初中物理教学中演示实验的设计策略
摘 要：实验教学是初中物理教学的重要组成部分，而演示实验在整个实验教学中占重要位置。本文在阐述演示实验的重要性的基础上，从知识点的需要和学生认识事物规律入手，分析和探讨了初中物理教学中演示实验设计方法和策略，以期能够有效提高演示实验的教学效果。
关键词：演示实验 初中物理 设计
一、引言
物理学是一门建立在实验基础上的科学，演示实验可以很好的集初中生的注意力，培养学生逻辑思维能力。目前，很多教师并没有注意到演示实验的重要性，在设计与教学实践中还有很多问题和不足。为了培养学生的观察能力，思维能力，调动他们的积极性，我们应该加强演示实验的教学，提升演示实验设计策略和教学方法。本文结合自身教学经验和体会，从演示实验的重要性、设计方法与策略，做出以下几点分析和探讨。
二、演示实验在物理教学上的重要意义
1.调动学生积极性
演示实验是物理教学中理论联系实际，调动学生主动性和积极性的重要手段。由于初中生年纪小，对于抽象的物理概念，定律的理解和掌握往往存在不同程度的困难。教师在课堂上应做好演示实验，以生动有趣的物理现象激起学生学习物理的兴趣。
2.形成概念，导出规律
加强演示实验不仅可以使学生用已有的感性认识来理解理论的内容，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的。从而通过生动的直观，达到抽象的思维，能有效的帮助学生形成概念，掌握物理规律。
3.培养观察能力
通过演示实验培养学生的观察能力，思维能力和科学的思想方法，以及发现问题，分析问题和解决问题的能力。
三、初中物理教学中演示实验的设计策略
1.应紧密结合课堂教学环节
1.1引入课题的演示
这类演示用于讲授新课之前，它的目的在于引起学生对即将研究的问题的兴趣，激发求知欲望。例如用小木凳――细沙法演示法引进“压强”一课，如图1所示，把小木凳正放在细沙上，随着砝码的增加，小桌下限得越来越深，说明在受力面积一定的时候，压力的作用效果与压力的大小有关系，压力越大，压力的作用效果越明显。再把小凳子翻过来桌面朝上，同样可以看到小桌下限的很浅，这说明在压力一定的情况下，压力的作用效果与受力面积的大小有关，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
这类演示实验主要用于讲授新课之中，其目的在于提供感性材料，形成概念、建立规律。例如在讲解“声音能传递能量”一课时，去掉可乐瓶的瓶底，给开口处蒙上橡皮膜并扎紧，对着蜡烛火焰敲橡皮膜，发现火焰在跳动，如果我们敲得重一点，火焰被吹灭，充分说明声音能传递能量。
1.3.深化和巩固物理规律和概念的演示
这类演示实验一般是在讲授新课之后进行，也可以在新课的时候进行，在原有的基础上变换一些条件，用来加深理解。例如在试讲的时候讲过浮力的概念，如图2所示：在容器内装水，把蜡块放入水中，蜡块会上浮。从水中取出蜡块，晾干后将平整的一面密合放在有机玻璃上。手持手柄把蜡块放入水中，观察蜡块不上浮。轻轻振动或稍稍拨动蜡块，水进入蜡块底部，蜡块又上浮。实验说明：物体在液体中受到浮力，是由于液体对它的上下表面的压力差，一旦产生浮力的条件不存在，浮力也就不存在。
2.要有启发性
2.1.引起兴趣，发掘问题
演示实验应该有趣、有疑，使学生有强烈的求知欲。例如在讲解惯性时，我用一个杯子在上面放一块硬塑料片，硬塑料片上在放一个鸡蛋，当用木尺用力敲击硬塑料片时，很多学生都担心鸡蛋会随着硬塑料片一块飞出砸在他们面前，可是他们却看到鸡蛋落在杯子里。这个反常的现象引起了他们极大的兴趣，我们就可以通过这个实验探索并阐述惯性了，使学生的思维处于积极的状态。
2.2.设计演示程序，推进思维发展
发现问题只是思维的起点，思维的过程以及疑团的解开还需要演示实验的引导。在讲解惯性定律时，第一步将小车翻身放在桌上，问学生：“怎样才使小车运动？学生答：“推动它”，问：“如果不继续推小车，小车将处于什么状态？”通过本实验学生们都认为力是维持物体运动的原因。第二步，将小车正放在桌上，用手推动小车到达较大速度时，将手与小车脱离接触问：“为什么小车仍然在运动？为什么与上面的结论有矛盾。”接着我再把课本上的演示实验做一遍，就使学生更容易明白力不是维持物体运动的原因。
3.演示实验的现象要明显、直观
为了使课堂上所有的学生都能看清楚，到达预期的目的，演示实验必须要是直观的。例如在演示光在液体中沿直线传播时，在水里滴黑墨水，再用激光灯照射水，水的颜色是黑色的，而激光灯的颜色是红色的，红黑对比比较鲜明，易于观察。另外演示实验要求直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不要拐弯抹角。
四、结束语
演示实验在物理教学中有很重要的作用，利用好演示实验可以活跃课堂气氛、提高课堂教学效果。研究表明：明确演示实验的重要性，从知识点的需要和学生认识事物的规律入手设计和演示实验，做好每一个演示实验，可以很好的提高教学效果。