浅谈新课程背景下民族地区中学思想政治课教师素质的提高

思想政治课教师的素质主要是指思想政治课教师在自身教学过程中逐步获得的稳定的、在教学中长期发挥作用的基本品质和能力。它包含着丰富的内容和多重要求。是从事思想政治课教学的教师所应该具备的政治素质、思想作风素质、知识素质、能力素质、身心素质等各种基本条件的总和。为了贯彻落实《中共中央办公厅国务院关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的若干意见》的精神，大力推进教育创新，中学思想政治课教师应在新课程标准的指导下，提高自身素质，适应新课程改革的需要。在经济发展相对迟缓、教育落后的民族地区，要结合民族地区历史文化发展和中学思想政治课教师队伍现状，培养一支能胜任新形势下民族地区思想政治教育发展要求的具备思想政治课教学素质的专业教师队伍，增强民族地区中学思想政治课教学实际效果。

一、民族地区中学思想政治课教师素质现状分析

（一）提高民族地区中学思想政治课教师素质取得的成绩

长期以来，党和国家高度重视民族地区教育事业的发展，民族地区各级政府也坚持教育优先发展，坚持民族教育优先投入、改善办学条件优先。民族地区中学思想政治课教师的素质也在教育发展过程中取得了可喜的成绩。第一，在各种教育培训活动中，进一步明确中学思想政治课的教学规律，了解社会主义教育发展的必然趋势，增加了对教育理论知识的学习。第二，不断更新教学观念，适应社会主义发展的整体需求和民族地区发展的具体需要。教师教学的积极性得到提高，教服务于学的思想指导教师的教学行为。第三，民族地区中思想政治课教师向专业化发展，同时学历层次在逐年提高，为民族地区中学思想政治课教师队伍注入了新鲜血液。

（二）民族地区中学思想政治课教师素质存在的不足

1．专业基础薄弱，相关理论知识需要拓展

由于民族地区多地处偏远、交通不便、经济欠发达，教育事业发展缓慢，从事教育工作的教师队伍存在整体素质不够高的现象，加之，长期以来将思想政治课划分到副课当中，从事中学思想政治课教学的教师有一部分是其他专业教师兼职，或半道改行，还有民办转公办教师承担。这导致民族地区中学思想政治课教师普遍存在着知识面窄、旧的问题。政治学科专业知识功底薄弱，掌握的信息陈旧，缺乏对学科发展前沿知识的学习。新课程标准提出了对学生知识、情感、道德、行为等方面的教育与引导，也需要中学思想政治课教师不断扩充相关理论知识，以适应教育教学的需要。

2．教学方式单一，教学行为需要改变

新课程的实施需要教育者教学方式的转变，但是在民族地区中学思想政治课教学过程中，缺乏对新的教学理论的学习，教师往往采用传统的课堂灌输式教学方法传授知识，片面强调学生学习为社会服务的思想，养成了学生一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式，忽视了对学生知识、能力、情感、态度的关注，学生学习的主动性未能调动。即使是使用新课程中提出的新的教学方法，但由于不了解这些科学方法的内涵，在教学中这些方法也是徒有形式，效果没有得到切实发挥。

3．教学技能欠佳，现代教育技术操作欠佳

教师的教学技能包括表达能力、解读教材能力和将教学生活化的能力等，在教学过程中存在茶壶里煮饺子，有口难出的问题，将课堂教学内容置于学生生活之外，使思想政治课成为抽象的、照本宣科的、机械照搬的课。现代教育技术的应用可以使思想政治课实现图与文、静与动、声与像的有机结合，使教学内容直接、具体，加深学生对知识的感官理解，但是民族地区中学缺乏现代教育技术设备，即使配备多媒体教室，也由于教师欠缺相关操作技术而得不到利用，不能运用现代化技术引导学生进行观察、思考和创造活动。

二、影响民族地区中学思想政治课教师素质提高的因素分析

（一）学校对思想政治课重视程度不够

虽然新课程标准提出应试教育要向素质教育转变，要重视学生德、智、体、美、劳全面发展，民族地区各个中学都在积极响应新理念，但由于学校的教学质量直接是由学生的考试成绩和升学率决定，这就使得学校关注的是学生升学考试科目的成绩，而忽视了思想政治课育人的教学任务。加之，民族地区信息闭塞、观念更新困难，传统的教育模式已经根深蒂固，教师得不到及时的进修和培训，新课程理念未能在学校、教师之中深入确立。

（二）教师自身素质建设意识淡薄

民族地区中学思想政治课教师终生学习的意识比较淡薄，对提升自身素质的积极性不高，不关注时代的发展、不善于接受外界新信息，不注意学生身心发展的基本特点，思想政治教育的时代感、针对性、时效性和主动性在教学过程中体现不够。甚至一部分教师不注意自己的言行举止，自身素质较差。学高为师，身正为范，教师自身的知识水平和行为举止都给学生树立了榜样，是学生的一面镜子，会对学生产生潜移默化的影响。如果教师教学不严谨，自身行为举止自由散漫，会给学生留下不良印象。

（三）学生对思想政治课认识模糊

由于受特殊的地理环境、民族文化的影响，民族地区经济发展基础薄弱，经济状况相对于内地仍然十分落后，大部分学生回家都要参加家务劳动或其他生产劳动，由于政府财政投入有限，基础设施不完备，中学生业余生活受到限制，他们对道德、价值、情感等方面的内容思考较少，对世界观、人生观、价值观的问题认识模糊，相当一部分学生认为思想政治教育就是进行理论说教，不能讲理论与生活实际相结合，没有充分认识思想政治教育对人的发展的现实作用。

三、提高民族地区中学思想政治课教师素质的途径

（一）教育行政部门带头组织，引导专业师资队伍建设

思想政治课教师素质的提高不会自发产生和提高，需要各级政府和教育行政部门的教育和引导，有赖于党和政府的关系和培养。要调动起思想政治课教师工作的积极性和主动性，各级组织和领导要注意帮助解决思想政治课教师在思想上、生活上的具体困难，对他们个人生活和工作上都要给予关心。既看到民族地区与其他普通地区中学思想政治教师工作的一致性，又要看到民族地区中学思想政治课教师队伍的特殊性。（1）给予人事编制上的支持，鼓励各中学引进师范类思想政治教育专业的教师。 （2）建立和完善课程培训体系。相关教育行政部门应制定教师培训规划，有重点、分层次、多形式地开展培训工作，使培训工作经常化、制度化。重点深化岗前培训、课程轮训、骨干教师研修和在职培训。坚持先培训后上岗，着力提高新任教师适应岗位要求、胜任本职工作的能力。坚持每次开课前的全员再培训，做到先培训后开课。通过培训提高教师的理论素养和教学水平。（3）对思想政治课教师职称评定、奖金分配方面要有明确政策。只有这样才能建立一支符合民族地区教育发展学要的、精干的、有战斗力的中学思想政治课教师队伍，使民族地区思想政治教育在中国特色社会主义建设中发挥重要作用。

（二）学校转变认识，优化专业师资队伍建设

（1）严把进口关，优化教师队伍结构。逐步调整思想政治课教师向专业化方向发展，这是保证思想政治课教师思想素质过硬、政治立场坚定，能够按照党和国家的要求有目的的完成中学思想政治课的教学任务的前提。（2）做好教师教育、培训工作。可采取在职学习、课程培训、会议交流、外出考察等方式，不断更新民族地区中学思想政治课教师的知识，提高业务能力，使之成为能够胜任本职工作的内行；定期组织教学观摩活动，推广先进教学方法，推动优质教学资源建设和共享；借助多媒体和网络等信息技术，改进教学手段现代化水平，利用网络教育资源，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享；定期评选思想政治优秀课和优秀教师，调动教师学习和钻研的积极性。（3）建立健全激励和约束机制。认得思想和行为是受所处社会关系不断发展变化的，不论是思想政治课教师个体作用的发挥还是思想政治课整体功能的发挥都需要建立一套行之有效的激励和约束机制。包括运用法律的、行政的、经济的、规章制度的等手段，对思想政治课教师的选拔、使用、考核、晋升、处罚等方面做出明确规定。是民族地区中学思想政治课教师在制度指导之下自觉要求上进。

（三）教师重视自我教育，提升素质修养

民族地区中学思想政治课教师素质的提高，不仅要靠党和政府的关心、学校的激励和约束，更重要的在于要积极开展自我教育，实现自我提高和自我完善。

（1）塑造高尚的人格魅力。这主要是指思想政治课教师的风度和仪表行为。一个合格的思想政治课教师应该具有一定的文明风度，包括礼貌待人、语言文明、举止从容适度等。它直接反映教师的道德修养、情操和个性，同时能给学生以情绪上的感染，使学生保持良好的听课情绪，吸引学生的注意力，强化学生的非智力因素的发展。思想政治课教师的仪表行为是外在的气质风范和行为活动，包括姿态、形象、容貌和教育行为等。思想政治课教师的打扮应该整齐、美观、端庄得体，给学生留下落落大方的良好形象。（2）增强教育教学创新能力。教师能否实现教育教学能力的提高直接制约着教学效果的好坏。作为民族地区思想政治课教师需要将思想政治课与民族地区实际发展状况和少数民族学生学习、生活的实际特点结合起来善于发现新问题、分析并解决教学实践中的问题。培养教师在教学过程中的组织管理能力、表达能力、指导学生学习能力，师生交往能力，最终实现思想政治课的育人功能。（3）树立终生学习理念。在新课程理念的指导下，教师需要进行持续学习，不断更新教学观念、扩展教学视野，增加综合知识。思想政治课教师不仅要学习专业知识，还要掌握诸如心理学、教育学、教学原理等辅助性知识。随着现代教育技术的发展，民族地区思想政治课教师应学习操作计算机的方法，通过互联网了解社会、经济、文化教育等方面的新信息，不断吸收新知识、了解新成果，运用现代教育技术制作课件和软件，将新信息、新知识及时充实到教学内容中，以便提高教学效果。