试论高中英语阅读自主学习策略的运用及实施

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论文关键词：英语阅读 自主学习 教学模式 学习策略

论文摘 要：新课标提倡学生自主学习，研究如何在高中英语阅读中实施策略教学，形成自主阅读模式，引导学生自主学习。

一、高中英语阅读教学现状分析

高中英语教学中存在的问题有：过多强调语言知识的传授；

采用单一阅读教学模式；缺乏对阅读策略的指导。我从提出英语阅读自主学习模式和课外材料的开发和利用出发，来提高教学实效性。

二、制订英语阅读自主学习策略的具体教学实施模式

英语阅读自主学习策略形式多种多样，笔者结合实际制订的模式，其基本程序是: Pre-reading to find questions—Solving the questions by themselves—Analyzing the questions with teacher’s help—

Practicing the methods of learning after class—Reflecting and evaluating themselves.

而且要注意以下几方面：第一，教师讲授要最大限度地满足学生自主发展的需要。第二，学生在预读中自己发现和提出问题，由教师引导学生带着问题自主探究并讨论解决。第三，注重培养学生的问题意识。第四，鼓励学生积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践，把学习引向深入。第五，鼓励学生课后运用学习策略，自主解决问题，利用学习资源，拓宽学英语的渠道，开发课程资源。

三、英语阅读自主学习策略教学模式的实施

1.预习课文的实施模式

预读课文要运用如下步骤进行：第一步，略读（skimming），通过标题、图画或表格等预测大意。第二步，快读（scanning），设计问题帮学生理清文章思路，理解大意。第三步，细读，了解重点细节、猜测词义、分清文中的事实和观点等。第四步，欣赏、理解文章，形成图式结构，理清逻辑关系和意图，评价阅读材料，提出欣赏点和质疑点。

2.自主解决问题的策略分析

教师鼓励、启发和引导学生自主探究，通过个体间交流或小组活动讨论、辩论等方法，提高学生认识，加深理解，使解疑能力提高。

3.分析问题中的教师指导与帮助

让学生自由发表对问题的理解和独特的见解，提出还未解决的疑问，思维不畅通时，教师的点拨至关重要。给学生一个跳板，便于把学生的思维引向理想的彼岸。

教师应给予学生更多的时间和机会让他们探究。鼓励探讨、对话、争辩，提高合作能力。有时可利用网络进行资料搜索。教师可以是知识传授者，组织者，促进者，帮助者，甚至是参与者与合作者。

4.学生课后练习学习的方法

教师要引导学生主动阅读，鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探究的方式完成阅读任务，解决困难。而且他们的自主学习能力的锻炼也要靠自己。

5.学生自我反思、自我评价

教师要引导学生对文章的内容进行探索、发现、讨论等，引导学生进行自我评价和反思，总结好方法，探寻规律性东西，形成有特色的自主阅读学习策略。评价和反思的内容可从四个方面考虑：自我阅读策略的运用；语言知识的掌握；语篇的理解；语用能力的发展。

如何优化英语阅读教学方式，提高学生自主阅读能力，形成完美的教学模式，使之推广并应用于教学实践，还有待于我们今后在教学实践中不断地探索与发现。

参考文献：

张晓云.浅谈创新在英语教学中的杠杆作用［J］.中学外语教学，2001

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