜时间。鲁迅是一个热爱时间人，他的这种热爱时间，珍惜时间的精神值得我们学习。在我看来，珍惜时间即珍惜生命。而反观身边许多人，每天都沉浸在娱乐之中，这何尝不是在浪费时间，浪费自己的`生命。

不会忘记那个惜时如命、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的严肃的鲁迅，更不会忘记那个“很喜欢吃油炸的东西”、“笑声是明朗的”、细致地生活着的鲁迅。因为，这也是他。

教案两课时的背影篇十四

引导学生背几首学过的李白的诗歌，老师随之导入：李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他的诗豪迈洒脱，雄奇奔放，超脱于俗世，但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人，他有和我们普遍人一样的遭遇、苦恼和追求，今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。

展示课题，作者，学习目标：诵读——品味——体悟。

1、找一位学生朗读全诗。

老师明确：作为诗歌的学习，准确的朗读是第一步。

2、老师配乐范读。

明确：读音准确是第一步，作为赏析，还要读出诗歌的感情。

1、学生读第一段后思考天姥山是什么样子，引导学生体会“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”等字的妙用，再齐读，读出语势变化。

2、由老师设问哪几句是描写梦中天姥山的句子将第2段切分成两部分。

赏析第一部分（到“水澹澹兮生烟”）：引导学生自读，然后就自己喜欢的句子读读，感受诗人当时的内心世界，并用自己的声音传达出这种心情。

赏析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老师明确：诗人游兴正浓，这时天色暗下来，转瞬间在诗人面前出现了一个神仙世界。

学生自读后闭目想象神仙世界的情景，然后用自己的语言加以描述。

找学生读自己的描述文字，然后引导学生讨论，神仙们聚集到金银台上做什么？

再找学生读这几句，读出向往与喜悦之情，然后齐读体会，最后要求当堂背诵这几句。

赏析第三部分（到“失向来之烟霞”）。

老师设问：诗人在梦到最美好的时候突然醒来，此时心中是什么感受？应该怎样读这几句诗？引导学生在读中体会诗人的惆怅与失意。

3、学生齐读末段。

明确“世间行乐亦如此”中“此”的指代内容（梦境）。

老师设问：“诗人发出了怎样的'感慨”

生读最后两句后老师明确：这种感慨不是无缘无故的，所谓日有所思，夜有所梦，梦是心理情感的曲折反映。想当年，李白被诏入京，曾大呼“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，自认为可以实现自己“济苍生、安社稷”的政治理想，然而外戚专权，同僚争权，自己备受排挤，不到三年便被赐金放还。诗人的感慨是看透了黑暗现实的一种顿悟。

学生再齐读全段体会。

老师明确：李白的政治理想在快要实现时突然破灭，这种打击是多么残酷，但李白之所以被称为诗仙，就在于他有傲岸的性格和博大的胸怀，正如余光中在《寻李白》中所写“酒入豪肠，七分啸成了剑气，剩下的三分酿成了月光，绣口一吐就是半个盛唐。”

师生齐读下课。

教案两课时的背影篇十五

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。

【目标导航】。

1、了解生物进化方面的有关知识。

2、理解联想和想像在诗中的作用。

3、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。

教案两课时的背影篇十六

一、激情导入，揭示课题。

1、简介东方明珠。

2、出示课题。指名读题，注意正音。

二、看图，整体感知课文内容。

1、映出东方明珠的画面。

2、教师在配乐中叙述：小朋友们，现在我们来到了上海黄浦江边，一起来欣赏一下这美丽的东方明珠。

3、欣赏配乐朗读。

三、初读指导。

1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到：

（1）读准字音。

（2）画出遇到的生字，多读几遍。

（3）把不理解的词圈出来。

（4）标出自然段序号。

2、出示生字新词。

3、指名三人分自然段朗读课文。

四、精读训练。

1、学习第一自然段。

（1）点名读，说说知道了什么。

（2）指名答。

（3）你能不能用自己的话来介绍一下上海广播电视塔的位置及名字？

（4）你喜欢这座塔吗？为什么？

（5）指导用喜爱的语气读第一自然段。

2、尝试背诵。

3、小结。

五、指导写字。

1、记忆字形，提醒注意。

2、照笔顺在书上描红。

3、指导在田字格中书写。

4、学生在《习字册》上描红、临写。教师巡回指导。

第二课时。

一、复习引入。

二、继续精读训练。

1、学习第二自然段。

映示东方明珠。

（1）指导看图，学习第一句。用自己的话说说东方明珠的样子。指名说。看课文是怎么说的。

（2）出示：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。指名读。说说怎样的'人才是“巨人”？点名读，集体评价。

（3）看图联想，学习第二句。

出示句子：夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。

点名读。想象美丽的夜景。直到朗读。

2、学习第三自然段。

（1）小游客们，看到这里，你会不由自主地发出什么感叹？

（2）出示句子：上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。

（3）指导读出赞美的语气。

3、尝试背诵第二、三自然段。

三、巩固。

1、小导游介绍东方明珠。

2、想象一下，当那些外国游客看到这美丽的东方明珠，他们会怎么说？

四、指导写字。

1、认读。

2、指导书写。

3、学生在《习字册》上练习描红、仿影，临写。

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教案两课时的背影篇十七

1、有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2、学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

体会文章饱含深情的、朴素的语言。

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。

2课时。

第1课时：

一、设置情境。导入新课：

“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）。

二、学生自助：

自由朗读课文，思考：

1、“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。

2、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？

（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。

（3）“背影”贯串全文始终。

3、文章明暗两条线索各是什么？

明线：父亲的“背影”。暗线：父子深情。

三、求助互助：

（1）感情基调：舒缓、深沉。

（2）买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

（3）几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。

四、教师补助。

写法：“选材构思法一截取法”

《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特色。

五、课堂小结：

1、文章线索。

2、四写“背影”，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，表现父子深情。

六、课堂巩固：《同步练习》p48。

七、课后续助：背诵课文第6段。

第2课时。

一、学生自助：

文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

（2）“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。

（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

（4）“我走了，到那边来信！”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

（5）“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

二、合作探究，品味语言。

文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

（1）第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

（2）第二次流泪：望父买橘，感动的泪。

（3）第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。

（4）第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的`四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。

三、课堂小结，明确主旨。

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

四、课堂巩固：《同步练习》课内阅读。

五、课后续助：

语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。

（1）我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？

（2）请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。

（3）交流写作心得。