体育非语言动作类在实践教学中的意义及不足

摘要：近几年的研究发现人们在交流过程中如果想要表达完整的信息单纯的依靠语言成分只占7%、声调占38%、另外的55%都是通过非语言的形式表达出来的[1]。本文在对国内外学者研究的基础上对非语言体育动作在体育教学实践中的意义做出进一步的探索，帮助体育教师借助手势、眼神、微笑、面部表情、人际距离等非语言行为来感染学生，提高教学效果。

关键词：非语言；学生；体育教学

1.前言

体育非语言行为可细分为四个类别，动作类、时空类、标志类、音响类[2]；其中动作类它又可分为象征性动作、解释性动作、表露性动作、调节性动作、触摸性动作和侵犯性动作[3]。体育实践教学以动作示范为主，本人研究的重点内容是体育非语言行为的动作类；在当下的体育教学中，教师偏重语言教学能力运用，对非语言动作的运用较少，引用时机欠妥，无法形成良好的教学效果。正确恰当的非语言动作运用到体育教学实践中，不仅有助于教学内容的实施，提高学生学习的积极性；更有利于提高教学效果形成融洽的师生关系。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

随机抽取阜阳师范学院体育教育专业200名学生为调查对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过中国学术期刊网，查找与阅读非语言动作在体育教学中相关的文献并进行整合，为本次论文奠定理论依据。

2.2.2问卷调查法

随机发放200份问卷，大一50份、大二50份、大三50份、大四50份，收回189份，回收率94%；有效问卷186份，有效率达到93%。

2.2.3数据统计法

通过问卷的发放与回收，采用Excel、SPSS等软件将数据进行描述性统计。

3.结果与分析

3.1阜师院体育教师在实践教学中运用非语言动作教学情况调查分析

3.1.1 体育教学实践中常见的非语言体育动作调查

由表可知微笑和鼓掌分别占调查总数的32%和26%，这说明阜师院体育老师在教学中重视微笑和鼓掌对学生的作用；其中有7%的学生选择了其它选项，说明我们对非语言体育动作的统计和分类有待于细化。

表2可知，调查对象中有49%的学生认为老师在教学中非语言动作运用时机不合理，老师在体育教学实践中运用非语言体育动作选用时机存在一些不足，运用时机不恰当等。

3.2非语言体育动作对于促进学生学习兴趣和调查和研究

3.2.1学生喜欢的非语言体育动作的情况分析

通过对学生喜欢的非语言体育动作调查发现，学生对于表扬性微笑、竖大拇指和鼓掌等非语言动作比较喜欢分别占的比重43%、29%、36%，这为以后教师在教学中运用非语言动作指导学生学习提供了一定的依据。

3.2.2体育非语言动作对于激发学生的兴趣和积极性分析

表3可知78%的学生认为合理的运用体育非语言动作可以增强学生的兴趣和积极性的。这显然学生也逐渐认识到体育老师除了运用语言进行教学之外，非语言动作在体育教学中的感染作用也是不可替代的；5%的学生对此不知道，也说明学生对这种特殊的教学效果了解甚少。

3.3体育非语言动作的使用对体育教学效果的影响

由表可以看出70%的学生认为非语言体育动作教学有利于提高教学效果。体育教学是双边的活动，课堂中教师给予满意的点头称赞、鼓掌、满意的微笑不仅可以减轻学生的心理压力，还可以提高教学效果，增强学生的自信心建立和谐的师生关系等。

4.结论和建议

4.1结论

4.1.1 体育教学过程中，体育老师最常用的非语言动作有微笑、鼓掌、竖大拇指和眼神等；而学生喜欢的非语言动作有表扬性微笑、鼓掌、竖大拇指、面部表情、点头和眼神。

4.1.3体育教学中，如果非语言交流的运用合理，不仅能提高教学效果和调动学生学习的积极性，而且还能减轻学生心理压力促进良好的师生关系。

4.2建议

4.2.1 在教学中，教师应将示范、挂图、多媒体教学和非语言体育动作如手势、眼神、微笑、鼓掌进行教学相结合，以激发学生的学习自信心，提高教学效果。

4.2.2在实践教学中，教师除了主要运用微笑、手势、面部表情等，也应该多用辅助语言。教师的叹息、笑声及各种叫声等，来调节课堂气氛。

4.2.3体育教师在使用非语言动作教学不是一成不变的，而是要根据课堂的氛围，学生的兴趣，综合各个方面的考虑灵活运用的。可将眼神、微笑、鼓掌整合起来，随机应变。

（作者单位：上海体育学院体育教育训练学院）

参考文献：

[2]黄芝翠. 浅谈非语言教学手段在体育教学中的运用[J]. 黑河学刊，2013，03：163-165.

[3]赵汉华. 非语言手段在体育教学中的作用及其运用原则[J]. 当代体育科技，2013，08：33-34.