创设人文情境的高职艺术设计专业教学方法探讨
【摘 要】立足东方文化，探讨东西文化融合，传统与现代思维在高职艺术设计专业教学中的形成，分析社会大环境下的广告设计专业;学生创作个性的发展，培养其全面的审美视野，和多元的文化观点，打造一专多能的复合型设计人才。
【关键词】艺术设计;教学方法;一专多能
在近些年的高职设计教育中，本人一直在思考一个问题，我们培养了那么多的设计专业的学生，他们的生存状态和职业发展是否能从课程教学中获得有益的养分。我们的教学与市场是否真的接轨，我们的学生能否适应激烈的市场竞争。设计的定义一直存在模糊概念，在艺术设计中让课程生动起来，让高职的学生从学习中感受快乐。这是我作为一个设计学人心中的梦想。
1 我国的现代设计状态是多方面造成的
中华民族有着五千年的悠久文化，有着让世人瞩目的灿烂文明。在儒释道三家的思想影响下，我们的文化呈现出丰富多彩的面貌。汉族和少数民族的文化交相辉映，和谐统一发展历来是各个时期的主流价值观。文化本不属于人类所独有，我们更应该以更开放和更宽容的态度解读文化。李二和《舟船的起源》中对文化的定义是：生命衍生的所谓具有人文意味的现象，是与生俱来的。许多生命的言语或行为都有着先天的文化属性，我们也许以示高贵而只愿意称它为本能。
传授学习内容，而不是教授学习方法，这是传统教育与现代教育理念不相符合的一个部分。传统的学习观念，讲究认知，对信息的反复记忆，所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。现代信息社会，科技发展与人际交流的速度加快，引起资讯呈爆炸式增长，人们学习的知识数量和结构也发生改变。但是传统的应试教育模式，使人的思维模式还不能适应现代化的生活节奏。设计学习者的人文素养有待提高。
经济的高速发展，对物质文明的建设起到积极作用。改革开放以来，人们充分享受到经济制度调整的便利，同时整体社会的文明程度显著提升。同时，高速增长的人的欲望，要求设计行业的水平有大步提升。高校的扩招也应时代的需要，设计教育在迎来大发展的同时，也面临新挑战。学生的文化水平不高，对设计行业认识不清，导致学习兴趣的降低。社会需要高素质的设计师，设计行业也需要避免底素质的竞争。中国设计行业要努力追赶世界优秀的同行业，因此，我们的设计教育必须花更大的精力来整合资源，重新调整目标。
2 在设计教育中建议以下举措
2.1 加强人文素质教育是关键
德国将职业能力也称为职业行动能力。从能力内容的角度，德国学者把职业能力分为专业能力、方法能力、社会能力和个性能力。它们是几种能力类型，而非几种具体能力。从能力性质的角度，划分为基本职业能力和关键能力，基本职业能力主要是指专业能力，关键能力主要指社会能力、方法能力和个性能力。
我们的文化课程占设计专业所学课程的比重不够，文化素质课与设计专业课程衔接不够紧密。教育中出现了重智轻德、重知轻能、重养轻教等突出问题;如何解决好这些实际问题，担负起推进素质教育的重要责任，已成为摆在全社会面前的重大课题。
社会竞争，决不仅仅是知识和技能的较量，而更多的则是意志和毅力的较量，没有吃苦的精神和能力，是不可能在激烈的竞争中获胜的。重视学生培养自理能力和吃苦精神，因为学生将来面临的是市场经济社会，是一个处处充满竞争的社会，竞争要求每一个社会成员必须具备这种能力和精神。
2.2 以建构主义为核心的教学方法改革
改变过去以“知识为中心”的教学思路，以学生为中心，培养其多元思维方法、辩证分析、独立思考、转变思路培养解决问题的能力，因材施教，对不同类型学生给予不同的设计项目，发挥其各自优势转变教师的身份，不再是高高在上的尊严至上的教师，而是学生学习的合作者，共同进步。同时教师要营造一种轻松的课堂氛围，让学生更好地用发散思维启迪思考，平等民主的师生关系。
运用建构主义的原理，对话、合作，创设一种类似设计公司的工作环境，让所有的学生参与进来。通过项目化的教学，化解学习的困难，使学生乐于学习。人的思维意识是作用于社会整体大环境中，因此，教育者要努力培养一种让学生全身心投入工作的氛围。设计学习的各个环节中，有很多动手的部分，要求学生分小组共同完成。学生在完成项目的过程中，懂得如何分工，如何看待自己的身份，从而确定自我的定位。其中，教师要分析学生的已有知识，通过加强互动，促进旧知识与新知识的融合。教师的作用，应该是让学生新旧知识融合的加速器。
2.3 创意能力的培养
在课程开始阶段尽量避免使用电脑，多给学生看一些经典的设计案例，引导学生分辨什么是好的设计作品。这也可以说是一种设计美感的训练，例如，酒包装设计就应该体现地域特点，体现文化特点和品牌价值。小食品的包装设计就要张显风味特点和制作工艺等。艺术设计专业的学习，要求学习者对各种文化形态保持包容的心态。比如，把生肖文化与海报设计结合起来，创作独立风格的作品。学生的作业要求质与量的提升，鼓励其多体验，多实践。完成搜集资料、团队合作、分工完成，后期加工。同时，加强互动兴趣是最好的老师创意就在身边，从喜欢的熟悉的做起，才能发现精彩。
要知道设计的根本目的，除制造产品的附加值之外，更重要的是创造一种文化的感染力和震撼力，这才是我们作品立于不败之地，并且为最多数受众所接受的关键所在，所以说加强学生人文意识的培养已经是迫在眉睫。人文意识的培养主要包含两个方面，一个是学生责任意识的培养，要让学生知道，设计教学不仅仅是为了美化商品，丰富人们的生活，每一个设计者都肩负着一定的社会责任，推动着我们的生活朝着更好的方向发展。教师在教学中，应当多收集一些正反面的例子，用实例来让学生感受到自己身上的社会责任意识。在一个是学生审美意识的培养，因为设商业化特征是其自有的属性，在市场经济不断发展的今天，让是我们的设计不媚俗，不故弄玄虚，让消费者由内而外的感受人文关怀，这才是我们设计教育的根本所在。
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