论审美·创新

"

[论文摘要]审美精神 创新意识 审美观 意志品质

[论文摘要]在历史教学中，培养学生的创新意识，同时，从历史的本质发现和挖掘审美精神的内涵。审美精神是培养学生创新意识的原动力，这表现在创新意识潜在的审美精神和它的本质属性，而创新意识是学生审美精神的一种自觉性发挥，如学习兴趣、学习动机、意志品质的历练以及高尚情感的滋养。同时，审美精神对创新意识的现实作用，充分阐明了历史教学中审美精神激发创新意识。

知识经济时代，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，我们教育工作者只有顺应时代，从寻求培养学生创新意识的途径出发，才能培养出富有创新意识的人才。一次创新的成功也许是千百次创新受挫的结果（创新意识预示着风险，知识创新的难度越高，失败的风险就越大），面对创新意识的培养需要有百折不挠的坚强意志和始终如一的坚定信念。而审美精神就是以美感人、以情动人的内在力量，就是一种具体的、鲜明的美的形象的激发与感染，就是真情实感的流露去唤起学生的对美好情感的渴望，使他们积极地去行动，而赋予创新意识的美的形象。

那么，在中学历史教学中，如何培养学生的创新意识呢？从审美精神和创新意识的本质出发，审美精神是历史教学中激发学生创新意识的重要途径。

一、审美精神是培养学生创新意识的原动力

1.创新意识的潜在能量就是审美精神

创新意识是一个人对于创造性思维的一种心理倾向。它是由认知、情感、行为意向三种成分构成。这三种成分互相促进，互相制约，构成一个统一的整体。而构成创新意识的三种心理成分，回答的就是一个人有没有创新的愿望和动机，是不是对创新抱有极大的热情和兴趣，能不能有效地自我控制，以坚韧不拔的毅力去面对挑战。那么，这种创新意识靠的就是一种原始的审美精神的内在情趣和动力。俄国著名教育学家苏霍姆林斯基说：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”

2.审美精神是历史学科的本质属性

教育学中的审美对象，无论自然的还是社会的，它们都具有形象性和感染性。审美意识即是通过美的具体、鲜明的形象来受感染，通过美的事物来影响人的心理活动，从而使人们心理上产生震动，情感上产生共鸣。

中学历史教材中蕴藏着极其丰富的审美精神所具备的因素。历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝。汉魏之文苑、南北朝之书画与雕刻、唐诗、宋词、元曲，以及历代建筑与美术工艺，历史学上各时代伟人、辉煌业绩、传说等，无不以智、以美之元素。史之所存，美之所在，历史教材本身就是一座美学宝库，创新意识的审美因素蕴含其中。这些显像的美与内在的美一旦在教学过程中被挖掘出来，就必然会影响学生的心理因素，有效地培养学生的一种创新意识，从而有效地提高历史教学质量。

二、创新意识是学生审美精神的一种自觉性发挥

1.学习兴趣的激发

乌申斯基说“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”在历史教学过程中，能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛。比如，鸦片战争中虎门销烟的那段历史，带给人悲壮的历史感、一种沉重的审美观。这种审美魅力就是激发学生学习历史兴趣的自觉性发挥。 "

2.学习动机的培养

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”美育不仅能让人感受美，而且能驱使人去追求美，去创造美。比如，顾炎武的“天下兴亡，匹无有责”的报国赤诚，让人产生强烈的爱国热情，一种高尚而纯洁的情怀，一种按捺不住的、为国家做栋梁的学习动机油然而生。

3.意志品质的历练

美国发明大王爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”具备坚强意志的美的形象，能够震撼心灵。比如，司马迁踏遍祖国各地，历尽艰辛险阻，经受十年困苦，在受了腐刑后，却矢志不渝，最终写成《史记》，他闪光的精神，不朽的人生，不仅使人得到美的陶冶，也使人经受历练意志品质的沐浴。

4.高尚情感的滋养

“假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能够在年轻人的心灵里培养出良好的、高尚的情感来。“感人者莫先乎情”，审美精神就是以美感人，以情动人，唤起人的一种高尚的情感。中华民族五千年灿烂文化，可培养学生崇高的爱国主义情感；风云人物、民族英雄，可滋养和激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的高尚情感。

三、审美精神对创新意识的现实作用

1.创新意识的培养

创新意识表现为好奇性和想象力，是一种敢于冒险、敢于向困难和权威挑战的心理倾向。比如，哥白尼的“日心说”的提出，哥伦布对“新大陆”的发现等，是推动社会发展中美的创新的历程。这些具有创新意识的美的形象，怎能不打动学生，形成强烈的创新意识。

2.创新热情的激发

创新热情是一种创造的动力。要激发学生的创新热情也必须从审美教育入手。美感是一种力量，是一种追求，它推动人去创造，去克服前进道路上的任何艰难险阻。李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草，这一美的形象在激发学生的创新热情。

3.创新意志的磨砺

创新意志是克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。“木秀于林，风必摧之”，创造必然会遇到挫折和阻挠，这就需要创新者的勇气和胆魄，需要创新者坚强的信念和顽强的意志。比如，手执汉节十九年不降的苏武英雄形象，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志有极大益处。

总而言之，充分挖掘和利用历史教材中的审美因素，激发历史教学中的创新意识，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们的高尚的情操和良好的道德品质打下良好的基础，对于中学生思想观念的升华，情感、意志的磨练也将产生深刻而久远的意义，从而以审美精神激发创新意识，促其早日成才。

参考文献： [2]苏霍姆林斯基.学生的精神世界.

[3]教育——财富蕴涵其中.教育科学出版社，1996.6.

[4]蔡元培教育文选.

[5]马卫东.浅析历史教学改革理论与实践的一个误区.历史教学，2000，3.

[6]袁爱玲.知识经济呼唤创新教育.教育研究，1999，5.