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隔代教育调查报告

2019-12-11

一、问题的提出

时代的发展与进步,为青年人的发展提供更大的平台。到经济发达地区寻找机会,打工挣钱,是很多青年人的选择。胡总乡地处皖北,经济发展比较落后,属于劳务输出型乡镇。青壮年劳动力大多常年在外打工,孩子留守在家,交给爷爷奶奶外公外婆照管。因此,留守儿童隔代教育成为农村中最为普遍的现象。儿童教育关系到国家的未来,也关系到家庭的幸福。作为教育的一个方面,家庭教育对儿童的成长至关重要。所以研究留守儿童隔代教育的现状,不仅具有长远的战略意义,更有很强的现实意义。

二、调查对象

胡总中心校中小学留守儿童的祖父母、外祖父母。

三、调查方法

我们于10月24——26日对胡总中心校中小学留守儿童的隔代监护人进行了调查,调查采用了问卷调查的方法,本次共发放问卷问卷150份,回收问卷150份,有效问卷150份,完成率为100%。

四、调查结果

问卷为安徽省关心下一代工作委员会、安徽省教育厅关心下一代工作委员会统一制定,包括六个部分。调查结果如下:

(一)隔代监护人及家庭情况

150人中,隔代监护人有134人为留守儿童的祖父母,16人为外祖父母,高中以上文化程度13人,初中54人,小学50人,初识字14人,不识字19人,136人为农民,14人是干部职工,家庭经济来源大部分靠打工,家庭富裕2人,一般138人,10人家庭困难,平时能看书看报的11人,督促辅导孩子学习的40人,能给留守儿童单独学习场所的39人,有桌椅灯具、必须的学习用品和学习图书资料的27人,希望孩子能上大学的66人,能有好工作的43人,能挣钱的11人,品学兼优的22人,做新时期的农民的8人。

(二)对家庭教育的认识

150人中,认为家庭教育很重要的76人,认为重要的60人,认为可有可无的6人,说不清的8人。

(三)代管孙辈的管理教育内容

管吃饱、穿暖75人,管人身

安全29人,管身体健康61人,管上网逃学28人,关心孩子在想什么17人,关心孩子学习成绩79人,教做好人好事43人,督促孩子按时起床睡觉40人,督促孩子读书做作业57人,培养孩子劳动习惯58人,重视孩子道德品质教育52人。

(四)管教孙辈的方法

要求孩子做到的自己先做到的48人,有时打骂斥责的27人,有时放任不管的11,不能过于溺爱、注意引导的75人,与孩子谈心交流的43人,与孩子父母沟通配合的48人,发现孩子缺点及时纠正的72人,发现孩子优点及时表扬的43人,孩子难管时能和老师联系的72人,对孩子立规矩时讲清道理的62人。

(五)隔代家教中的困难和问题

反映年老体弱、精力不足72人,反映缺少方法、不知怎样去帮助有问题的孩子58人,反映与学校老师联系少62人,反映社会不良环境对孩子的影响33人,反映现在的孩子太难管教32人。

(六)意见和要求

150份问卷中,只有19份完成了这一栏,大多希望老师管教严格一点,重视道德品质的教育,培养孩子自立自理的能力,提高孩子的学习成绩。

五、调查分析

从上面的调查结果,可以看出:

(一)隔代监护人文化素质普遍不高。初中以上文化程度的才67人,还不到总人数的一半,小学以下文化程度的83人,其中还有33人初识字或不识字。有阅读习惯的只有11人,大部分监护人无法给孩子做一个良好的榜样。监护人的文化程度,在很大程度决定了他的家庭教育的方式和方法。受家庭经济的影响,很多监护人难以给孩子提供良好的家庭学习环境。

(二)隔代监护人对家庭教育的认识程度高低有别。大部分隔代监护人对家庭教育的认识是正确的,但也有一小部分存在错误的认识。但这只是一个纸质的调查问卷,排除言行不一致现象,重视家庭教育的比率可能会有较大幅度的下降。

(三)隔代监护人对管教内容界定不全。从管理教育内容这一栏的调查结果上看,大多数监护人重视外在的显在的管教内容,如吃好穿暖、保持健康、学习成绩等,但对潜在的内在的管教内容不够重视,如对安全教育的淡漠,对孩子的心理的忽略,对良好习惯培养的遗忘等。

(四)隔代监护人管教方法单调。他们往往只注重言教,不注重身教,不能以身作则,成为孩子学习的榜样。他们注意纠错,却不注重表扬激励,说明

他们不太注意正面教育和引导。特别对待有问题的孩子,很多隔代家长找不到合适的教育方法。很多隔代家长缺少和学校沟通的意识。部分隔代家长还存在简单粗暴、放任自流的教育方式。

(五)隔代监护人的教育时间和精力难以保证。大多数隔代家长体弱多病,精力不足,很难对留守儿童进行全面有效监管教育。再加上大多数隔代家长是农民,“农家少闲月”,他们还要料理自己的一亩三分地,不能像城市的那些已退休隔代家长有大把的空闲时间。所以,“照而不管,养而不育”是很多农村家庭隔代教育的真实写照。

六、对策思考

农村隔代教育现象是时代发展的产物,在现在的生产力发展的现状下无法消除。作为学校,应该想办法对隔代教育进行指导,以提高隔代教育的效果和质量:

(一)落实学校教师家访制度。鼓励教师通过家访,和家长交流教育学生的方法和技巧,同时通过家访,增进家长和教师之间的信任和理想,共同探讨农村隔代教育的有效方法和途径,达成教育共识,形成教育合力,提高教育教学质量。

(二)开办家长学校,向隔代家长传授隔代教育的新理念。通过隔代家长知识报告会、知识讲座、经验交流会等多种形式,向隔代家长传授隔代教育知识和经验。帮助隔代家长建立正确的生活方式。家长是孩子的天然的老师,是孩子的模仿对象。家长的生活方式对孩子的成长具有极大的影响。提高他们对家庭教育重要性的认识,更新他们家庭教育的理念,丰富他们家庭教育的经验,发挥他们在家庭教育中应有的作用。

(三)加强对留守儿童的关爱。教育留守儿童,不仅是隔代家长的责任,也是社会、学校的责任。全社会都要营造关爱留守儿童的氛围,使留守儿童感受到党和国家的温暖。学校要建立留守儿童档案,鼓励教师当留守儿童的代理爸爸、代理妈妈,关注留守儿童的心理健康。同时,要加强和留守儿童父母的联系,鼓励留守儿童给父母打亲情电话、写信与父母沟通感情。

我们必须清醒的认识到随着社会的进一步发展,隔代教育现象会更加突出,如何解决家庭教育的不足,全面提高留守儿童教育的质量,最好的办法就是加强沟通,帮助隔代家长形成正确的、科学的教育方法,充分发挥家庭、学校、社会合力。

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