最新想别人没想到的教学设计公开课 想别人没想到的教学设计(精选9篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
想别人没想到的教学设计公开课篇一
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
1课时
一、根据自学提示,自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
1、同桌互相检查
三、练习有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、总结,随文阅读
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,而小徒弟不光画法简洁,而且利用山路转弯,只画两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看谁想别人没想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
想别人所没想到的
大徒弟画满
二徒弟许多
小徒弟两只刚露头——巧(不知多少,给人想象)
想别人没想到的教学设计公开课篇二
《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。
【教学目标】
1.自学生字词,积累好词佳句。
2.默读课文,了解课文的主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3.结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【重点难点】
理解画师最后说的那段话,感悟小徒弟以少代多的画意。
【教学时数】一课时
【教学准备】
学生收集一些“想别人没想到的”故事。
【教学过程】
一、故事激趣,导入课文
1.同学们,喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事,要求讲得清楚、简洁。
2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答,出示课题:12*想别人没想到的)
二、初读课文,自主学习
2.根据要求自学课文:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)思考:课文讲了一件什么事?
(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?
3.学生自学课文,教师巡视指导自学。
三、小组合作探究
1.检查字词掌握情况。
2.分组讨论:
(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。
(2)三个徒弟都画了什么?
(3)画师对三个徒弟的画都作出了什么反应?
(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?
3.集体交流。
(1)出示画师的话。
a.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。
b.看图找一找小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?
c.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我们从三徒弟的身上学习到什么?
4.完整地读课文,把你悟到的`东西通过朗读把它表现出来。
四、总结道理,拓展延伸
1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)
2.像这样想别人没想到的故事还有很多,你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。
板书设计:
12*想别人没想到的事
大徒弟很多
二徒弟更多
小徒弟两只
以少代多
想别人没想到的教学设计公开课篇三
1:让学生通过自读自悟想别人没有想到了,以少胜多的道理。
2:学会默读,理解课文主要内容。
3:理解部分词语:连绵不断、恍然大悟
读好三个徒弟画骆驼的句子,理解为什么第三个徒弟能得到画师的称赞
懂得想别人没有想到的道理,平时要多动脑,多思考。别出心裁。
同学们,今天我们来做个数学题目,1()3、5()3,今天我们学习的语文也用上了大于号和小于号,只是与数学中是相反的,今天老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。
一:读导读部分
问:文章要求我们怎么去读这篇课文呢?
二:初读课文
要求:读准生字词语,认为好的词语做上记号
想一想讲了一件什么事情?
三:反馈
(1)词语反馈
(2)学生用完整的话讲一讲故事内容:起因——经过——结果
(3)问题着手:为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢?
四:默读课文,边读边想
师:要想知道为什么得到画师的称赞,我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。
(1)边读边划三个徒弟画骆驼的句子
(2)反馈交流
三徒弟句子出示,抓住重点词语体会少,师板书:只、一只、另一只
再交流大徒弟和二徒弟的句子,体会多。
为什么画那么多,结果却还是小徒弟赢了呢?
(3)理解连绵不断
五:读画师的句子,理解词语若隐若现,理解文章内涵
六、总结:
恍然大悟是什么意思?
大徒弟恍然大悟,明白了什么?
二徒弟恍然大悟,明白了什么?
你明白了什么?
回到开始的少大于多的意思。告诉孩子,有时候想别人没有想到的,你一个人,可能就胜过很多人。希望大家多动脑筋,多思考,别出心裁。
七、练习
抄写好词好句
改写句子:这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?该陈述句
想别人没想到的教学设计公开课篇四
学习目标:
1.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点:
理解画师最后说的那段话。
教学准备:相关的课件
课时安排:一课时
教学过程:
一.故事激趣,谈话导入
1.教师讲故事:宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林图画院,并用考画来取仕。考题都是一句诗,让考生根据诗句的内容作画。有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”(课件出示“踏花归来马蹄香”)这里“花”“归来”“马蹄”都好表现,唯有“香”是无形的东西,用画很难表现,这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来,受里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,只有一位考生别出心裁,他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜,当众表扬了他。
2.引导学生思考:主考官为什么一见十分欣喜,当众表扬了他?
根据学生的发言教师作总结:是呀,蝴蝶绕蹄翻飞,恰恰暗示踏花归来,马蹄上花香犹存,引得蝴蝶前来凑热闹,含蓄而给人以想象的空间,十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋,才会如此的别出心裁,受到主考官的表扬。我们做任何事,要想有创意,就应该想别人没想到的。
3.板书课题《想别人没想到的》,学生齐读课题。
二.默读课文,整体感知。
1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式,帮助学生把握课文内容:
画师让三个徒弟____________,看谁____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言,教师进行指导,主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三.品读课文,感悟妙处
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的,找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后,课件出示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情,当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
学生自由读这段话,思考:根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的话却点头称赞?)
3.学生默读课文,根据问题在文中找一找,并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受,对比探究,重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书:密密麻麻很小很小)
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书:许许多多果然)
猜想:二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问:小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书:两只一只另一只)
5.对比三幅画,体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论,全班交流。
如果你是画师,你会怎么评价这三幅画,请用这些关联词来评评他们的画。(课件出示:虽然……但是……不但……而且……因为……所以……)指名回答。
6.理解画师的话,体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话,指名读,齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示:若要是;你;好像)
应选择哪一个,连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间。因此,他的画才会得到师傅的赏识。
四.拓展延伸,丰富认识
引言:像这样想别人没想到的故事还有很多。
1.课件出示图:“蛙声十里出山泉”,教师讲述:据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题:蛙声十里出山泉。画蛙声,也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了,但是要画出“十里”,还要画出“出山泉”,就并不容易了。齐白石思来想去,终于完成了--他以青山为背景,从山中留出淙淙泉水,水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了,十分赞赏。
听完老师的叙述,请学生讲讲这幅画的妙处。
2.继续讲故事:宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画,一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句,让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师,会怎样画呢?请同学们想一想,再讲讲。
学生自由发言。(关注有创意的学生随时鼓励)
3.揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗?
课件出示:第一幅:一座深山前画着一座寺庙。(深山有古寺)
第二幅:一座深山。(深山无古寺)
第三幅:一座深山后露出寺庙的一角。(深山露古寺)
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水。
哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴,并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
4.联系实际:你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
5.总结:创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的,要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢?(平时多观察,多动脑,多想别人没想到的事)
板书设计:
想别人没想到的
大徒弟:密密麻麻很小很小
有限
二徒弟:许许多多果然
一只
三徒弟:两只用有限表无限(妙)
另一只
[《想别人没想到的》教学设计]
想别人没想到的教学设计公开课篇五
1.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新意识。
理解画师最后说的那段话。
相关的课件
一课时
一、故事激趣,谈话导入
1.教师讲故事:宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林图画院,并用考画来取仕。考题都是一句诗,让考生根据诗句的内容作画。有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”(课件出示“踏花归来马蹄香”)这里“花”“归来”“马蹄”都好表现,唯有“香”是无形的东西,用画很难表现,这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来,手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,只有一位考生别出心裁,他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜,当众表扬了他。
2.引导学生思考:主考官为什么一见十分欣喜,当众表扬了他?
我们做任何事,要想有创意,就应该想别人没想到的。
3.板书课题《想别人没想到的》,学生齐读课题。
二、默读课文,整体感知。
1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式,帮助学生把握课文内容:
画师让三个徒弟____________,看谁____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言,教师进行指导,主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文,感悟妙处
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的,找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后,课件出示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情,当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
学生自由读这段话,思考:根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的话却点头称赞?)
3.学生默读课文,根据问题在文中找一找,并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受,对比探究,重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书:密密麻麻很小很小)
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书:许许多多果然)
猜想:二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问:小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书:两只一只另一只)
5、对比三幅画,体会小徒弟画的`妙处。
四人小组讨论,全班交流。
不但……而且……
因为……所以……)指名回答。
6、理解画师的话,体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话,指名读,齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示:若要是;你;好像)应选择哪一个,连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间。因此,他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸,丰富认识
引言:像这样想别人没想到的故事还有很多。
1.继续讲故事:宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画,一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句,让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师,会怎样画呢?请同学们想一想,再讲讲。
学生自由发言。(关注有创意的学生随时鼓励)
2.揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗?
课件出示:第一幅:一座深山前画着一座寺庙。(深山有古寺)
第二幅:一座深山后露出寺庙的一角。(深山露古寺)
第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水。
哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴,并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
4.联系实际:你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
5.总结:创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的,要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢?(平时多观察,多动脑,多想别人没想到的事)
板书设计:想别人没想到的
大徒弟:密密麻麻很小很小
有限
二徒弟:许许多多果然
三徒弟:两只一只另一只用有限表无限(妙)
想别人没想到的教学设计公开课篇六
1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新精神。
课时安排:1课时
教学过程:
一、根据自学提示,自读自悟。
1、把课文读正确、读流利。
2、边读边想,课文主要讲了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。
3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
4、想想有哪些地方读得不明白,做上记号。
二、讨论与交流。
1、说说课文主要讲了一件什么事?(师引导说清人物、事情、结果)
师:读了课文后,有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
2、交流自读疑难。
3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞?
4、拓展思维:还有其他的办法能画出更多的骆驼吗?
三、有感情地朗读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、展示:学生读课文,其他同学参与评价。
3、重点读好三个徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、综合拓展。
1、交流:与同学交流一些“想别人没想到的”例子。
(1)小组交流。 (2)全班交流。
2、教师小结:
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的。小徒弟不仅画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限的想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。
3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
4、课外拓展
(1)课外搜集一个这样的故事讲给同学听。
(2)把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
五、巩固作业
1、写出你积累的含有下列字的词。
悦( ) ( ) ( ) ( )
熟( ) ( ) ( ) ( )
肃( ) ( ) ( ) ( )
嘱( ) ( ) ( ) ( )
审( ) ( ) ( ) ( )
2、随文阅读《踏花归去马蹄香》,看看谁想别人没想到的。
踏花归去马蹄香
北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画,是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境,所以在朝廷考试画家时,常常以诗句为题,让应试的画家按题作画,择优录取。
有一次,朝廷决定考试天下的画家。考试那天,主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画,把诗的内容表现出来。
开始,画家们个个面面相觑,不知怎么画。过了一会儿,就先后动起笔来。有的画家绞尽脑汁,在“踏花”上下功夫,在画面上画了许多花瓣,一个人骑马在花上行走。有的画家在“马”上下功夫,画了一位扬鞭少年,黄昏时疾速归来。有的画家在“蹄”上做文章,画了一只大大的马蹄。只有一位画家独具匠心,他着重突出一个“香”字。他画的是:在一个夏天落日的时刻,一个官人骑马归去,马儿疾驰,马蹄高举,几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地审看,看了一幅不满意,放在一边;又看了一幅还是不满意,又放在一边……等到看见蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞这幅时,他的脸上绽开了笑容,连声称赞:“好极了!好极了!于是就选中了这一幅。
板书设计:
大徒弟 把骆驼画小
12想别人没想到的 二徒弟 画骆驼头
三徒弟 骆驼与山峰
教学后记:
想别人没想到的教学设计公开课篇七
学习目标
1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新精神。
课时安排:1课时
教学过程:
一、根据自学提示,自读自悟。
1、把课文读正确、读流利。
2、边读边想,课文主要讲了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。
3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
4、想想有哪些地方读得不明白,做上记号。
二、讨论与交流。
1、说说课文主要讲了一件什么事?(师引导说清人物、事情、结果)
师:读了课文后,有不理解的地方需要提出来一起研究吗?
2、交流自读疑难。
3、重点计论交流为什么小徒弟的画能得到画师的称赞?
4、拓展思维:还有其他的办法能画出更多的骆驼吗?
三、有感情地朗读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、展示:学生读课文,其他同学参与评价。
3、重点读好三个徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、综合拓展。
1、交流:与同学交流一些“想别人没想到的”例子。
(1)小组交流。 (2)全班交流。
2、教师小结:
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的。小徒弟不仅画法简洁,而且
利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限的想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。
3、你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?
4、课外拓展
(1)课外搜集一个这样的故事讲给同学听。
(2)把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
五、巩固作业
1、写出你积累的含有下列字的词。
悦( ) ( ) ( ) ( )
熟( ) ( ) ( ) ( )
肃( ) ( ) ( ) ( )
嘱( ) ( ) ( ) ( )
审( ) ( ) ( ) ( )
2、随文阅读《踏花归去马蹄香》,看看谁想别人没想到的。
踏花归去马蹄香
北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画,是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境,所以在朝廷考试画家时,常常以诗句为题,让应试的画家按题作画,择优录取。
有一次,朝廷决定考试天下的画家。考试那天,主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画,把诗的内容表现出来。
开始,画家们个个面面相觑,不知怎么画。过了一会儿,就先后动起笔来。有的画家绞尽脑汁,在“踏花”上下功夫,在画面上画了许多花瓣,一个人骑马在花上行走。有的画家在“马”上下功夫,画了一位扬鞭少年,黄昏时疾速归来。有的画家在“蹄”上做文章,画了一只大大的马蹄。只有一位画家独具匠心,他着重突出一个“香”字。他画的是:在一个夏天落日的时刻,一个官人骑马归去,马儿疾驰,马蹄高举,几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地审看,看了一幅不满意,放在一边;又看了一幅还是不满意,又放在一边……等到看见蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞这幅时,他的脸上绽开了笑容,连声称赞:“好极了!好极了!于是就选中了这一幅。
板书设计:
大徒弟 把骆驼画小
12想别人没想到的 二徒弟 画骆驼头
三徒弟 骆驼与山峰
[《想别人没想到的》教学设计]
想别人没想到的教学设计公开课篇八
实施者
赵晓震
学科 语文
第 六 册
第 12 课
教材类型
略读课文
课文题目
想别人没想到的
教
材
分
析
课文
说什么
课文讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多。大徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面却营造出数不尽的骆驼的情境,让人拍岸叫绝。课文的题目提示了这篇文章的中心,插图提示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇短小,讲述的道理却很有现实意义。
课文
怎么说
课文采用了悬念的手法。文章并不急于告诉我们究竟该怎样才能画出最多的骆驼,而是一步步地展示三个徒弟所画的画,让人迫不及待地往下读,最后揭开奥秘,说明为什么小徒弟的画是最好的。课文最后学习伙伴说:“我也想到过别人没有想到的事,目的是引导学生从课文的学习中拓展开去,培养学生的创新意识。
课文
说得怎样
本文把含义深刻的道理溶入有趣浅显的故事,并且运用了悬念的手法,对引起学生的阅读兴趣很有帮助。但有两处地方可以加以改进,其一:画是小徒弟画的,为什么不让小徒弟为解释自己这样画的意图呢?其二,文中的插图还存在一些漏洞,一方面可以将两只骆驼画得密一些,其二,是否可将遮住骆驼的山峰画得稍低一些,露出一些驼峰,这样更给人一种骆驼多的感觉。
调整教材思路
学生
学习
特点
析
优等生
1、明白故事说明的道理,并能联系生活,培养“想别人没想到的”创新意识。
2、对故事的插图进行修改,让它更能体现骆驼多这一要求。
中等生
明白故事说明的道理,并能联系生活,培养“想别人没想到的”创新意识。搜集一些“想别人没想到”的例子。
待进生
能够通读课文,了解课文讲述的故事主要内容,对初步理解课文所说明的道理。
学习
目标
知识目标
默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
技能目标
学习用故事来说明道理的写作方法。
情感目标
结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教
学
过
程
设
计
一、根据自学提示,自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
二、汇报交流
1、同桌互相检查
2、指句读,想机指导读流利。
交流思考问题:说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?)
3、根据小徒弟所画的,我们来猜测一下,小徒弟画之前是怎样想的。
如果我在画纸上画满骆驼,__________________
我要________________,这样才能给人感觉到骆驼的多。
三、练习有感情地朗读课文。
设计意图
故事比较浅显,让学生自己读懂事故,体现选读课文教学特点。
通过说话练习,让学生明白小徒弟想到别人没有想到的才是他得到称赞的根本原因。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
四、总结,随文阅读
总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,
而小徒弟不仅画法简洁,而且利用山路转弯,只
画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。
这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情
做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发
现还有没有这样的事?(自主谈,教师也交流自
己知道的事)
随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想
别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们
谁想得更妙。
反
思
的独特理解。也就是说,本设计对待进生的照顾不够。
调整
教学
过程
意见
1、由于对课文缺少预习,所以在学生自读课文时应多给一些时间,同时读后有一定的反馈。
2、对于一些较简单的问题,有意识抽待进生回答,在回答问题过程中,多个别指导他们对课文的朗读。
想别人没想到的教学设计公开课篇九
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这张纸上画风,你会怎样画?(生答)
2.大家说的都有道理,画画贵在创新,做事情也贵在创新,只有创新,才能有意想不到的收获。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么在一张纸上,画出尽可能多的骆驼的。(板书课题:12、想别人没想到的,齐读课题。)
请看学习目标,下面我们就带着这样的学习目标来学习课文。先看预习要求,下面我们结合课文导读部分和预习要求,开始预习课文。(课件2.3)
抽查重点词语的认读情况。(课件4)
课文里出现了哪些角色?他们是什么关系?(生答)课文讲了一件什么事?把你的答案和同桌交流一下。(课件5)
2、细读感悟:自己再读一遍课文,用横线画出画师称赞小徒弟的话。读完之后,和同桌交流以下问题:画师的三个徒弟分别是怎么画骆驼的?(课件6、板书)三个徒弟谁画的骆驼最多?画师是怎样称赞小徒弟的画的?(课件8)
3、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?(课件9、板书)
1.阅读拓展材料,你还知道哪些这样的小故事呢?说一说。(课件10)
2.平时,你是不是也做过别人没有想到过的事?举例说一说。
12想别人没想到的
徒弟画师
大徒弟——画满了很小很小的骆驼不满意
二徒弟——画许许多多的头不满意
小徒弟——画山、一只骆驼、半只骆驼称赞
(动脑、创新)