网络条件下的高校师德建设初探
[摘 要]网络对高校教师的影响越来越大，了解高校教师网络素养的构成及其现状、研究和解决高校教师网络应用中存在的问题，是在信息化时代做好高校师德建设的重要保障。
[关键词]网络素养；高校教师；师德建设
当前，网络对高校教师的影响越来越大，不仅影响他们的生活和工作，而且对他们的理想信念、价值取向、意识形态、道德风气等都起着不可忽视的作用。所以，了解高校教师网络素养的构成及其现状、研究和解决高校教师网络应用中存在的问题，确保高校教师的思想政治素质和科学文化素质，是我们在信息化时代培养忠于职守、热爱学生、献身教育的当代合格教师的重要保障。
1 网络素养的科学内涵
在网络对人类社会产生巨大推动的同时，也给人类自身带来了负面影响。鉴于网络的这种双刃剑特性，网络主体的网络素养和网络德育成为世界各国研究的热点。
由于网络自身所具有的在线性、实时性、互动性，使得它同时集学习、工作、休闲于一体，构成了一个虚拟的世界。所以，结合高校教师的特点，我认为网络素养应该包括以下几种能力：网络获取能力、网络鉴别能力、网络学习能力、网络生产能力、网络节制能力等。
1.1 网络获取能力是网络素养的首要因素网络获取不是简单上网浏览，而是能通过网络对自己需要的内容实施快速、准确的获取。网络发展到今天，网上堆积的信息已经超过了有史以来人类所能提供的任何一种传统载体所能提供的信息，要从中搜寻出自己需要的信息并不是一件容易的事情。
1.3 网络学习能力是网络素养的关键首先，网络本身就是一种技术发展的象征，每天都有新信息出现，这个时候就需要用到网络获取能力。几乎所有的网络工具和网络信息，都可通过网络学习的方式自己掌握，即使是网上没有的，或者与网络无关的知识，也可以通过在线互动的方式通过网络平台进行发布，最终从上网在线的知情者那里获得需要的知识。其次，网上的资源丰富多彩，可以说是集大学、图书馆于一体的学习平台。生活在网络时代，如果不懂得有意识地充分利用网络这一特点丰富自身、完善自我，而只知道上网娱乐，则是对网络这一工具的巨大浪费。
1.4 网络生产能力是指上网主体能够提供和生产人们需要的负责任的网络内容，这是网络互动性的最大特点 需要强调的是，这种生产能力不应该仅仅是简单地发布网络信息，而是能够提供负责任的、社会需要的、健康向上的信息，而不是虚假的甚至低俗下流的信息。
1.5 网络节制能力是有效掌握上网时间的能力
上网主体能有效掌控上网时间，适度使用网络学习、娱乐和购物，不要沉湎网络，深陷其中，无法自拔。
2 高校教师网络素养现状
目前，几乎所有的高校都设了网络信息中心，教师不仅在办公室可以上校园网，在宿舍、在家里也可以通过计算机上互联网，网络也几乎成为广大高校教师日常生活、工作中必不可少的一部分，越来越多的高校教师意识到这个重要性，但是一些教师的网络素养却令人担忧。
2.1 网络获取能力不强，资源利用不够作为高校教师，理应对网络获取技术熟练掌握，然而现实却不容乐观。部分教师的专业搜索技术还比较缺乏，包括如何利用搜索引擎的高级功能，如何充分利用数字图书馆，如何访问国外专业网站等等。网络上许多文件的格式是需要特定的软件打开的，而有的高校教师的电脑软件知识相对缺乏，往往不能自己完成相关软件的寻找、下载和安装。所以，网络获取能力不强、网络资源利用率低的现状不仅阻碍了高校教师对网络的利用，同时也造成了网络资源的严重浪费。
2.2 网络学习能力较差，发展意识薄弱网络自主学习方式灵活，以上网主体自主学习为主，可以突破时间与空间的限制。但许多高校教师充分利用网络进行学习的能力不强，网络学习意识缺乏，导致各级学习资源网站和专业知识网站备受冷落。据统计，高校教师中经常上网的人占绝大部分，而这些人中有不少上网更多的是关注影视、音乐、聊天、游戏、购物等。这种本末倒置的错误做法非但没有发挥网络对高校教师的积极作用，反而影响了他们正常的工作、学习和生活。
2.3 网络生产能力不足，内容形式单一
网络原本是综合了文本、图片、声音、视频等多种文化表现形式的综合平台，但不少教师大部分只限于简单加工处理一些文字和图片，而对于网络多媒体的表现形式掌握不够，这显然是没有充分发挥网络的优势，这就使得校园网缺乏文化的魅力，难以对广大学生形成吸引力。
2.4 网络节制能力较差，网络道德堪忧
由于网络监管力度的不足，致使大量的色情、暴力信息充斥互联网。许多教师原本打算上网收集信息、查找资料，但一登上网络，就不由自主地把网络变成影院、商场、游乐场。有的上网玩游戏；有的老师因网络成瘾，夜半三更还挑灯夜战，导致第二天上课哈欠连天、精力不足，严重影响授课质量。此外，网络的丰富与快捷也帮助部分教师滋生了弄虚作假和急功近利的心理，有的教师利用网络剽窃他人成果，不仅达不到网络学习的目的，反而养成了弄虚作假的不良习惯，严重带坏了高校教师的学术风气。
2.5 网络鉴别能力不强，缺乏政治敏感
网络自身所具有的开放性为来自世界不同国家和地区的价值观念的传播提供了非常有利的客观条件，来自西方发达资本主义国家的腐朽思想和庸俗文化凭借网络技术和网络语言的优势，对广大教师思想观念的渗透和影响尤为猖狂。面对网络传递的层出不穷的诱惑，少数理想信念不坚定的教师的世界观、人生观、价值观产生了不同程度的扭曲，在对待工作和学术的问题上，部分教师受西方享乐主义的影响和诱惑，不愿意踏踏实实尽一个教师的本分，而是把是否能过得安逸舒适摆在更重要的位置。上述种种对于高校师德建设无疑是一种极其严峻的挑战。
3 高校教师师德建设的方法举措
如何找到标本兼治的方法，从根本上提高教师的网络素养和网络德育呢？可以从以下几个方面入手。
3.1 重视日常网络习惯养成，培养良好上网习惯叶圣陶说：教育就是培养习惯。提高教师网络素养最重要的就是培养习惯――良好的上网、用网习惯。良好的网络行为和网络习惯构成教师网络素养的重要内容。所以，一方面要让教师意识到网络除了他们已经熟知的种种运用，还可以完成更多更有意义的网络运用；另一方面要让他们在更有意义的网络运用中固化这些运用，最终形成良好的网络习惯。
3.2 开展系统网络活动，强化训练网络素养马克思说过：以往，哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。所以，针对高校年轻教师网络素养的欠缺之处，我们就应该采取系统的网络教育方式，开展系列网络活动、网络教育培训，对各种能力素养进行强化。还可以定期有针对性地将网络上的不良言论和西方国家别有用心的宣传及时以形势教育的方式通告教师，让他们随时保持人民教师的政治敏感性，让每一个高校教师都能真正把网络变成工作和学习的好帮手，而不至于迷失在网络之中。