试析高职创业教育新思维:理念\条件和途径

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论文摘要：创业教育是高职教育未来发展的重要内容，提升学生创业能力是帮助其快速融入社会的有效手段。现有高职学生创业普遍存在几方面弱点：学生有创业欲望但缺少“金点子”；学生专业学习与创业结合度不高；学生创业能力和资源不足。

论文关键词：创业教育；高职教育；创学结合；新思维

一、高职创业教育：困难及原因

当前，占全国高校毕业生近一半的高职学生已经成为大学生创业的重要力量。通过对部分高职学生调查发现，普遍存在三个方面困难： 2.专业学习与创业结合度不高。目前，各类大学生创业项目与其专业学习的相关性不大。相比就业群体，创业项目与创业者专业学习的相关性不大，与专业的相关性约为受雇就业者的一半。在高职学生中，创业项目与专业相关比例最高的专业有市场营销、艺术设计、计算机类等。

3.学生创业能力和资源不足。高职学生受自身素质、教育缺失、主观意识、历史偏见等方面条件影响和限制，对创业环境的了解较少，资源的获取成效较低。调查发现，不少学生对国家的创业优惠政策、培训信息、学校的创业园等诸多外部情况知之甚少或漠不关心。创业资源中的人才、技术、资本和信息等要素都是重要的客观条件，直接影响到学生对创业项目的选择。大部分学生苦于没有这些条件而放弃创业，少数则选择低成本、低回报的创业项目。对已经创业的学生的调查发现，每位主要创始人在进行正式创业之前都有过社会实践经验，包括学生会工作、志愿者服务、社会兼职、市场练摊、网上开店、单位实习、代理直销等多种形式，这构成了他们创业的重要条件。

造成上述三方面困难的原因主要是：第一，教学理念的滞后。不少高校从管理和制度层面重视创业教育，但是没有深入到专业教育，整个学校的创业教育只是由一二门课程的设置来解决，除任课教师外，其余专业教师仍在“创业教育”门外。第二，教育环境的分散。目前，高职院校开展创业教育基本上有几件标志性“法宝”：开设创业讲座、创业培训班、学生创业园等。从思想层面上，基本由学校引导、学生自发构成创业教育环境。在此情形下难以使创业教育成为普及性教育，难以培养大量创业型人才，更难以提高整体学生的创业素质。第三，教学手段的单一。调查发现，江、浙、广等南方地区创业教育开展较为普遍，北方地区明显滞后。同时，在教学手段上，各校也显得力不从心，胜任师资缺乏，现任师资难胜任。对浙江五所高职院校创业教育师资的调查发现，只有10％的教师是“双师型”人才，80％以上为思政工作者，以年轻辅导员居多，此类师资往往缺乏社会工作经验，理论基础也不强。

因此，要改变高职创业教育的质量，必须对其现状进行突破性改革。一是教育思想改革，应把大学生创新、创业精神和能力的培养作为高校教育的根本目标；二是教育环境的整合，将现有的创业政策、创业硬件、创业服务、社会师资等环境条件有机结合，形成一条龙服务，一体化教育，成为大众化教育，而非“小众化”；三是教学手段创新，教育内容与课程体系设置改革，应设置理想理念教育、劳动教育、挫折教育等课程；教学过程、环节、方式、组织、手段的改革。在教学过程与环节上，应让学生主动参与，亲自动手，既有模拟也有实战；在方式上，应实现课堂教学与课外实践相结合。 "

二、“创学结合”的教育理念

学校教育理念要进行改变，无论教师还是行政工作者，自上而下都要建立“创学结合?的教育思想。所谓“创学结合”理念包括两层含义：一是“学而优则创”，二是以“创”为“学”之目标。

现代社会不缺乏执行管理者，但缺乏企业家。同样的道理，可以“创而优则学，学而优则创”。当前，许多创业成功人士，如比尔·盖茨、李嘉诚、马云、俞敏洪等，在创业领域成绩显著，同时他们也承担了教育培养人才的义务和责任，把实践经验通过学习提升成为理论知识，通过各种途径将其商道、人道文化和精神广泛传播，这就是“仕而优则学”。新生代的大学生可以此为榜样，树立“学而优则创”的价值观，弘杨创业文化和企业家精神，造福社会和人类。高职创业教育应是以创业为导向的专业教育，其目标是培养专业型创业者。特别要在专业教育中鼓励、指导大学生发挥专业优势，创办那种只有懂得专业的人才能做得好的那类“高门槛”的生意。

三、高职创业教育的实施条件

1.政策条件。政策是推动创业教育的先决条件。近年来，随着国家“创业带动就业”战略的实施，全国各级政府相继推出了有利于大学生创业的优惠政策，涉及注册费与税收减免、资金无偿资助和贴息贷款、场租减免、城市落户等实质性措施，同时各级教育部门专门组织了大学生创业竞赛，这都极大地调动了学生的创业热情。

2.师资条件。高职院校在师资建设中一直高度重视“双师型”人才的引进与培养，创业教育的性质决定了必须有“双师型”的专业教师才能胜任教学工作，因此，在这方面高职院校比一些研究型大学更具优势。现有的教师可以去企业挂职锻炼，提升社会阅历；校外的双师人才可以引进，以快速壮大现有的师资队伍。

3.硬件设施。利用学校场地资源，专门开辟区域无偿提供给部分学生进行创业实践，这是非常有利的实质资源，可以减轻学生创业压力。浙江商业职业技术学院专门投资建立了2000平方米的大学生创业园，用于学生全真环境下的创业实践。目前，该院学生在校创业的比例已高于国家平均水平，不低于2％，也超过了大部分浙江省本科院校创业比例。

4.服务项目。教育是服务行业，学校是服务机构。为学生创业提供服务是学校的义务。服务范围应当宽泛实用，包括政策咨询、技能培训、硬件提供、师资配备等，充分利用现有资源并向学生提供全面系统的服务，才能真正帮助学生提升能力，掌握和运用资源，发挥创造性，有效地进行创业实践。如浙江商业职业技术学院设立了创新创业教育研究所用于推动学校创业教育与研究水平；成立了创新创业指导中心用于指导和服务学生创业。

四、“创学结合”下的创业教育途径

在高职学生中开展创业教育需要从三个方面去考虑：一是根据高职教育目标，针对学生特质，帮助学生建立学习目标；二是充分利用学校现有资源，包括硬件和软件，保证教学质量；三是运用创造教育原理，采取新的教学方式，保证教学效果。

当前，国内、国际高等学校教学改革的实质就是创造的较量。缺少创新就缺乏活力，就没有优势，就会导致落后。创造教育既看学生的考分，更看学生的对知识的掌握程度及运用知识分析问题、解决问题，尤其是创造性解决问题的能力。运用创造教育原理和SSR模式，在创业教育实施中分为理论教学和实践教学两个步骤，其中理论教学通过“课堂教学+网络教学+学生自学”来完成；实践教学通过“创业项目设计+过程指导”来完成。理论教学与实践教学不是完全分割的，有些理论将在实践中融会贯通，而学生自学和师生讨论则在课内和课外同步进行，与此同时，师生在教学实践中共同探索研究成果。

创造性教学与创造性实践活动相结合的创造教育模式能有效地培养学生的创造思维能力、创造态度及创造性解决问题的能力。基于高职教育的目标和高职学生的特质，高职创业教育适合采用“创学结合”的教育理念，以培养职业化人才和创业型人才为目标，让我国高职教育水平更上一层楼。 <>