大学非英语专业语音学习的问题及对策论文

语音是口头交际的基础，也是语言教学的出发点。学会一门语言，一个人只要学会它50-90%的语法，10%的词汇就够了，但语音必须近乎100%的掌握。有研究表明，语音的学习与外语词汇的习得有很大的相关，正确的发音可以帮助学生英语词汇的习得，反之则会影响学生的词汇习得。尽管语音教学在外语学习中如此重要，可由于其教学耗时、费力且很难见到成效，语音在大学英语专业教学中有被弱化的趋势，更不用说非英语专业的学生。这种状况与当前大学生的语音基础和语言学习需求有很大的差距。因此我们认为有必要对非英语专业的学生进行语音教学。

1.大学生英语语音水平现状

首先，语音教学尚未得到高度重视。虽然语音的重要性已经得到越来越广泛的认可，但是在具体课程设置中，忽略了对语音的基本要求。受教学条件的限制，非英语专业并没有开设语音课；同时在应试教育模式下，教师迫于四、六级的通过率，在上课时大量讲解与四、六级相关的语言点，缺乏对学生语音知识的补充，只用很少时间提一下相关的语音知识，使学生在大学英语学习中语音水平停滞不前。

其次，教师自身存在着问题。由于大学英语教师绝大多数并非以英语为母语，在语音方面也会有一定的困难。虽然经过正规学习，但是语音内容掌握的不全面，对有些音素的发音不得要领，加上缺乏对语音教学的研究，不能从理论及实践上更好地解决如何有效开展英语语音教学的问题，导致语音教学处于自由状态。

再次，学生对语音认识上的偏差很多学生在初中、高中基础阶段的英语学习中已经掌握了一部分语音知识，自认为对语音的学习已经充分了。因此，学生们花了好多的时间记忆单词。很多学生甚至在晚自习期间就拿一本四、六级词汇的书来"啃"。有的学生把标准的英语语音和播音员联系起来，认为自己以后从事的职业只需要书面英语或简单口语，因此这些学生都非常忽略语音方面的问题。

2.大学非英语专业语音教学的策略和方法

首先应树立正确的教学思想。大学英语教学应当重视学生交际能力的培养，跳出应试教学误区。对于非英语专业的学生可以开设一些语音选修课，开设语音讲座；同时还应从日常教学中的各个方面、各个环节强化和巩固学生的语音知识，纠正学生的发音错误和差异，提高发音准确程度。大学生应重新学习国际音标的准确发音，掌握英语中的强读式、弱读式、连读、减音、同化、节奏、语调等语音现象以形成一个完整的语音教学体系，从而增强学生的语音能力和提高英语水平，并为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

其次应明确语音教学内容和目标，加强教学针对性，特别是英语节奏、语调的教学。教师应不断地提高自己的语音水平，要能够研究英汉两种语言在语音方面的差异，更好地帮助學生利用母语的语音去掌握目的语的语音。例如：在元音方面，英语中的有些元音是汉语拼音中没有的音素，因此有些学生把英语中的摩擦音[V]读成[w]。教师只有针对学生的错误找到根源才能有效地帮助学生纠音。同时还要了解学生方言背景。某一特定的方言背景的学生遇到的发音问题是有共性的。了解学生的方言背景可以预见学生潜在的发音困难和错误，从而可以及时、有针对性地予以指导和纠正。多了解方言知识可以提高语音教学的效率。

最后要加强教学针对性，特别是英语节奏、语调的教学。英语节奏是大学英语语音教学的重点。学习内容应包含英语句子重音、弱读、连读等技巧。对于非英语专业学生，教师要首先让学生在听说课堂学习这些规律，然后具体的语言环境中进行交际演练。教师可以通过诗歌朗读、口头作文、演讲、情景对话等操练形式，让学生在特定的语境中正确定位句子重音。这样不仅培养了学生英语语篇能力，还掌握了英语交际策略，从而提高了学生的英语实用能力。英语语调的学习应以学生英语语言能力和实用能力的培养为目标。英语中有三大基本语调，即降调、升调和降升调。它们对于表达思想感情起着重要的作用。为了让学生了解不同的调型传递不同的语篇信息，课堂上，教师可设计各种恰当的情景以体现具体语调的模式，学生根据教师提供的情景进行对话，以加深对各种调型用法的理解。

3.通过多元化的教学媒介，让学生多接触真实自然的英语材料，习惯英语的语音语调，提高语音教学质量

在语言学习中，学生掌握语言知识的技能基本方法有两种，即直接模仿法和分析模仿法。教师应利用学生的课余时间安排学生看英文电影，并充分利用声像材料和多媒体辅助教学资源，多给学生提供大量真实地道的语言模仿材料和语言接触环境；学唱英文歌曲是一种积极主动模仿的过程，对语感的培养、语调的训练都可收到明显的效果。教师可借助于多种教学媒介展示更加丰富、更加具有活力的教学内容。随着大量的真实英语材料的输入，学生熟悉了英语的语音语调。同时也能进一步激发学生学习英语的兴趣，语音也逐渐标准，语感增强，逐渐向地道的英语靠拢，对于在有限的大学英语课堂教学中实现语音教学目标，促进学生全面发展具有重要意义。

总之，作为大学英语教师，我们应积极开展教学研究，探索有效的教学方法，在有限的课时中培养学生语音意识，改善学生发音，提高学生听说能力，以达到提高学生英语综合应用能力的目标。