马克思人的发展理论视域下高校微型党课建设路径探讨与分析

党课是中国共产党党员的必修课。伴随互联网+党建模式的不断发展和实践，党课传统优势同信息技术实现高度融合，微型党课应运而生。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调：思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。新时期，高校微型党课已经成为大学生思想政治教育的重要方式，从马克思人的发展理论视域去探索高校微型党课建设路径，严格遵循学生成长规律做好高校党课教育，对更好地教育引导入党积极分子和学生党员，保持学生党员先进性和纯洁性，提升学生党员队伍综合素质具有重要意义。

一、马克思人的发展理论的主要观点

人的自由全面发展理论是马克思主义人学理论的重要组成部分，是实现人的发展的最高境界，也是马克思关于未来社会的理想目标。马克思人的自由发展是指人自觉自愿自主地发展自己的才能，即人们在摆脱外部生存条件，不受外在支配下，自主地发展自己的体力、智力、才能、兴趣、品质等等。正如恩格斯所说：人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人自由的人。马克思人的全面发展是人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，最终占有自己的本质，主要包括人的劳动活动、劳动能力、社会关系、自由个性的全面发展。从两者关系来看，马克思人的自由发展和全面发展始终是一个不可分割的整体，两者辩证统一，互为条件，相互促进。既没有片面的自由发展,也没有不自由的全面发展。从历史维度来理解，个人不可能既不受社会历史客观条件的限制,也不受自身主观条件的限制而绝对全面、自由地发展。

二、高校微型党课的基本要义

1.科学内涵

高校微型党课是指高校在教育入党积极分子和学生党员工作中，以党支部、党小组等为单位，由授课人围绕红色主题，通过短时间深入浅出的讲解和激烈互动讨论，阐明道理，给人启发，引起共鸣，并能运用互联网载体广泛传播的新模式党课。

2.基本特点

高校微型党课短小精悍、言简意赅、以小见大、见微知著，具有时间微、规模小、主题宏、主体众、客体广、形式活、媒介新、效果实的基本特点。

第一，时间微。自1998年宁波江东区白鹤街道开始组织开展微型党课以来，对于微型党课的时间就有严格限制。高校微型党课之微的基本体现就是时间微。与传统党课一讲就是一两个小时不同，高校微型党课的时间一般限制在5-10分钟，结合互联网手段，甚至可以做到一分钟党课。

第二，规模小。高校微型党课一般以党支部、党小组等为单位，根据高校党支部和党小组设置规定和现状决定了高校微型党课规模较小。与传统党课组织成百上千人不同，高校微型党课参与人数一般5-10个人，多的时候一般也不会超过20个人。

第三，主题宏。高校微型党课一般采取书记点、自己选、党员推的方式确定主题，能够坚持以马克思主义为指导，结合党史党章党规党纪、时政热点、社会主义核心价值观等，讲述身边人和身边事，通过小故事讲述大道理，通过小载体烘托大主题。

第四，主体众。高校微型党课弥补了传统党课一人说教的短板，在授课主体上突出众。党课话筒由领导、支部书记传递给普通党员，以前沉默的大多数都可以大胆走上讲台，讲理论，谈体会，形成众说纷纭的良好局面，多了一些草根气息。

第五，客体广。高校微型党课虽然规模小，但是又能体现出客体广的特点。传统党课由于受到经费、场地等因素限制，受众面窄，随着互联网+党建模式的发展，高校微型党课可以通过两微一端打破时空局限，根据工信部数据，截止2016年11月，全国移动电话拥有量为13.19663亿，接近人手一部，高校微型党课文本和视频将通过移动设备成为全国人民受用的精神食粮。

第六，形式活。高校微型党课不拘形式，一般不设地点，不设讲台，授课者和听课者围在一起，氛围宽松民主，由一人讲，大家听变为人人讲，大家议，形式活泼，随时随地都能够根据工作需要开展。

第七，媒介新。传统党课离开课堂媒介便无法开展，高校微型党课则破解了这一难题。新媒体时代，高校微型党课积极利用新媒体的时效性和群众性，通过微博、微信等新的教育媒介，实现了授课者和听课者的无缝对接，入党积极分子和学生党员随时可以接受教育，受到启发。

第八，效果实。传统党课是把对学生进行马克思主义教育变成了单纯向学生传授马克思基本理论的活动，把培养学生共产主义信仰的过程变成了用逻辑验证共产主义是否科学的过程，其结果是培养了一些能熟背共产主义原理却缺乏共产主义信仰的人。高校微型党课采用对话方式进行教学，取得较好实效。

3.主要问题

近年来，高校微型党课发展迅速，成果丰富，但也存在一些亟待解决的问题：

第一，从课程内容方面来看，高校微型党课虽然能够将党的基本理论知识和方针政策等作为课程重要内容，但是内容的针对性和系统性不够，没有做到真正从入党积极分子和学生党员的实际需要出发，在遵循学生成长成才规律的基础上开展党课教育。

第二，从授课主体方面来看，一方面，高校微型党课主体众多，人人都能够讲党课，缺乏必要的监督和审核，导致授课者参差不齐，经常会出现支部党员轮流上党课的情况，而不是根据党课主题选择最合适的授课人员;另一方面，高校微型党课要求在很短的时间内微言大义，授课者个人能力的欠缺也会一定程度影响授课效果。

第三，从授课形式方面来看，高校微型党课形式活既是优势，又是弊端。党课是中国共产党对入党积极分子和党员进行教育的重要方式，党课需要必要的形式，没有必要的形式，内容就无法落实到位。目前，高校微型党课授课形式存在一定程度的随意化。

第四，从课程媒介方面来看，在点击率就是生命线的新媒体时代，高校微型党课无论从视频制作推送、两微一端的运用方面还是存在一定不足，在党课与新媒体的结合过程中针对入党积极分子和学生党员的发展需求、用户体验等方面研究不够透，不够实，导致相关网页浏览量不是很高，相关公众号关注量不大。

第五，从课程制度方面来看，目前高校能够意识到微型党课的重要性，并积极组织开展，但是在制度上的顶层设计非常欠缺，没有能够站在马克思主义人的自由全面发展理论高度去认真思考总结，在方便管理监督和推进发展的角度建立健全高校微型党课制度。

三、马克思人的发展理论视域下高校微型党课建设路径探索

1.主动调查研究，为高校微型党课建设提供科学依据

1930年5月，毛泽东同志在《反对本本主义》一文中提出没有调查，没有发言权的著名论断。目前，制约高校微型党课发展的至关重要因素就是调查研究不够，高校微型党课要深入人心，必须与内心需要和心灵成长相结合，做到紧密围绕入党积极分子和学生党员，关照他们，服务他们。介于此，高校党务工作者应该从马克思主义人的自由全面发展理论出发，通过实地调研、问卷调查、访谈等形式，了解入党申请人、入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员五大群体的思想政治状况和阶段性发展需要，特别是他们中间的入党积极分子和学生党员，在调查研究基础上形成的第一手资料将会为高校微型党课内容和形式的选择提供科学依据。

2.加强队伍建设，为高校微型党课建设提供人才支撑

高校微型党课队伍建设至关重要。一方面，兼职组织员、学生党支部书记、支部委员和优秀党员是微型党课的主讲人和生力军，高校应该加强对他们的教育培训，以更严格的标准要求他们，以更重要的事务锻炼他们，提高政治觉悟和素质，做好标杆和表率;另一方面，高校需要结合两学一做学习教育，通过学党章党规，学系列讲话，做好普通学生党员的教育工作，提升他们的政治素质，保持先进性和纯洁性，实现人人讲党课，人人讲好党课的良好局面。

3.强化阵地建设，为高校微型党课建设提供多元平台

习近平同志强调：要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。新媒体时代，高校需要转变传统观念，在占领教室讲台阵地的基础上不断拓展和强化网络课堂阵地建设，提高微型党课和互联网的结合度。例如：在学校官方微博和微信公众号上定期推送入党积极分子和学生党员喜闻乐见、弘扬正能量的党课内容，将中国梦、社会主义核心价值观等内容进行软植入，潜移默化地扶正他们的世界观、人生观和价值观，设置评论窗口，进行双向互动，与学生平等对话，交流思想，既可以调动学生的积极性、主动性和参与意识，又可以实时了解他们的思想动态、内心想法，为后期微型党课的建设提供有益参考。

4.重视制度建设，为高校微型党课建设提供制度保障

第一，建立健全联动制度。主要是强化四个结合：把微型党课与专业素养教育相结合，打破传统党课育人模式，将专业技能融入到党课教育中，实现双推动双提升;把微型党课与生涯规划教育相结合，将社会实践、专业实习、考研、就业的人生规划以适当形式融入党课教育过程当中，增强针对性、实效性和吸引力;把微型党课与心理健康教育相结合，针对当前入党积极分子和学生党员学习、就业、恋爱压力，适当引入心理健康教育，营造和谐的党课育人氛围;把微型党课与传统文化相结合，充分挖掘中国传统文化的宝贵资源，将传统修身思想、集体观念、郑义门家风等融入党课中，增强集体主义和爱国主义精神。

第二，建立健全激励制度。高校应该定期组织学校性的微型党课大赛，由各二级单位党委(党总支)先进行内部筛选，再择优参加学校比赛，参赛师生党员可以紧密围绕主题，从小处着眼，以小见大，在5-10分钟左右的时间里，通过PPT展示形式，用生动的事例、流畅的语言吸引感染入党积极分子和学生党员。

第三，建立健全监督制度。针对微型党课的监督一直被高校所忽视，为了确保微型党课正常开展，取得实效，高校应该成立党建工作督导组，聘请具有过硬政治素质和丰富党务经验的党员干部担任督导员，定期走进支部听党课，针对微型党课主题、内容、形式和效果进行量化打分和排名，以监督检查和指导促进微型党课良性发展。