英语课堂评价的魅力

【摘 要】英语作为小学的基础外语学科，对于老师们来说最重要的就是调动学生主动学习的积极性，提高学生的学习兴趣。我们要让学生通过老师对自己的课堂评价增强自信心，让其感受到老师的爱，能主动地探索英语的奥妙，这就是英语课堂评价的魅力。

【关键词】简化；激励；眼神鼓励；肢体语言；评价

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来被学生接受。”兴趣是学生最好的老师，那么如何激发起学生的学习兴趣，课堂评价方面就显得格外重要了。

英语作为小学的基础外语学科，对于老师们来说最重要的就是调动学生主动学习的积极性，提高他们的学习兴趣。我们要让学生通过老师对自己的课堂评价增强自信心，让学生们感受到老师的爱，能主动地探索英语的奥妙，这就是英语课堂评价的魅力。

本学期我所任教的年级组是四年级，随着英语学科学习难度的不断加大，有些同学已经对英语学科的学习表现得力不从心，这让我十分着急。我决定从课堂教学入手，关注孩子们的学习状态。经过不断的观察，我发现后进生最渴望的是得到老师的关注与鼓励。所以，我决定从教学的课堂评价入手：

一、尽量简化评价的语言

由于后进生的英语学习水平有限，当孩子们回答问题的时候，我尽量用比较简单的单词对学生们进行评价，如：“Good！”“Nice！”“Super！”“Great！”“Excellent！”等。孩子们能听懂老师的意思，也能从这些简化的评价方式中感受到老师对自己的肯定，上课状态有了明显的进步。

二、眼神传递鼓励

孩子们对老师的眼神反应极为敏感，有的同学会因为没有回答上老师问的一个简单的问题而失落不已，也会因老师对自己露出的一个微笑而欢欣雀跃。所以，在我的课堂里，我时刻注意自己的一言一行，用眼神传递对孩子们的肯定，即使学生们回答错误，也要让学生们感受到老师对自己的爱和鼓励，从而激发起自身改正错误并再次尝试的勇气。记得我在课堂上教“Wouldyoulikesome…？”的句型时，提醒孩子们注意可数名词（复数）及不可数名词的使用。反复提醒后，还是有孩子忘记了“some+可数名词（复数）”，当有错误出现时，我能看到孩子们眼里的沮丧，我并没有质疑孩子们的能力，谁愿意自己造的句子是错误的呢？我将关爱和鼓励的眼神投向孩子们，让他们大胆地改正一次又一次，直到开口能说出语法正确的句子。结果就是我收获了孩子们回馈给我的成功，孩子们也收获了老师对自己的爱，并达到了教学的要求。

三、夸大肢体语言，跟学生们互动

教师除了用语言来表述对学生们的肯定外，还可以通过肢体语言来对学生加以教学暗示，它有时甚至可以达到无声胜有声的效果。我在教学课堂中，加入肢体语言与学生们沟通，吸引学生的注意力。竖起一个大拇指、与学生击掌、给学生们一个大大的拥抱等等，它既能营造课堂气氛沟通师生感情，又能鼓励学生们激发自身的学习兴趣。孩子们从课堂上得到学习英语学科的自信，完成学习任务，使一节优秀的英语课锦上添花。

四、课堂评价应该真实有效

在课堂的教学中，教师主要是通过有声语言、表情、肢体语言对孩子们进行课堂评价，让学生们能及时地体会到成功的喜悦。但如果有的孩子表现一般，课堂任务完成得不是很及时，一味的鼓励就会使课堂评价缺少真实性，而是应该根据孩子的实际情况简单做出评价，而不是夸张的表扬。记得有一次观摩其他教师的公开课，有一个同学并没有完成小组的考察任务，当他回答完老师的提问时，老师用“Youdidgoodjobs！I’mproudofyou！”来评价此学生。从在座的教师和学生们质疑的表情上看，教师对此学生的评价就缺少了真实性。此教师显然忘记了评价的最终目的，这个评价活动就显得很不自然了。

五、开展小组竞赛，培养学生兴趣

英语是语言课，是一门实践性很强的课程，听、说、读、写四个方面缺一不可，敢于开口是学好英语的第一步。采用小组合作能使学生融入集体互帮互助的良好氛围中，在团体合作中得到成功的喜悦，有利于其良好心理素质的形成。可以通过小组讨论、小组调查、小组表演等形式来检测孩子们的团队收获。

六、让学生们之间互相评价

学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生们认识自我。美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。所以我常常告诉学生他们既是演员，又是观众，还是小评委，他们可以就各方面做出评价。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，在他人的评价中得到自信，树立学习英语的自信心。

总而言之，小学英语课堂评价是有魔力的，它能让学生们感受到老师的爱和耐心，找到学习英语的自信心，使学生增强团队意识，增加责任感，积极参与小组教学活动。通过课堂教育评价，激发了学生们的主题参与性，使学生们在课堂中体验成功的喜悦，分享小组合作的和谐，探索英语学科的美好。