学生计算正确率降低的原因及对策

【摘 要】计算是小学数学的重要内容。现今学生计算正确率下降，剖析原因，寻求对策。三算结合、系统训练、分层达标，力求计算正确、熟练、灵活。守住中国教育的优秀传统。

【关键词】计算正确率 原因 对策

计算教学是小学数学的重要内容，在历届教材改编中都占有不可忽视的地位。通过计算教学，可以培养学生扎实的双基、严密的思维、良好的品质。计算是中华民族从古至今劳动人民智慧的结晶，学生具备熟练的计算能力，是中国教育优秀的传统，必须牢牢把握传统，不能丢。但随着科学技术的进步，特别是计算机的出现，加之不正确的教育理念，现今学生的计算正确率普遍降低，计算能力较差。这不能不引起我们的高度重视，剖析原因，寻求对策。

我想：计算正确率降低的原因除了跟我们不够重视有关系，还有以下几方面的原因。

缺少日积月累系统训练。技能的形成离开不了足够的训练，训练的量达到了才能发生质的变化。部分老师认为计算练多少干嘛，纯粹浪费时间，又不是考试的重点。在平时的教学中，就题了题，不制定长远系统的训练要求任务，训练缺少衔接、系统性，把握不住重难点。

缺少检验方法，自觉检验习惯丧失。老师这道题要不要检验，这是学生作业时常问的问题，学生认为习题中要求检验的才需要检验，不要求检验的就不要检验，他们认为检验就是应差，其实每道题做好都要自觉检验。另外检验的方法单一，把题目再做一遍，缺少根据数据特征采取相应检验的方法。

淡化法则的教学。随着新课改理念的深入，部分老师重过程轻结果。其实必要的结论还是要呈现给学生，以形成清晰的知识结果。计算法则同样可以让学生适当记忆，为计算做支撑，便于熟练运用。

针对以上出现的问题，在教学中可以在以下几方面加以努力。

算法算理结合、过程结果统一。算理是计算的理论依据、算法是计算的方法，不仅要让学生“知其然还要知其所以然”。算理清晰可以帮助学生形成牢固的计算方法，不然囫囵吞枣。计算方法形成的过程要舍得花时间，提供感性材料，引导学生自主建构，水到渠成。例如：在教学三位数乘两位数时，要让学生明白用两位数个位上的数去乘三位数，得到的结果就是多少个一，积的末位要和个位对齐。用两位数十位上的数去乘三位数得到的结果就是多少个十，所以乘得积的末位要和十位对齐，这就是计算道理。对于计算法则也要引导学生小结。计算方法的推导就是一个过程，计算方法就是一个结论。过程与方法相统一，形成一个整体，在计算教学中类似的例子还有很多。

培养良好的计算品质。学习品质属于非智力因素，计算的正确率与学习品质有密不可分的关系。包括看清数字、运算符号、理清运算顺序、自觉验算、抄对数字、规范书写阿拉伯数字等等。良好习惯的养成并不是一朝一夕的事情，从小就要加以训练，可以分阶段逐步达成，做到不用提醒的自觉。

激发兴趣，分层达标。计算固然是枯燥无味的，学生老师都不太喜欢它，计算给人就是一副死板面孔。怎样改变计算课的索然无味，像操作课一样兴趣盎然，需要我们动脑筋。创设情境、讲述数学家的故事、动手操作、直观演示等等都可以激发学生的兴趣。算盘是我们中华民族传统的计算工具，在一些学校开展了算盘教学的实验，这也是一个很好的学习工具。一方面保留了我们民族的宝贵财富，另一方面可以激发学生学习计算的兴趣，提高计算正确率。另外根据年龄、年级特征设立相应等级，细化计算达标要求，可以考查学生计算的速度、正确率。让学生一级一级进步，拾级而上。可以分成一星、二星、三星、四星，也可以评选计算小明星、计算小王子、计算大王。充分利用一切手段营造学习计算的良好氛围，调动学习计算的动力。

计算教学历来是一个传统而又枯燥的长远话题，在新课改的今天还是需要我们重新重视它，加以研究。切实提高学生计算正确率，形成熟练的计算技能，做到计算正确、熟练、灵活、学以致用。保留我们中国教育优秀的传统，并加以发扬光大。