重视课外阅读,丰富语言积累

《新课程标准》提出：小学语文必须高度重视学生阅读。各种阅读材料，特别是广泛的课外阅读，给学生提供了一个没有边界的感受空间。但由于应试教学观念的影响，阅读特别是课外阅读至今还没有得到应有的重视。但课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。如何引领学生的阅读方向积累好词佳句呢？

一、要激发学生读书的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，我们更要用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。例如，我在给学生上《草船借箭》时，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》精彩小故事。课后同学们争先恐后地看名著，效果不错。

精心设计导语，激发学生阅读兴趣。一篇好的文章如一顿美餐，能激起读者的阅读兴趣。同样，精心设计导语，也能激起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样刮？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于 ‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读课文。

二、开展丰富多采的读书活动，激发学生读书兴趣

学生进行课外阅读，希望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展了读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

我们还根据学校组织的活动、课本内容等，自办手抄报或手抄小杂志。如今学期，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识。学生在相互阅读、互相比较中，又学到很多知识。

我们还安排学生每周背三首诗词。引导学生去美读，去背诵课外古诗的过程中，学生不断积累了语言。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

古人云：“不动笔墨不读书”。好记性不如烂笔头。读书时要摘录文章中的优美词句，记录读书心得体会、只有手脑并用，读写结合，才能积累大量的材料，有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

总之，每进行一次阅读活动都以说促读，以读带写，从听、说、读、写方面强化学生积累语言，由于阅读活动的多样化，极大地提高了学生的阅读兴趣，丰富了学生的语言，我相信只要我们老师家长不懈努力，学生一定会从爱读起步，逐步走向会读、善读的境界，学生的语文素养也会不断的提高。