浅议布鲁纳发现学习对高职计算机应用基础教学的启示

一、引言

计算机应用基础课程是高职院校各专业必开的一门公共基础课，主要讲授Windows操作系统、Office软件，以及一些网络基本知识。随着计算机技术的飞速发展，计算机应用能力已成为学生知识和能力结构的重要组成部分。目前高职计算机基础与英语、数学一起被看成是大学公共基础课的教学重点，既是文化基础教育，又是人才素质教育，更是强有力的技术基础教育，而另一方面，由于部分高职生本身学习主动性较差，所以，在教学过程中，教师应及时了解和掌握学生的学习状态和心理，不断改进教学方法，使学生对课程有新的认识，产生学习兴趣和学习意识。为了达到理想的教学效果，我将布鲁纳的发现学习应用在计算机应用基础的教学中，并获得了几点启示。

二、布鲁纳发现学习在计算机应用基础教学中的应用

（一）发现学习的概念

布鲁纳的学习理论被称为认知发现说，是指学生通过独立阅读书籍和文献，独立思考而获得对于学习者而言是新知识的过程。他明确指出：发现是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。同时他认为发现学习具有以下优点：

1、有利于激发学生智慧潜力；2、有利于激发学生内在学习动机；3、有助于学生学会发现的试探方法；4、有利于知识保持。

因此，发现学习是一种重要的学习方法，特别是当人们面临新知识的挑战时，布鲁纳提倡发现学习的目的也在于此。

（二）布鲁纳教育原则在计算机应用基础教学中的实证研究

1、动机原则

布鲁纳认为学习取决于学生对于学习的准备状态和心理倾向。在计算机基础课中，由于电脑本身具有吸引力，学生的好奇心通常较强，不需要老师过多调动，但由于课程中多为软件的操作方法，而非学生平常喜欢的游戏等，这就需要老师给予引导，保持学生学习方向的正确性。例如，在学习Word的相关操作时，由于给艺术字加边框、填充颜色等操作较有意思，许多学生沉迷于此，甚至一节课都在挑选哪款艺术字更合适，而忽略了其他重要操作的练习。

遇到这种状况，教师可以充分利用由于学生自身需要而产生的内在动机。我采取的策略是，在教授Word时，将实践题目设定为制作个人简历。由于每个人都有展现自我的欲望，即布鲁纳认为的胜任的内驱力，所以学生产生了很大兴趣，愿意主动探究并力求做到最好，这样他们在制作简历向大家展现自我的同时，既培养了自学能力，又熟悉了Word的基本操作。

2、结构原则

在信息化纵深发展的今天，注重智力、能力培养的教学已成为时代需要，教师必须使学生在计算机基础课中学到的知识终身受用。所以，理论固然重要，但如果缺乏实际操作能力，也只是纸上谈兵。从这一点而言，布鲁纳的结构主义给出了很好的启示。为了使学生容易理解教材的一般结构，教师必须视学生的年龄、知识背景等采取最佳结构，正确把握知识、技能与智力间的关系，精讲多练，把新知识、重难点作为主要内容讲，把多数时间留给学生操作，让学生在操作中主动思考、实践，教师则作为协作者，两者有机结合，才是一个完善的教学途径。

3、程序原则

程序原则即教师按照最佳顺序呈现教学内容，以提高学生对所学知识的掌握、迁移能力。教学活动的程序会影响学生获得知识的效果，因此教师应注意设计最佳的教学程序。

在教学初期，我发现教学效果并不理想，分析之后发现原因在于：大部分学生都是初次接触Office软件，理论水平和实践能力基础薄弱，如果按照书本上（1）Word、（2）Excel、（3）PPT的顺序教授可能会适得其反，所以我经过认真思考之后，将教学序列改为（3）（1）（2），学生首先接触到是PPT操作方法的学习，这样安排的优势在于：

（1） 教师在平时授课中常使用PPT演示课件，学生在视觉和心理上对该软件相对熟悉，可能早已产生浓厚兴趣，甚至想要学习如何操作；

（2） 演示文稿在制作过程中，可以加入声音、动画等，这些可以引发学生的好奇心；

（3） Office套件中的三个基本软件在操作方面大同小异，从学生最感兴趣的点切入，在调动学生的积极性后，再引导学生在其他软件的学习中步步深入，进而达到熟练、广泛地运用。

这种按照循序上升方式设计的阶梯型的授课顺序可以使学生在掌基本原理和方法的同时，将课程的所有知识看作一个联系的整体，从而更容易促进学习的迁移，和创造力的发展。

4、强化原则

为了能够提升学生自我反省、自我调节能力，使学生及时获得反馈，我将学生的自我评价、学生间的互评以及教师对学生的评价综合起来，进行多方面的评价。例如，在个人简历评价中，我采取的方式为：

1、教师将学生的作业统一收集在教师机上快速演示，然后由学生举手表决，选出三位公认的、完成较好的学生做评委，为其他同学评分；

2、其余学生依次上台演示并讲解自己的个人简历；

3、评委为学生打分，教师引导学生分析作业中出彩和亟待完善的地方，并给予指导。

事实证明，评价方式的转变是学生学习态度转变的重要前提。在整个演示过程中，学生情绪十分高涨，参与度很高。学生在台下认为可以忽略的小细节，在台上成为大麻烦，这使得学生更加积极地反思成败的原因，这个内省过程具有十分重要的作用；学生评委在评价过程中获得了较高的胜任的内驱力，从而激发了其继续努力学习的积极性；至于教师的最终评价与指导，更是有着无可替代的作用，因为教师是站在一个更高的角度对学生进行全面综合的评价，但需注意的是，教师不应提供太多指导，以免造成学生的过度依赖。

这样多角度地对学生的能力以及学习方法进行评价，可以使结论更加客观具体，同时，还能使学生对自己有一个更好的了解，改正不足，使推动其学习的、趋赏避罚的外部动力转变为想要在学习中获得成功的内部动力，从而找到更适合自己的学习方式。

三、结语

布鲁纳的发现学习对每个教学者和学习者都有重要的参考价值，它体现了传授学生知识和培养学生思维能力同步进行的思想，旨在培养学生的发现能力和创造能力，但该理论在实践教学中存在一定的局限性，如受到学习者智慧水平和知识基础的限制等，还需要教育者在实践教学中进一步思考深化。