浅析农村低年级学生的识字教学

《语 文课程标准 》(2011年版 )明确指出 ：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 识字能力是学习能力的基础。 但是，目前部分农村教师在识字教学中的拔苗助长现象严重，连要认的字都要求学生写，完全没有遵循认写分开，多认少写的原则，最终导致学生认字负担重，识字教学效果不理想， 学生的学习兴趣不浓厚。因而，识字教学一定要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。现代心理学认为， 人处于良好的情绪状态时，注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力都会提高。 低年级学生，由于受年龄和知识水平的限制，他们更乐于选择生动、形象、富有情趣的内容和形式进行学习。 教师只有激发学生的识字兴趣，拓宽识字的途径，才能提高识字教学效率，培养学生的识字能力。

一、用游戏或故事激趣识字

教育家卡罗林说：孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。 低年级识字量大，任务重，因此，教师必须在有限的一节课的时间里，设计灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，才能收到事半功倍的效果。 低年级学生活泼好动，喜欢游戏，所以把游戏引进课堂，寓教于乐，处理好识字游戏与教学效益的关系，才能使识字教学中的游戏真正为教学服务，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。

下面，节选特级教师赵志祥教学《荷叶圆圆》的片段。师：请表演的同学注意，要把你的生字卡带上。 你表演后，记者们要考考你认识生字了没有。 谁来代表小蜻蜓们表演啊? 请上台。生 1：(从座位上起飞，飞到大荷叶上)我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。 小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。师：下面请小水珠小青蛙小鱼开始提问。生 2：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的?生 1：大荷叶。生 3：停机坪的坪字怎么写的?生 1：左边一个提土旁，右边是一个张一平的平。生4：蜻蜓两个字为什么要有虫字旁呀?生 1：因为蜻蜓是一种虫子。 对不对?师：对对对! 表演得好，回答问题也好，你已经获得了最佳表演奖。 这个小蜻蜓就是你的奖品! 大家向他祝贺! (掌声)赵老师创设了一个在学生眼中近乎玩耍的活动情境角色表演， 引导学生在玩中学，在学中玩，取得了良好的教学效果。 因此，教师在课堂中可以采用游戏的方式激发学生识字兴趣，也可让学生在课后通过游戏的方式来巩固识字，如放学回家后和同学玩识字扑克牌游戏。 即把教过的生字制成扑克生字牌，玩时把所有的扑克生字牌抓完，轮流出，只要会读的生字牌就能打出去，不会读的生字牌留在手里，直到有人最先把生字牌出完为止。

谁最先打光自己手中的生字牌，谁就是最大的赢家。 在农村玩这种游戏，可以积极调动学生巩固识字的兴趣。 另外，我们都知道学生一向喜欢听教师讲生动有趣的故事。 所以，在识字教学中，教师可将一个个抽象的汉字演绎成一个个生动有趣的小故事，让学生通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，以激发学生识字兴趣。 如教学碧字的时候，教师可以编王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话，他们说得津津有味这样的故事，从而可使学生很快记住这个生字。

二、顺口溜识字法

顺口溜 是一种通俗易懂的韵文 ，特别便于儿童诵读和记忆。 遇到较难、易错的字，教师可以借助顺口溜进行教学。 编顺口溜进行字形教学，不仅富有趣味性，而且符合学生认知特点，学生喜闻乐见。 例如，教学辩辫瓣辨时，教师可以编中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间有丝扎成辫。 这样，学生就可以轻松识字了。

三、找规律识字法

在教学认识同一类偏旁的生字时，如提手旁的字与手的动作有关，金字旁的字与金属有关，竖心旁的字与心有关，三点水的字与水有关等， 教师可引导学生发现它们的共同点，从而收到举一反三，收到触类旁通的效果。

四、用比较法识字

汉字中有许多形近字， 教师在教学时可以把相近的字罗列在一起出现， 让学生在比较中识字，在联系中区别。 如学习陪字，可与培赔相联系比较，先让学生观察比较，再让他们总结出：这三个字的右边相同，但左边不同。 最后，让学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，最终记住这三个字。 相信学生以后再也不会把这三个字给混淆了。

五、在生活或课外阅读中识字

识字教学应该是开放性的， 不能仅仅局限于学校，局限于课堂，更要运用好社会生活这个大课堂。 作为低年级的语文教师，我们要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让学生主动认识出现在身边的字， 如通过大街上各种各样的广告牌， 商店里的食品包装袋上的名称，同学们的课外书，看自己最喜欢的电视节目时屏幕上出现的字幕等等。 教师周末还可以给学生布置制作我是识字大王的动物卡片， 要求学生把自己认识的课外生字写在卡片上，然后全班进行一次展示，让学生在活动中认识大量的生字。 此外，教师还可以多鼓励学生进行课外阅读， 在阅读中认识生字。 这样不仅能激发学生的阅读兴趣，还能提高学生的课外识字量。

实践证明， 教师在教学中灵活地融合多种识字方法，鼓励学生用自己的方式识字，让学生在读书中识字，在识字中读书，把识字应用到生活中，不仅能够激发学生的识字热情，还能够使识字教学充满生机与活力， 从而使识字效果显著。