高中“音乐鉴赏”课中如何体现“以学生为主体，教师为主导”
高中音乐鉴赏课中如何体现以学生为主体，教师为主导 以学生为主体，教师为主导已经是教师们所熟知的课堂学习观念。在高中《音乐鉴赏》第三十二节《新中国的歌歌剧艺术》一课的教学中，本人根据教材选用了歌剧《小二黑结婚》中的《清粼粼的水来蓝莹莹的天》、歌剧《洪湖赤卫队》中《这一仗打得真漂亮》以及歌剧《乡村女教师》片段来让学生感受、体验歌剧唱段的作用以及表达的不同情感和音乐情绪，了解剧中所刻画的人物性格。课程改革的今天，在这一课的教学中如何更好地来体验新课程改革所提倡的以学生为主体、教师为主导这一教学模式，从而使学生的音乐学习变被动为主动，变学会音乐为会学音乐。
一、在激发学习兴趣中体现以学生为主体、教师为主导
受我国教育制度的影响，音乐学科并不是文化高考科目，大部分高中学生往往不重视，对教材上的内容没有足够的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂教学中，我往往选择从他们熟悉或者是感兴趣的相关内容开始，再逐渐引入课程内容。在本课的教学设计中，我就是选择了身为广西人最熟悉的歌舞剧《刘三姐》的选段《盘歌》进行导入，由学生们自己组织对唱，在主动参与中进入到课程的学习。这一环节，在涉及熟悉的内容时，学生往往能够树立更多的自信、也更加愿意去展示自身所知所学。同时，高中学生经过九年义务教育阶段的学习，对于音乐知识已有了一些基本掌握，这一环节也是对一学知识的复习与巩固。能帮助学生更快地调整到进入学习新知识的状态。此外，选择他们感兴趣的内容进入课程，也会使他们对于即将面对的新知识有更多的亲切感。激发他们主动学习的欲望。只要学生主动学习，加之教师行之有效的引导，音乐课堂从一开始就能体现以学生为主体、教师为主导这一教学理念。
二、在知识的习得中体现以学生为主体、教师为主导
歌剧《小二黑结婚》中的选段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》是女主角小芹刚出场时的一首独唱選段。既交代了故事发生的时代背景及相关人物关系，又成功塑造了小芹的天真活泼朴实善良的人物形象，更从音乐旋律上体现了我国北方浓郁的地方特色。传统的教学模式是教师讲、学生听，不能很好地体现学生积极主动地参与和学习。 如何改变这种现状，让学生主动参与。 我是这样尝试的：在确定歌剧的定义之后，由教师现场表演演唱这首歌曲，让学生通过观察、感受：首先，从歌词中寻找剧情信息。学生会听到小芹、二黑哥、村长、日本鬼子等人物，从而介绍歌剧概况：歌剧《小二黑结婚》创作于1952年，讲述某抗日根据地民兵队长小二黑与同村姑娘小芹相爱，但遭到封建迷信和旧习俗的阻挠。经历不断抗争，在抗日政府颁布婚姻法后，两人最终有情人终成眷属的故事。其次，引导学生关注曲中旋律曲调的变化，学生能明显感受到我国北方地区发言的使用。通过强调歌剧选段中浓郁的中国特色，突出中国民族歌剧的音乐素材来源于传统民歌、戏曲这一特点。然后，根据歌曲的乐段划分，引导学生关注乐段与乐段之间的变化，从而总结出歌剧音乐的作用：推动剧情发展；刻画人物性格、塑造角色形象；个性化、角色化。最后，教师总结中国新歌剧的定义、介绍其发展概况：我国近现代出现的新的戏剧音乐形式被称为新歌剧，它具有鲜明的中国特色：既借鉴了西洋歌剧的创作经验，又继承和发扬了我国戏曲音乐创作的优良传统。
在教学知识中国新歌剧的概念以及歌剧音乐的过程中始终坚持让学生在感受后形成自己的理解，再由教师引导、提示的原则。并且，由教师现场表演演唱，活跃课堂的同时，根据学生的不同表现即时调整教学方法。使得课堂知识的传授更加有效。同时，先感受、后引导，对于相关知识的掌握就从教师讲、学生学变为了学生主动学、教师导讲解而获得。即体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
三、在音乐的情感体验中体现以学生为主体、教师为主导
在学生了解了歌剧音乐的作用之后，对于歌剧音乐他们只是有聆听这一项感受，并且学生的回答大多是照搬资料上所给的提示，这样的回答显然不能达到我们预期的教学目标。因此，之后我选择了戏剧性更强的《洪湖赤卫队》中的选段《这一仗打得真漂亮》让学生们学唱并且进行表演。首先对学生进行分组：分为表演组和演唱组。歌剧中对于演员的要求是既要能演又要能唱，但是结合高中生的实际特点，将两项技能分开，分别体验，让每一个学生都能从中有所收获。在经过五至十分钟的分组编排与学习之后，全班参与表演：演唱组伴唱、表演组配合。让学生充分参与到教学环节中，亲身体验所学，展示所学。即体现了在音乐的情感体验中体现以学生为主体、教师为主导。
以上几点是本人在《新中国的歌歌剧艺术》鉴赏教学中一点小小的感悟和总结。课堂教学不是一成不变的，同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应。本课教学设计中，我从学生们最熟悉的本地传统音乐文化入手，在课程中尝试运用观看视频、学唱歌曲、参与表演等多种不同的教学方式方法让学生尽可能多的了解、感受歌剧艺术的美。作为音乐老师，在教学中还存在着很多不足：教学与教材一定要紧密相连，在教学中音乐基本理论知识的同时不能忽略介绍作品相关知识，让学生从多角度了解作品；对于教学对象的研究应更深入，在教学中注意到大部分学生，因材施教，注重个性发展；教学中尝试多种方法，对不同的知识一定不能千篇一律地使用同一教学方法，要善于选用不同教学方法，重视学生参与感受的过程。