浅谈信息技术和初中数学教学的有效融合

　伴随全球经济的高速增长，信息技术与多媒体技术已然变成了教育发展的关键。教育部为达成我国信息技术促进教育发展这一目的，出台了很多政策。在教育领域，多媒体技术不断普及，相较于传统教学它具有独有的特点。所以，教师应当在传统教学中更多融入多媒体技术，以提升学生的学习热情，让其更全面地理解及掌握数学知识。

一、信息技术运用于初中数学教学现状分析

（一）实践形式单一，缺少实质性变革

在初中数学教学中，大部分教师往往仅在介绍知识时运用多媒体技术，将它视作教学的辅助手段，并未对数学教学的中心环节加以运用。比如教学内容、教学形式以及授课架构等等，此类环节往往属于最关键的环节。对于真正的信息课堂而言，教师与学生理当是双向沟通，增强互动，这样学生会更愉快、更高效、更积极地接受新知识。

（二）过分注重课件制作及使用，无视学生教学主体地位

黑板书写属于传统的教学手段，教师黑板书写时需花费一些时间，而学生通常是借助这一部分时间对题目加以深思与探究。可是在信息技术推广以后，教师往往会选择将教学内容制作成教学课件，课堂上一边展现课件一边快速地讲解，如此一来学生便没有充足的思考时间。尽管教学课件具备着相当大的信息容量，可是学生却从中收获甚微。同时，学生对这些信息内容的了解也非常肤浅。

（三）教师信息技术水平低。无法实现信息技术与数学教学的完美融合

部分教师观念保守，执着于旧事物，通常极难接受新生事物，不敢、不愿尝试新的教学方式、新的教学工具。他们觉得现有的教学形式完全可以完成教学目标，无须耗费更多时间去探究自己不熟悉的新教法。学生也许很喜欢教师的某种教法，但是学习的主动性却未能调动起来。因此，教师理应转变传统的教学理念，学习信息技术，并且运用到教学中去，以提高教学水平。

二、促进信息技术和初中数学教学有效融合的方法研究

（一）巧借多媒体，展开多元化探索学习

在初中数学教学过程运用多媒体信息技术，能够高效地促进学生开展自主探究学习。在教学当中引入多媒体技术，其具体、形象的特征能够令数学课本中的定义、定理与案例等形象化，学生能够凭借图形、有声动画、音频以及视频等综合理解教学内容。教师在具体的展示当中，能够让学生借助具象的观察开展知识的思考与探究知识。此外，借助多媒体信息手段的高效运算与图象展示性能，可以让学生主动展开对图象变化规律的了解与观察，进而使学生主动钻研学习的能力得以增强。比方说在教授《几何图形》时，教师可以在电脑屏幕上展示一些日常生活中的物品，如纸盒、帐篷、篮球等，借此讓同学们了解几何图形中的长方形、长方体、三角形、圆锥体以及圆形等，并要求学生自行从生活中找出几何图形，如此不但能够收到活跃课堂氛围的效果，而且还能够有效地激发学生的学习热情。

（二）构筑自主学习平台，促进学生学习质量的提升

在初中数学的传统教学当中，教师通常会先概括归纳所有的知识点，强化学生对知识点的架构处理，但是此种形式却给教师造成了极大的困扰。因为不少外部要素，比如教师讲错以及学生听错等情形，将导致学生难以全面高效把握知识的情况出现。将信息技术融入初中数学教学当中，可以大大提升教学效率，在多媒体屏幕上呈现出知识架构，可以让学生具体地把握教学内容。所以，教师应尽可能地利用信息技术的特点，帮助学生构筑自主学习的平台，让学生可以在课堂之余展开主动学习，同时借助学习平台开展自我归纳和反思，提高自身的学习成效。

（三）强化技术培训，提高教师计算机运用能力

众所周知，教师计算机运用能力的高低，对于信息技术在教学课堂当中的运用有重要的影响。然而教师技术水平较差，无法高效地运用计算机技术展开教学，这是当前阻碍信息技术和初中数学有效融合的关键因素之一。教师无法依照自己的设想制作课件，自己的教学观念、教学目标没法完美地融入教学课件中去，这就大大降低了教学质量。所以，为了地避免这一现象，教师应尽可能多地参与相关的技术培训，提高利用信息技术的水平，制作独具特性的教学课件，以切实提高学生的数学学习主动性及积极性。

三、结语

综上所述，信息技术已与初中数学教学难解难分，信息技术贯穿到了整个初中数学教学之中，变成了教师最好的教学手段，是教师实现高效授课、营造良好教学氛围的重要手段，是学生钻研数学、体味数学、解决数学问题的关键。

所以数学教师应给予信息技术与初中数学融合高度重视，为自身教学质量的提升提供更先进的工具。