2023年秋天的怀念教案一等奖 秋天的怀念教案(汇总11篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

秋天的怀念教案一等奖篇一

秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。

教学目的：

能有感情的朗读课文。

体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀。

教育学生要感悟生活，热爱生活。

教学过程：

那花——

那人——

那段经历——

——菊花

——母亲

——双腿瘫痪母亲病逝

（史铁生为什么特别怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）

（线索——看花）

母亲要带我去看花

我答应去看花

母亲不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

1，默读第一部分，思考，讨论：

（1），母亲为什么要带"我"去看花？

（2），母亲为什么要带"我"去看花？

2，分角色朗读第二部分，思考，讨论：

（1），当"我"答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？

什么时候？ ——喜出望外

好吧，就明天——一会儿坐下，一会儿站起

烦不烦！ ——絮絮叨叨

（2），复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。

（本段文字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）

3，速读第三部分，思考，讨论：

（1），母亲为什么不能陪"我"去看花了？

（2），你觉得这是一位怎样的母亲？

（3），能说说你自己的母亲吗？

4，男女生重读第四部分，思考，讨论：

（1），"我"懂得了什么？

（2），由末段的花，你联想到什么？

在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。

孟子的话。

口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。

赠言。

七，作业。

秋天的怀念教案一等奖篇二

同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

瘫痪暴怒沉寂捶打

憔悴央求神色敏感

诀别淡雅深沉烂漫

喜出望外絮絮叨叨

让学生细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么?

明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切

在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文

(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)

(4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

《秋天的怀念》

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秋天的怀念教案一等奖篇三

教学目的：

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

教学过程：

（一）从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

3．在自学的基础上小组讨论交流

板书：坚强、无私、伟大

（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

（四）讨论交流

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

（五）进行口语训练

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

附：板书设计：

秋天的怀念

秋天的怀念教案一等奖篇四

1、熟读课文，理解文章主要内容。

2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

3、体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

【教学重点】

学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

【教学难点】

体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

新课学习

一、积累展示，导入新课

二、作者档案

名：史铁生

地：北京人

作：1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。

评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

三、初读课文，感知“怀念”内容

【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？

【明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我”

母亲向“我”隐瞒她的病情

母亲央求“我”去北海看菊花

母亲临终嘱托

四、精读细节，体会母爱情深

要求：学生自读课文，结合示例品味欣赏。

2、细节描写的含义？

细节描写是对事件发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

【示例】这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

将动作描写和神态描写细节化，母亲“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，体现了母爱的伟大。

（学生：自主学习，展示、交流，时间8分钟）

【小结】她是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

五、跳读课文，体会作者情感

1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的作者的情感。

（学生：自主学习，展示、交流，时间4分钟）

【重点指导】

（1）她出去了，就再也没有回来。

（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

【明确】

（1）对母亲深切地怀念；

（2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的悔恨以及母亲永远离开的追悔莫及的痛苦和遗憾之情。

2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义？

总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。

第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，她恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。

第二个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。

3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？

（学生：第7段，描写菊花的语段，思考：）

黄的花淡雅--要活得平淡，做一个实实在在的人

白的花高洁--要活得高尚而纯洁。

红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力，而不张扬。

（师：引导并总结）这是母亲的希望和鼓励。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。使我懂得了母亲的良苦用心，学会积极面对生命，珍爱生命！

【主旨归纳】

课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了_________________，表达了作者_____________________之情。

六、合作交流，学习写法

例句1：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

方法：细化语言、动作——丰富情感

例句2：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

方法：综合描写更显厚重

【如何写好细节】

1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。

2、内容真实典型,真中见细。

3、语言简洁、传神。

4、巧用修辞，美化语言。

5、综合描写，厚重感人。

七、拓展训练，运用细节

细节描写是本文的一大亮点，请你结合细节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细节。80字左右即可。

文档为doc格式

秋天的怀念教案一等奖篇五

引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

体味情感，以情激情。

1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

2、能力目标：

（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。

1、整体感知。

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感。

在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

1、画一画。

让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。

2、想一想。

在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

3、说一说。

在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：

（1）小组普遍交流。

（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：

（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；

（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。

4、议一议。

让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。

在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。

（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。

3、师生同唱《懂你》。

这是一篇略读课文，应着重培养学生独立阅读课文的能力。我主要采取以下步骤进行教学。

学生自由读文，充分感知课文内容，小组合作、交流，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会作者对母亲的一片深情。在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。

秋天的怀念教案一等奖篇六

以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的`局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。

板块教学为形，读中感悟，读中品味

1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。

2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

3、指导学生有感情地朗读课文。

一、游戏导入，引入课文

1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

二、解题、读题

1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

2、引导学生读题(深情、有怀念感)

三、初读

1、师范读，学生听

2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

四、品读第一次看菊花

1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)

2、交流暴怒无常的句子(个别读)

3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)

5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)

7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

五、品读第二次看菊花

过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。

1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话

2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)

4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

六、品读第三次看菊花

过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

1、学生自由读

2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

七、总结

母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)

史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词：

史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

秋天的怀念

菊花

儿子 好好儿活 母亲

瘫痪 肝癌

砸 扑

摔 躲

捶 忍

乐观 伟大

自信 无私

秋天的怀念教案一等奖篇七

1、了解史铁生及相关的哲学知识，积累文中的重点字词。

2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会演讲稿：献给我心目中最好的妈妈 ---母亲的形象。

3、理解文章将浓烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描写表达对父亲的追忆之情。

唐朝有一位作家叫做孟郊，他写了一首特别有名的诗词《游子吟》，同学们会背诵吗?(齐声背诵《游子吟》)现在，我们来学习一篇表现母爱的诗歌：《秋天的怀念》。

发现文章的题目，同学们想了解哪些?(生可能提出：

1、作者在春天怀念的是谁?

2、为什么是春天的想起?

3、他有哪些值得作者去怀念的?)

1、整体感知。

让学生带着很多问题自读全文，读准音节，读通段落，整体认知课文。

完成课前反思题：那花——那人——那段经历——。

3、疏通文章结构线索——看花，3次

1)、第一次：母亲要带我去，我不拒绝

2)、第二次：母亲要带我去，我拒绝了，母亲不能同去

3)、第三次：和妹妹一起去

1、默读第一部分,思考,讨论：母亲为什么要带我去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：

(2)品味语言

1、找一找

这篇文章同学读后深受感动，下面请老师们继续读读课本，把你体验最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些朋友终于划好了，谁来读一读，把你的体会表达起来?

1)、教师示范：喜欢某句，给人哪个感觉，描写手法是......(复习人物描写的四种方式：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写父亲的动作,语言,把女儿的`愉悦表现得淋漓尽致,把女儿对父亲的呵护表现得淋漓尽致)。

2)、学生讨论

明确：如：

（1）母亲此时就渐渐地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又渐渐地过来，眼圈红红的，看着我。(默默承受、忍耐着我的粗暴无理)

（2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这样说。(多次要带我去看花，母亲期望看花能让我热爱生活，心情愉悦一些，不再绝望。用心良苦的母爱)

秋天的怀念教案一等奖篇八

教学目标

认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文.

教材分析与处理

教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文.

教学难点:联系课文内容,理解含义深刻的句子.

创新点: 设计"假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?"这个问题,培养学生的创新精神.

课前准备:搜集有关作者或者作品的资料.

教学时数:两课时

教学过程:

教学策略:自主探究,合作交流

操作程序:激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业

鼓励学生围绕课题提出问题,猜测课文内容,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么是秋天的怀念?他(她)有什么值得作者去怀念的?齐读课题.秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲).这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)

1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?

2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁.

1,在自学的基础上小组讨论交流

在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声.可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达.

学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?

以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信.

秋天的怀念教案一等奖篇九

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。

1.学会本课生字新词，理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

1.查阅作家史铁生的资料；熟读课文。

2.制作多媒体课件。

第一课时

（一）读题解题，披情入文。

简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。

（二）快速读文，初步感知。

学生自读课文，达到文通字顺。

（三）揣摩字词，走近人物。

1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。

（四）借助表格，理清文路。

师生共同完成如下表格：

第一次第二次

母亲的话 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“我”的情况 暴怒无常 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。

“我”的表现 “不，我不去！” “什么时候？”

（五）研读文本，感受形象。

1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？

2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。

3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

（六）升华情感，感悟人生。

1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思考。

2.“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。

3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。

第二课时

（一）朗读全文，内化情感。

1．结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思，并试着说一说省略的内容。

2．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受朗读课文。

（二）随文练笔，加深感悟。

结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并写下来。

（三）背诵语段，丰富积累。

1．按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

2．学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

（四）拓展延伸，推荐阅读。

1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

2．推荐阅读史铁生相关作品。

（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

秋天的怀念教案一等奖篇十

1。理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

2。自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

1。检查生字词

（1）抽读生字卡片

瘫痪仿膳豌豆诀别

（2）用“诀”口头组词

（3）提出不理解的词句，师生共同解决。

2。通读课文

3。检查对课文内容的理解

（1）课文讲了一件什么事？

（2）为什么叫《秋天的怀念》？

1。读课文，用“——”画出与问题有关的语句。

2。试着用自己的话概括地说一说。

3。分四人小组说一说。

4。全班交流反馈。

5。你认为这是怎样的一位母亲？

1。作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么？是怎么体会道的'？

3。谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来？

4。指名朗读、小组读、全班读。

1。课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情？

2。回忆下自己的妈妈是怎样关心你的？

3。学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

4。以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案一等奖篇十一

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

３、在自学的基础上小组讨论交流

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。