美育在医学课程中的分析与设计研究

美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。对于医学生的美育,可以分为两个方面:其一是含有思想政治教育性质的世界观、人生观的审美教育;其二是含有医学审美范畴内的人类自身之美的审美素质教育,前者着重于审美普及的范畴;后者属专业技能审美的创造性素质教育。这两方面只有做到相辅相成，才能对于造就跨世纪的高素质医学人才具有不可替代的作用。

一、医学生美育目标系统分析

医学生美育课程的主要目标是让学生通过美育教学课程，提升自身的美学修养和人文素养，根据医学生课业繁重、学习内容单一等特点，笔者设定了我校大学美育课程的主要目标应包括以下几个方面：

1.塑造审美人格

美学课程作为一项人文修养提升课程，它的目的在于通过潜移默化的审美熏陶，塑造大学生良好的审美趣味和正确的审美价值理想,为形成懂得审美的人格做准备。审美的人格包括热爱生活、热爱美、热爱艺术、热爱人生等等。

2.提升审美感知力

这是美育课程目标的重要组成部分。审美感知力的培养通过音乐、绘画、书法、摄影、环境美学等美育课程提升大学生的审美记忆力、审美想象力、审美体验力、审美评价能力等,并使之协调作用于审美活动之中。

3.形成审美主动性

即通过更深一层的美育课程培养大学生强烈的审美创造动机和发达的审美创造能力,使被动的感知美变为主动的发现美，激发出学生的审美激情和独立创新能力。

二、医学生美育课程系统分析

医学教育的研究对象是人体,医学生将来所服务的对象也是人,医学界与美学界对于人体的认识是不同的。对于从事维护和修复人体美的医学生来说,美育课程除了具备普通高校美术教育的要求之外,还要具有其独特的医学特色。对于医学生美育课程的要求，笔者作以下分析：

1.医学生美育系统现存的问题

首先，统观现在大部分高校现开设的美育课程，包括美术鉴赏、音乐欣赏、中国书法、大学美育、医学美学等等，教学活动中的理论灌输大于审美启发，对于美术作品的讲解更多是对作者、画派、生平、影响等的罗列介绍，而学生对于作品本身的视觉感受力、分析力非常欠缺。

其次，这些美育课程通常是以选修课的形式让学生来选择，这样会导致同一个课程学生反复选择，而其他课程可能被忽略掉，而且不同年级的学生对于阶段性的选修课不尽了解，造成在选课的时候非常茫然而造成了随机性。

最后，作为医学院校，缺乏针对医学生开设的专项美育课，常见的只有医学美学，美容医学，口腔医学美学等，而后两个不属于普及性教学系统。

2.医学生美育课程系统分析与设计

首先，作为一名当代合格的大学生，医学生与其他专业学生一样，需要有一个基本的素质即审美素养和健康人格,这也是党和国家领导部门多次做出的关于加强学校美育工作的指示。所以，美育理论课程是每一个在校大学生都要普及的，它包括如大学生审美修养、大学美育、美学原理等，其内容主要包括美学、美育、艺术史、美学史、艺术评论等方面的基本知识。目的是传授美学、美育和艺术基本规律,使大学生理解何为美、何为审美、如何审美等美育相关的基本问题,为审美欣赏和鉴赏提供方法论的指导。而此类课程更适合像大学语文、大学英语一样放在一年级的普及阶段，为后期更具体的美育课程打好坚实的基础。

其次，在美育修养课程的基础上，应该逐步开设艺术欣赏与鉴赏类课程，包括音乐欣赏、美术鉴赏、影视文学鉴赏、书法鉴赏等。这类课程的开设旨在将美育理论与具体艺术鉴赏活动结合起来，这类课程更注重学生的参与性，是提升大学生审美能力和审美修养的更有力方法。同时,以音乐欣赏、美术鉴赏等为主干,逐步扩展到建筑、雕塑、戏剧、书法、摄影等艺术审美形式，发展成鉴赏系列课程。这类课程的目的在于引导学生欣赏经典的文艺作品,主动获取其中美的意蕴,提升学生的审美能力和综合素质

最后，在进行完普及性的美育课程之后，作为医学院的学生，应突出医学审美(即医学美学)的教学内容。希波克拉底说：医学的艺术乃是一切艺术中最为卓越的艺术，医学是美的职业。因此，通过美学教育引导医学从业者积极探索医学美的原因和规律，形成正确的审美观，并在医疗实践中掌握医学美，发展和创造医学美，从而获得审美的愉悦感，是医学从业者的迫切需要。医学美学的教学内容就是对学生进行医学人体美、生命美、健康美和医学职业之美等的理解,为其立足本职工作领域,掌握专业美学理论,逐步成为审美的人奠定良好基础，提升作为医学从业者的医学审美感觉力、医学审美知觉力、医学审美注意力、医学审美记忆力、医学审美想象力、医学审美情感力和医学审美思维力等诸多方面的能力。

三、结语

医学美育作为大学美育的分支部分，除了要具备与普通高校一样的课程实施之外,还要具有医学专科院校的特色,要将美学与医学的各个分支相结合。循序渐进的安排美育课程，通过具有医学特色的艺术教育进行培养，只有这样才能培养出合格的医学专门人才。