论独立学院基于尔雅通识课平台的公共选修课改革和探索

【摘 要】以我院引入尔雅通识课平台的试点工作为基础，结合相关数据，分析问题，讨论如何提高独立学院网络通识课的教学质量。

【关键词】独立学院；尔雅通识课平台；公共选修课；改革和探索

随着信息技术的进一步发展，大学生掌握的信息量越来越大，知识层次也越来越丰富，因此对公共选修课的开设也有着越来越多的要求，而由于我院开设的公共选修课在授课形式上相对单一，只有理论授课和多媒体授课，从而使得学生的学习兴趣缺乏、学习的积极性低下，选修课的开设流于形式。

一、桂林电子科技大学信息科技学院公共选修课改革背景

桂林电子科技大学信息科技学院是由桂林电子科技大学举办、经教育部批准设立的独立学院。学院以培养“应用服务型人才”为目标，公共选修课的目的在于提高学生科学文化素质和文化艺术修养，因此，公选课课程体系的完善和优化，对独立学院实现“应用服务型人才”目标有着重大的现实意义。

1.课程设置不合理

由于学院人事管理缺乏有效的长期规划，致使人力资源流失，师资结构比例失调，缺少跨学科、跨专业的教师，基本上有老师申请就允许开设公选课，存在凑数现象，而且部分课程甚至没有教学计划、教材和讲义，导致公选课开设质量下降和失去了实际的开设意义。

2.缺乏监管力度

由于学院在教学课程时间安排上基本优先安排必修课和专业选修课，公共选修课基本上都安排在晚上和周末，一方面，这样势必会让公共选修课的教学效果大打折扣，另一方面，也使得其在学院教学管理中没有办法引起足够的重视，处于被疏忽的位置。

3.学生盲目选课

由于缺乏引导，学生选课前缺少对课程的了解和对课程的认可，造成大部分学生只是以凑够学分为目的；甚至部分同学以公共选修课任课教师是否点名为选课前提，从而导致学生选课具有一定的盲目性和功利性。

针对上述问题，在2013年学院开始引入“超星尔雅网络通识课”平台。

二、“超星尔雅网络通识课”教学过程

超星尔雅网络通识课主要以名校“名师”主讲视频为主要载体，配以课程相关网络资源；学生的教学任务为在线观看视频和网络资源资料，在线作业，讨论和在线集中考试。学生完成教学任务，获得学分。

1.选课及学习过程

表1 开设课程及选课人数表

序号 课程名称 选课总人数

1 影视鉴赏 431

2 儒学与生活 281

3 西方文明通论 615

4 从爱因斯坦到霍金的宇宙 599

在课程学习过程中，学院从全院范围内公开招聘通识课带班辅导老师，辅导老师除了使用超星尔雅通识课平台的教师管理系统对课程进行管理外，学院还安排2次辅导老师和学生见面会，分别为开课前和考试前，开课前的见面会主要介绍课程的学习方式、考试要求、成绩构成及其它注意事项；考试前即通知学生考试时间地点，并对未达标的学生提出批评和帮助。其目的是在学生学习过程中对其提供帮助，使得学生顺利完成课程学习，从而保证课程的教学质量。

在课程实施的整个过程中，辅导老师通过平台对学生学习过程进行监控，并建立课程QQ群，对完成学习较差的学生进行提醒和督促；教学管理员通过平台对辅导老师教学过程进行监控，同样建立辅导老师QQ群，对教学过程、作业布置和批改、考试等教学工作提供帮助。

2.考核分析

课程采用在线考试方式进行期末考核，参加考试的1911人中除135人综合成绩未达60分，未取得学分外，仅15人未达到观看视频70%的考试要求被取消考试资格。

表2 各课程参加考试人数及通过率

序号 课程名称 考试人数 通过人数 通过率

2 儒学与生活 279 247 88.5%

3 西方文明通论 611 578 94.6%

4 从爱因斯坦到霍金的宇宙 595 557 93.6%

由图1对比可见，各课程成绩基本符合正态分布， 各课程80分以上都在50%左右，“从爱因斯坦到霍金的宇宙”这门课高达53.6%。

图1 各课程成绩分布情况

三、讨论

1. 对尔雅通识教育模式的几点思考

（1）学习过程缺乏监管。尔雅通识教育模式打破了传统教育重在“教”的理念，突出学生自主“学”的特征，而且提供灵活的教育方式，使得学生学习不再受时间、地点、空间、传授者等多种因素的限制，这对学生、高校乃至社会都产生了积极的影响。但由于尔雅通识教育平台是依托网络的一种网上在线学习方式，在为学生学习提供便捷性、灵活性的同时，也让监管存在了一定的缺失，比如有学生在观看视频的同时玩游戏或看电影，更有甚者直接刷课时，这就违背了网络交互式学习模式的初衷。

（2）互动过程缺乏气氛。虽然在学习过程中，尔雅通识课平台提供了优质的学习资源，但是由于每门课的辅导教师并非授课的名师本人，在有疑问时只能由带班辅导老师或尔雅公司助教团队来解答，那么在答疑过程就缺乏一定的实时性和专业性，从而使得师生的互动效果大打折扣。

（3）考核过程缺乏机制。由于在线考试题库的局限性以及学生学习过程受主动性、诚实性等影响，使得没有办法对学生掌握的知识进行量化，从而不能对学生学习的绩效进行正确的评价。

四、总结

结合尔雅通识课平台生成的课程报告和学生各项成绩的数据以及网上填写问卷调查的结果来看，学生非常认同这种新颖的选课和学习方式，首先与传统教育模式的公选课有着无可比拟的优势，其次又完美的解决了与常规教学活动、社团活动和课外活动相冲突的矛盾。在这种汇集“自主性、开放性、进阶性”为一体的全新学习模式下，我院基于尔雅通识课平台的公共选修课改革和探索取得了一定的成效，在后续的过程中，可以在学生意愿的基础上，购买更多学生喜欢的课程，拓宽我院公共选修课的优质教育资源，在数字化教育在信息社会发展新的契机下，不断加强我院公共选修课的改革和探索。

参考文献