高校班级文化建设对学分制下学生学习的探索

【摘 要】班级是组成学校的最基本单位， 其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用，学分制的实行为对学生的教学带来了新的要求，高校和谐班级文化的建设可以弥补学分制下班级概念弱化、学业重视程度等不足，进而促进学生学业进步。

本文主要研究在新时期高校班级文化建设中的学分制，采用规范分析与实证研究相统

一、文献法与问卷调查法结合对四川高校教学管理现状进行分析，立足整个高校的学分制现状，提出在学分制下如何利用高校班级建设促进学生学业进步的思路。

【关键词】高校班级文化；教学管理；学分制

一、学分制与班级文化关系概述

（一） 高校班级文化概念的界定

高校班级文化是指参与班级教育活动的师生接受社会主导文化的指导，吸收校园文化的积极因素，弘扬当代青年的闪光面，经过反复实践而创造的对班级成员的行为模式起导向和约束作用的文化综合体。班级文化是班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，是班级成员在班级管理者的引导下，在实现班级目标的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

（二） 学分制概念的界定

学分制作为一种教学管理制度，目前已成为高校改革的必然趋势。在我国高校实施学分制要根据学分制的含义和特点，结合我国国情和校情，以推动高校教育的发展。

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为毕业标准的教育管理制度。学分的计算原则是以课程为单位，把每门课程的各种教学形式所需的课内外时间合并计算，折算为学分。具有以下特点，学习时限的灵活性、学习内容的选择性、课程考察的变通性、培养过程的指导性等。

（三） 高校班级文化与学分制的关系

班级文化对大学生的人格塑造、行为习惯的养成、人生观和世界观的培养、人际交往能力以及今后对社会的适应性等都起着举足轻重的作用。但当前高校班级文化建设出现了一些问题，特别是在学分制下出现了一些新问题，导致班级文化没能发挥其应有的作用。因此提出在学分制下从物质、精神和制度等方面建设和谐班级文化的思路，可见学分制影响班级文化的建设。

学分制背景下，高校班级建设面临着班级概念弱化、班级建设松散化等现状。随着我国高等教育的不断发展，学年制逐渐向学分制、学年学分制转变，班级概念日趋弱化，这将不利于高校班级文化的建设。因此四川各高校在进行学分制改革的同时，通过班级文化的建设，提高大学生的学习情况，进一步完善学分制。

二、班级文化建设对学分制下学生学习的影响

本文通过对四川各高校学分制状况的问卷调查，了解目前学分制的现状，得出存在的问题，并作出原因分析。

高校学分制状况调查的基本方法

1、调查对象

本课题调查以问卷调查为主，问卷调查的对象为四川部分高校，总计发放调查问卷500份，对象为学生 。

2、调查内容

通过《关于学分制下的高校班级文化状况的调查问卷》[3]，从了解程度、课程目标、选课问题、满意程度等方面进行设计，共计14小题，均为单选。

3、调查结果与分析

本次问卷调查共发放问卷500份，收回有效问卷465份，调查问卷情况汇总如下：

（1）班级概念弱化，学业重视程度下降

表

（一）

对学分制的了解 基本了解（52.53%） 有所了解（33.46%） 不了解（14.01%）

如何看待班级与个人的关系 相互联系（43.54%） 关系不大（45.98%） 分离（10.48%）

表

（一）说明大部分大学生在学分制条件下学业状况为良好的居多，可见自主学习 、自主选课的体制及意义缺乏正确的认识和把握，没有明确的学习目标和计划，大多是定向学习和盲目跟从。从表中可以看出，班级与个人的关系中关系不大占了2/3。可见学分制下，班级观念弱化、集体观念淡化。

（2）课程质量不高，课程具有自由性，班级建设松散

表

（二）

必须课的必要性 都有必要（28.3%） 大部分有必要（64.2%） 大部分没有必要（7.5%）

选修课与专业

的联系 紧密联系（70%） 有联系，但不大（18.3%） 没联系（11.7%）

表

（二）表明，开设的必修课中，64.2%的人认为大部分有必要，少部分没开设的必要，但大部分与专业联系紧密，少部分离自己专业太远。在回答逃课理由时，授课质量低达到了39.21%，课程要求具有自由性。可见，学分制下提高课程质量与选修课质量是班级文化建设中不可缺乏的。

此外，学分制下，同学间的感情变得疏远和冷淡，导致班级缺乏向心力与凝聚力，同时班风、学分、校风建设松散化。因此，科学、健康、积极、向上的班级文化建设也愈发艰难。学分制条件下，学生可以自主选课，自主选择学习进度，甚至跨专业、跨校区、跨学校听课。同一专业、同一班级的学生不一定在同一课堂中学习同样的课程，因此学分制也对高校的教学管理工作提出了改革要求，对班级的建设和管理提出了新的要求。

通过以上实例以及问卷调查我们可以看出，实行学分制后，给了学生学习的自主权，出现一个生动活泼的教学局面。但学籍管理、教务管理工作量将成倍增加。过去学年制管理手段无法适应学分制管理要求，因而必须建立健全一整套新管理制度。高校和谐班级文化的建设可以弥补学分制下班级概念弱化、集体意识弱化、同学友情淡化、课程质量不高、课程自由性、学业重视程度等不足，进而促进学生学业进步。

三、 学分制下学生在缺乏良好班级建设中面临的问题

（一） 班级概念弱化，教学管理困难重重

目前，在我国的高校学生管理中、思想政治教育的实施载体一般由“学校-院系-年级-班级”四级体系组成，其中班级是最基础、关键的一环，一旦这个环节弱化，链条松散，自上而下的思想政治教育将缺少实施载体，极易造成各种学生思想问题。学分制实行后，学生自主选择课程、教师、时间地点、学习进程，存在着同学不同班、同班不同级的现象，因此会逐步淡化班级的概念，也使教育者和教育对象之间缺少一种直接联系的固定纽带，教学管理存在困难，最终不利于学生学业进步。

（二） 班级建设松散，学生学业重视程度下降

班级建设是指辅导员、班干部、班级成员在学习、工作、生活中对班风、学风、班级文化诸方面的探讨、研究、落实等行为，是高校班级文化建设的必要基础。由于学分制教学中，不同专业的学生因选择同一门课程而产生了不同的听课群，形成了课程班级或教学班级。课上课下流动性强，面对不同的选课老师，同学们也无法进行及时有效的探讨，班级成员之间的感情交流少，班级如同一团散沙，进而导致学业重视程度下降。

（三） 集体意识弱化，同学友情淡化，无法开展班级管理

实行学分制，许多高校采取辅导员带领为主，学生上课也是采用专业为主，大群体的教育与授课；班级在学院构成方面也仅仅起着一个结构群体的作用，而没有真正成为一个文化建设主题，同学之间也缺乏了解和沟通，出现班集体随着公寓社会化，学生住宿相对分散，使得同一班级、专业间相互交往减少，组织活动困难，最终出现班集体意识弱化，同学友情淡化，班级管理开展困难等问题。学生流动性大，很难形成稳定的集体，与过去行政班的班级管理相比，由于没有一个督促、竞争的集体的推动，学生学业存在众多问题。

四、高校班级文化建设对学分制下学生学习的探索

新形势下，学生跨专业选修和学分制的实行，班级不再是教学的基本单位，自然班的凝聚力和向心力大大降低。四川各高校纷纷进行了学分制的改革，通过班级文化的建设，提高大学生的学习情况。

（一）通过班级党团组织、干部，带动班级学习气氛

针对学分制下，班级概念弱化，教学管理困难重重的问题，班级高校应注重入党积极分子培养。对大学生党员要加强党员先进性教育，使他们严格要求自己，提高党性修养，增强凝聚力和战斗力。充分发挥在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用，注重大学生综合素质的培养，提高学业水平。

积极发挥共青团和学生组织作用，如学院学生会、研究生会、班级班干部推进大学生学风建设。通过一系列的班团活动，使班集体风气严谨活泼，团结向上。通过学生会以及各种社团：经贸协会、管理协会，心联、书画摄影社等，举行了商务礼仪大赛、素质扩展大赛、速算大赛等特色活动，此类活动既丰富了大学生的业余生活，又有利于培养其合作、创新等意识，由原来全寝室看韩剧、打游戏到积极参与活动，带动学习氛围，促进学院良好校风、学风的形成，巩固学生学业。

（二） 通过良好“班风、学风和舍风”的建设，促进学业进步

班级隐性文化的形成是一个长期的过程，良好的班风和舍风建设需要持续努力、常抓不懈。班风，可以通过系列主题班会，开展丰富多彩的活动，如入学之初安排“如何过好大学生活”的主题班会，为每个人更好地把握大学四年奠定基础。期中考试前一周各班安排 “诚信考试”为主题的班会，警示大家“作弊关系到一个人是否诚信”，杜绝考试作弊。期中考试后，针对部分同学成绩不理想而对上课失去兴趣的情况，各班针对学风建设展开了讨论班会，之后建立起了“学习小组互助制度”，督促每位同学去好好上课好好学习等，加强同学之间的交流。

关于舍风，大学里每个班没有固定的教室，但是我们还有固定的宿舍，所以如何利用好宿舍这个固定场所，将班级文化建设渗透到宿舍中去是需要我们重点考虑的问题。寝室可以通过组织一起学习进步等方式，以及室友间的和谐相处、团结友爱、互帮互助，为生活学习营造良好的气氛。

（三） 建立小组、学习制度，加强教学管理

学分制下，采取辅导员带班级，大班上课为主，由于一个班级的选课不同，具有分散性。各高校可以采取建立课程兴趣小组为主，选取组长等班级建设，时刻使组员团结在一起，共讨论、共奋进，营造良好的学习氛围，以及建立一系列的学习要求、制度等，弥补学分制存在的问题。

另一方面有利于班级有效管理，上课的考勤，奖学金、助学金、优秀干部的评定。对学生学习过程的约束力很小，容易使学习组织松弛，学校过程全靠自觉，纪律无法保证。针对以上状况，班级也可以组织统一上自习，小组监督，对于选课不同，老师不同的情况下，大家可以展开交流，分享所学，借鉴，取长补短，进一步促进学风的形成，推动学业进步。

综上所述，学分制下，学生学业的发展是我们目前存在的最大问题，如何通过高校班级文化的建设来促进学生学业的发展，不断激发学生学习的积极性和主动性，培养出更多高水平、高素质的人才，需要我们在实践中不断去研究探索。

参考文献：

[2] 李小玲，高校班级文化建设现状及策略研究，《西南大学》 2012年.

[3] 刘华丽，高校班级建设的现状及对策研究，《科技信息》 2009年35期.

[4] 杜秋虹，钟志，梁玉晖；学分制管理模式下成人学生学业规划的分析与思考[J]；高等函授学报（哲学社会科学版）；2009年01期.

[5] 刘佳龙，张红梅，王菁，李军；专业学习共同体理论视域下的高校教学团队建设[J]；乐山师范学院学报；2012年11期.

[6]周祥龙，学分制下高校管理模式探析[J].江苏社会开学，2009

（3）.

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