中职示范校建设中的英语教学改革思考

【摘 要】中职示范校建设中的一项重要任务就是教学改革，然而，中职英语教学改革近几年的效果不是很明显，传统教学内容和方法仍然存在，严重影响到学生学习兴趣和教学质量。我校将以示范校建设为契机，对中职英语教学进行大胆改革，落到实处，收到实效。

【关键词】中职;英语教学;改革

目前我国中职学校培养人才的质量、规模、效益还远不能满足社会发展的需要，因此，国家重点支持建设一批示范学校，以此带动全国中等职业学校深化改革、加快发展、提高质量、办出特色，以进一步增强中职学校服务经济社会发展的能力。

我校是重庆市第三批国家级中职示范校建设单位之一，学校将通过创建示范校，改革创新，提高质量，办出特色，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。

中职示范校建设中的一项重要任务就是教学改革，然而，中职英语教学改革近几年的效果不是很明显，传统教学内容和方法仍然存在，严重影响到学生学习兴趣和教学质量。我校将以示范校建设为契机，对中职英语教学进行大胆改革，落到实处，收到实效。

国家教育部《中等职业学校英语教学大纲》规定中职英语教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块又分基本要求和较高要求两个层次;职业模块要与专业和行业需求相符;拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。

目前的中职英语教材基本上是中职学校的通用教材，是按照听说读写译模块编写的教材，没有按照基础模块、职业模块和拓展模块来编写，教材内容与实际应用相脱节。中职英语教师在备课时对教学内容要很下工夫，对教材内容进行大胆改革，充分体现中等职业学校英语课程教学目标，落实各个模块的内容与要求。在中职英语教学过程中，改变传统的教学模式，多动脑子，多花功夫，创新英语教学方法，大力提升中职英语教学质量，培养学生英语综合运用能力。笔者对中职英语教学改革有以下几点思考：

一、夯实英语基础模块的教学，固基提升

中等职业学校的学生英语基础普遍较差，而且受部分地区学校对英语重视程度的差异，学生对学习英语的兴趣不是很高，英语教师在备课前应该对学生的英语基础，学习兴趣作一个充分的调查了解，教学内容要根据学生的实际水平，如果估计得过高，学生根本学不懂，学习英语兴趣会更低，甚至就会放弃。老师应根据学生实际分析教材和教学内容，明确教学目标（知识目标，能力目标，情感目标），整合教学内容，灵活运用教学教材，突出基础英语的实用性，并与实际生活相结合，才能有效提高学生学习效率。

二、重视英语职业模块的教学，职业为本

新大纲明确提出“职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容。”职业模块英语教学才充分体现了中职英语教学的特点，让学生学有所用。它对英语教师的要求很高，不仅要具备较高的英语水平，还要对专业知识有足够的了解。中等职业学校职业模块英语教材编写未能配套，且难度不一，部分学校采用行业、企业职工培训手册，内容枯燥，趣味性不足，有些学校采用专业性过强的专业英语教材，教材内容过于深奥，与学生的专业基础、技能学习以及行业要求不相适应，难以调动学生的学习积极性。鉴于此，我校将根据学前教育专业、财会专业、数控专业、计算机专业实际情况，编写校本职业模块英语教材。目前，由我主编的校本教材《英语常用口语150句》在全校使用，效果较好。

三、适度开发英语拓展模块的教学，个性发展

由外语教学与研究出版社根据教育部《中等职业学校英语教学大纲》，组织专家、学者、职业学校的英语教师编写了中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》拓展模块学生用书，旨在面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。该教材在全国中职学校使用受到好评，但它仍是通用教材，各中职学校应该结合本校专业和学生实际情况，适度开发英语拓展模块的教学，拓展学用渠道，促进学生个性发展。

四、英语教学应采用多向性活动，能力本位

传统的英语教学主要是老师讲，学生听，学生学了几年英语仍然是“哑巴”，不会讲，不会用。英语是一门实践性很强的学科，重在学生实际操练，教学活动中心必须转移，从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向、多向行动，从教授法向互动法转移，实现基于“互动的”传授。以学生为主体的活动，教学设计重要的不是教师怎么教，而是学生怎么活动，开展哪些教学活动？目的是什么？运用什么方法达到最佳效果？怎样帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率？如何激发学生的学习兴趣？如何培养学生的能力？

传统的英语教学模式注重知识传授，轻能力培养。能力本位的教学模式是改革创新的新举措，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在德国、英国、澳大利亚等西方国家得到迅速发展，它强调岗位或职业能力的确定、学习和运用，以达到某种职业职业能力要求为教学目标，具有处理问题和解决问题的能力。所以，英语教学方法要灵活多样，采用互动式教学、小组讨论式教学、探讨式教学、个性化教学、现实模拟式教学等多种活动途径来培养学生的综合运用能力。蒙台梭利说：“You hear ，you forget.”，“You see， you remember .”“You do ，you understand.” “你听见的，你会忘记。”，“你看见的，你会记住。”“你做过的，你会明白。”

五、英语教学以行业需求为导向，学有所用

2003年9月中国政府与澳大利亚政府签署“中澳（重庆）职业教育与培训合作项目”，该项目主要目标是通过职业教育和培训不断适应行业的要求，为全国和重庆市经济发展做出贡献。不少中职生不愿意学习英语，就是认为学了英语没有什么用处。中职英语教师一定要坚持以市场需求为导向，提高学生各方面的技能，最大限度地满足市场对不同层次技能型人才的需要。

我校是学前教育专业的学生为主，近年来，幼儿英语也走进了幼儿园的课堂，因此，我校在学前教育专业专门开设了幼儿园英语教学课程，为学生毕业后从事幼教工作打下坚实的基础。针对幼儿英语教学的特点，老师重视幼儿英语的教学内容和方法的选择，注重兴趣与实践相结合，创设一定情景，增强趣味性，在情景中积极主动学习。如在学习动词“run、dance、sing”时，让学生自己做动作，创设舞台表演的情景，理解这几个动词的意思，这样掌握起来就非常容易。

六、拓宽学生学习和运用英语的渠道，多管齐下

中职英语教师要不断开发教学资源，丰富教学内容，跟上时代和行业发展的需求。要不断丰富英语教学途径和手段，拓宽学生学习和运用英语的渠道。英语教学充分利用学校的广播电视、视听室、电子阅览室图书馆、英语报刊杂志、计算机互联网等现代化教学设备。中职英语教师要带领学生大胆走出去，到企业、行业部门去锻炼学习，在实际工作场景中使用所学的单词、句型，让学生在“做中学”，激发学生学习英语的兴趣，有效提高学习效果。