用户视角下的自主学习模式对词典编纂的影响

【摘 要】 用户视角下词典编纂的宏观设计应符合读者的认知规律，微观结构应包括拼写、注音、词性、词源、释义及义项编排、词例、特殊义、百科等方面内容。这样的词典编纂结构特征为自主学习者提供了很好的检索条件，充分考虑到自主学习者的学习规律和需求。

【关键词】 用户视角;词典编纂;解构;自主学习;影响

一、用户视角的词典编纂――接受理论

随着时代的发展词典的编纂由刚开始的以编者为中心变成了以用户为中心，是否符合使用者的要求就变成了词典质量好坏的重要标准。词典编纂的一个很重要的理论就是接受理论，词典价值的最终实现是由实际读者决定，解读词典是读者和编者之间的互动。

根据读者接受理论，读者在查阅词典时会通过使用词典了解不同的文化信息，同时也能构建不同的知识结构，提高自己的英语水平。读者对知识的需求影响编者对词目，词条顺序的编排，词义的检索等的处理策略。读者自己对使用词典的感悟及反思，可以通过调查等方式得到。词典编纂并不是简单地为单词画“肖像”，“既是一门科学，也是一门艺术，同时也是一项复杂精密的系统工程。”（陈楚祥：1994）

1、用户视角词典的宏观结构

从宏观角度看，主要有两个方面，“一是词典文本的设计特征，即词典所提供的信息类别和呈现方式，二是词典使用者的需求及技能。”（哈特曼：1998））其设计特征要求符合读者的认知规律，并根据语料库不断调节词条信息安排顺序和结构。

作为学习词典，从接受理论视角需要考虑的是其宏观布局和参考。“其一，双语学习词典尤其是英汉学习词典不能从学习者的认知水平出发编纂与其匹配的学习词典，尤其是词汇难度没有控制。其词目的收录，例证的选取等方面缺乏相应的学习层级控制。其二，英语学习型词典对英语学习者来说是学习词汇知识的主要辅助工具，并且通过学习词汇提高读、写能力。”（姜春兰：1987）由此看出，学习词典编纂与读者接受理论没有很好地结合，编纂者应根据实际需要在宏观结构上为读者提供系统化知识，针对不同的读者群确定其可接受的范围。

2、用户视角词典的微观结构

从微观的角度看，黄建华在“《词典论》中指出：“（词典的）微观结构指的是具体条目中经过系统安排的全部信息。词典的微观信息应包括拼写、注音、词性、词源、释义及义项编排、词例、特殊义、百科等方面的信息、词组等、同义词等方面的信息。”

首先，单词的发音。理想词典应包括IPA音标，英式美式发音，语音系统的完善尽量达到与地道英语发音的一致。其次，义项排列。按照语料库中的使用频率来排列，最适合用户的需要。再次，词汇的定义。定义单词需要用简单话语描述基本语义信息，强调区别性特征。最后，例证的选择。“例证提供典型语境、显示搭配关系、记录语法功能、可以更好得帮助读者记忆并查阅所查单词，而且例证中所蕴含的丰富的语言文化信息更是语言学习不可或缺的。”（王志南：2014）接受理论从宏观和微观的结构分别考虑用户需求，如何提高用户使用词典的效率，对词典编纂有很大的调节作用。

二、自主学习模式特点及影响

由于网络资源的日益丰富，学生更容易得到大量的资料，自主学习模式也日益得到更多人的关注。学生学会学习和培养学生的能力已经成为一个新的教育目标。学生在教师的教授知识之外也更倾向于自己根据兴趣爱好拓展知识，深入研究。但是自主学习不像传统教与学的模式，它有着自己的特点。

自主学习的概念源自于20世纪60年代对终生学习技能和独立思考能力培养的论争。“美国密执安大学的宾特里齐教授认为：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个学习过程中学生首先确定自己的学习目标，接着监视、调节、控制由目标和情境特征所引导和约束的认知、动机以及行为，自主学习活动在学生的个体、环境和总和的成就中起中介作用。”（胡钦太：2005）

自主学习的概念有人本主义理论和建构主义理论。其中人本主义理论强调学生主体地位，注重学生成长的个人情感和自我概念，把自我提升和自我调节作为重点。建构主义认为学生的成长让他们不断增加新的知识结构并能加强对新知识的理解。其特点是学生能很好了解其学习风格和学习进步，时时调节;态度积极，肯于向上;对知识的掌握程度有很好的把握。自主学习模式对于个人成长，知识见长，视野开拓都有很大影响。

三、基于自主学习模式的影响对词典编纂的建议

那么对于自主学习者来说，遇到不懂的知识时词典便成了很有用的工具。那么基于前面从词典的发展，用户视角，接受理论（包括宏观结构和微观结构的分析），交际理论和自主学习的特点，影响等的分析，我们可以对用户视角下的词典编纂对自主学习模式的影响有以下几方面的概括。

宏观上说，用户视角的词典编纂为自主学习者提供了很好的检索系统。编者在编纂词典时以用户的视角考虑，如何提高词典使用者的查词效率，他们在各词典的释义风格，释义控制用词等方面尽力做到能为用户最快接受和适应的程度。另外，整句翻译，义项检索快捷标识，短语索引，语音识别等尝试也为自主学习者提供便利，进而让他们在学习词典时能很快了解一个词典的用辞风格，了解其从认知规律或者语义结构等方面的编排思想。因此，自主学习者不仅能查到自己想查到的知识，也会了解词典编纂者规则和要求，潜移默化中影响着自主学习者的认知结构和思维方式。另外一些文化词源学和隐喻等新的方式也让自主学习者受益匪浅。微观上讲，为用户考虑的词典编撰在义项排列，同义词，反义词，词组辨析，例子等方面充分考虑学习者的需要。针对不同的学习层次的自主学习者，他们可以根据词汇的难易程度选择适合自己的词典，从简到难。编者从义项排列顺序上考虑学习者的学习规律，为自主学习者提供可接受的词汇信息，并力求在例证上充分展现词汇的语用语法文化信息。因此，这样的词典对于自主学习者来说正是一个自我扩充词汇，增强语感，必要的话，了解词典的百科信息。并对俚语，习语等信息有系统的介绍。

四、总结

基于用户视角的词典学考虑编者和用户之间的平衡，从宏观和微观的角度分析词典编纂时的新特点。结合自主学习者的特点和风格，切实考虑学习者的需要。最后，笔者也从宏观和微观的结构上分析用户视角下的词典编纂是如何影响其学习效率的。新世纪的词典编撰与语言学，认知语言学，心理语言学，社会语言学，语料库语言学和跨文化方向等的结合也将进一步为词典编纂提供新的视角，为用户提供更多便利，更为自主学习者提供自我提高的便捷通道。

【参考文献】

[2] 姜春兰.读者接受理论视域下的双语词典编纂[J].黑龙江：鸡西大学学报，2013（11）.

[3] 王志南.用户友好原则的新体系――评《朗文当代高级英语辞典（英英・英汉双解）》第四版[J].海外英语，2014.