论信息技术课列入中考的成效、问题及对策研究

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论文关键词：信息技术；中考；成效；问题；对策

论文摘要：2005年，淮安市在全省率先将信息技术课列入中考。本文将结合近年来积累的考试经验，总结我市信息技术课列入中考后所取得的成效并分析仍存在的问题以及解决问题的方法与途径。

淮安市地处苏北，其信息化水平与苏南相比相对滞后。为了缩小与苏南大市的差距，以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展，市教育局在深入调研、充分论证的基础上，决定自2005年起率先将信息技术课列入中考，以机考的形式，按满分10分计入中考文化总分。这一重大决策，无疑给处于发展中的信息技术学科增加了新的动力。几年来，在市(县)教育局的精心组织和广大信息技术教师的共同努力下，比较顺利地完成了考试任务。回顾几年来的工作，发现成绩是令人振奋的，而问题也是不容回避的。

本文将结合近年来积累的考试经验，总结我市信息技术课列入中考后所取得的成绩并分析仍存在的问题以及解决问题的方法与途径，希望能够对拟将信息技术课列入中考的省份地区有所帮助和启示。

一、取得的成效

1.硬件建设基本到位，机房环境大有改善

我市有224所初中，其中70%分布在乡镇和农村。在信息技术课未列入中考时，这些乡镇和农村学校大部分只拥有一间机器数量少(大多25台以下)且配置低(PII以下)的机房。因为学校很少开信息技术课，机房疏于管理，大多时候被闲置，有的甚至成为教师课余时间的游戏室。虽然国家和地方教育部门的有关方面多次强调要投入资金，加强信息技术课机房建设，但是因为课程本身在本地区的弱势地位，导致这些命令和呼吁成了“一纸空文”。

可是在市里下发了关于信息技术课被列入中考的考试通知后，情况就完全不同。有一个比较典型的县，在信息技术课列入中考后，并没有及时开设信息技术课，但是家长的不满意让学校领导感到了压力，于是学校在短时间内调动一切力量组织开展了信息技术课以及机房的建设工作。其他县(区)的学校，也都在考试通知下发后的短短两个月内通过不同途径筹措了资金，按照考点设置的要求升级了机器档次或增加了机器数量。两年下来，全市所有初中都建起了标准化信息技术课教室，原先布满灰尘的电脑真正成了学生学习的工具，学校的信息化环境也大大改善。

2.专职教师明显增加，教师工作热情空前高涨

在信息技术课列入中考之前，乡镇和农村初中信息技术专职教师数只占从事信息技术课教学的教师总数的10%，有三个县（区）专职教师比例还低于10%。自从课程被列入中考之后，为了满足教学的需要，县(区)教育局拨专款免费为在职教师培训，教师们坚持边培训边教书；同时学校还从师范院校招聘计算机或相关专业毕业生以充实信息技术教师队伍。现在从各校反馈的情况看，全市所有初中都配备了至少一名信息技术专职教师担任初三学生的教学工作，而且大部分学校还将信息技术教师从繁杂的教辅工作中解脱出来，让其精力全部专注在教学上，使得教师的工作热情空前高涨。

3.课时得到保证，课堂教学日渐规范 4.促进了教研队伍建设

信息技术课的中考组织工作是在市教育局的领导下，由市教研室具体负责的。信息技术教研员自然要亲历中考工作的每一个环节，这对教研员来说也是一个巨大挑战，因为在信息技术列入中考科目前，信息技术教研员工作相对是软性的。由于考试工作涉及广大考生的切身利益，作为教研员也深感肩上的压力。在考试的实施环节，教研员深入学校检查验收考点(硬件配置要通)，安排考务(软件要熟悉)，并解决学校在考试过程中遇到的各种问题。事实上正因为组织考试，使教研员更加了解各个学校的实际情况，这给教研员在日后开展教研活动积累了宝贵的第一手资料，使教研的针对性更强，也更加得心应手。

5.学生信息素养显著提高

学生对信息技术课的热爱是发自内心的，学校给学生提供学习、实践的机会，学生信息素养的提升也是必然的。

（2）参加信息学奥赛水平不断提高。2005年11月举行的信息学奥赛复赛中我市淮阴中学的李元夺得个人奖项全省第一名和大市团体全省第三名的好成绩，淮阴中学、清江中学和金湖中学共有5名学生获得教育部认可的保送生资格。这也说明，我市的学生不但在应对考试方面，在运用信息技术解决实际问题方面的能力和创造力都在提高。

在我国具备高利害关系的考试有着其特殊的地位和作用，中考作为高利害的考试之一，自然不容小觑。信息技术课程是一门尚未成熟的新课程，通过中考这样的高利害的考试让学校、教师、家长和学生认识和接受这门课程可以说是一种立竿见影的方法，而且从我市的情况来看，中考成了信息技术课程硬件配备、教师发展、教研进步以及学生提高的催化剂，让不少多年悬而未决的问题都得到了解决，由此可以说我们尝到了组织信息技术课中考的甜头。

二、存在的问题

由于课程发展时间较短，考试经验积累不足等原因，笔者发现我市的信息技术课中考存在以下问题：

1.从试题质量来看，试题的内容和结构还要不断完善

结合这两年的试卷分析，笔者认为我市命制的试题主要存在以下问题：

（1）某些选择题过于抽象，学生需要死记硬背才能记住。

（2）个别试题的描述还不够严谨，可能会引起学生的误解。

（3）情境设计能够与时俱进、语言新颖的试题不多。

（4）试题设计在人性化和过程化方面体现得不够充分。

在组织考试的过程中有一点可以肯定的是，市教育局对命题工作是相当重视的，信息技术课中考命题工作与其他中考科目一样，都是全封闭在规定时间内完成试题命制任务。那么，经过这两年试题的命制、考试检验以及考后反思，我们总结出了以下经验，希望可以与大家交流。

一是创设试题情境要贴近生活且简单明了。情境的描述不再仅仅是冰冷、生涩的文字，而是生动、写实的故事，让考生在紧张的考试中不经意地就能摄取一丝信息或感动，如春风拂面，体现出课程对考生的人文关怀。二是反对繁难偏旧和超纲的题目。试题要贴近学生生活，体现新课标精神，体现信息技术学科的综合性、工具性和人文性相统一的学科特性，综合考查信息技术学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。三是通过试题内容引导学生关注社会。重视引导并培养学生以科学的方法、严谨的态度解决实际问题，消除计算机工具理性的影响，引导学生正确使用工具并学会使用信息技术创造性地学习、工作和生活。四是试题属性要多样化。可以通过设置客观题、主观题、半客观题和微型主观题等多种题型来多角度地灵活考察学生对知识的理解、对技术的掌握以及情感态度、价值观的方向。 "

当然做到以上几点还是比较困难的，因为信息技术课试题是从题库中随机抽取的，所以每年需要命制20套左右的试题以待选择，试卷设计的文字量大得惊人，要在短短5天时间内完成如此重大任务，命题人员的工作强度和心理压力都是很大的，而且按照命题纪律，谁被抽去命题事前并不知道，所以也无法准备，这样一来，在时间紧任务重的情况下，个别试题在科学性、严谨性方面略有欠缺也在所难免。

但是既然已经意识到了这些问题，我们就不能坐以待毙。我们可以在平时多收集一些国内外比较优秀的试题进行研究，琢磨它们的考查内容、考查方式以及试题表述方式；多进行考后的总结反思，看看那些易错的题目究竟是不是由于命题的原因导致学生答错，如果是，该如何改进呢？相信只要平时在试题的研究上多下些功夫，再遇到集中命题的任务就会思路开阔很多。

2.从答题典型错误看，部分学校的课时没有充分保证

农村学生在选择题上失分较多，在Windows部分的理论方面尤为薄弱。这跟其学校信息技术课时不足有很大关系。因为理论试题题量较大，光靠死记硬背很难迅速、准确地作答，需要平时上课和上机实践经验来帮助作答。

在操作题中，Word部分的错误很多是粗心所致，当然也跟学生操作不熟练有关，比如页眉文本多空格、错别字、多回车，有些学生还给文章加了页脚，还有些学生字体格式选择错误、句号漏选，段落选错，明明试题要求设置第二段却设成了第三段；Windows部分，有一些学生甚至不会新建文本文件；Excel部分，有的学生因为双击了单元格而将单元格中的字体字号设置错了，另外排序方向弄错也是比较典型的错误。以上所提这些情况都跟学生操作不熟练和平时练习时操作不规范有关。

既然已经发现这些问题，我们就要在教研时或与教师交流时给大家指出，让大家在以后的教学中调整教学思路、改变教学方法，帮助学生纠正这些操作上的错误，这也是考试的一个重要功能，即及时反馈教师、学生在教学和学习上的不足。

3.从考试过程看，不规范操作情况仍然存在 造成这些问题主要有两方面原因：一是我们所使用的上机考试系统本身存在缺陷，那么需要在以后加强技术力量加以完善；二是考务人员对其业务工作还不是很熟练，遇到突发状况显得措手不及，那么我们要在日后继续加强对考务人员的技术培训，确保考试工作的顺利完成。

4.从社会反响看，考试的信度有待进一步提高

几年考下来，考试的信度还是得到社会各界认可的。但个别县(区)、个别学校的考风考纪确实存在一些问题。

考试信度的确立是一个漫长而艰难的过程，在这个过程中需要经受政府和社会多方面的考验，而信息技术课刚刚起步，它的权威度和公信力的建立就更加艰难，所以组织考试的各个部门都不能掉以轻心，应该以严肃认真的态度来对待每一次考试。

三、建议与对策

信息技术中考的各方面问题能不能解决好直接影响到其生存周期。笔者个人认为，考试的建设和完善可从以下几个方面入手，加以解决。

1.广泛推荐，加强培训，提高命题人员素质

命题人员的素质决定了试题质量，2008年在市教育局领导的关心和重视下，信息技术和其他中考学科一样，经过学校、县、区推荐了一批优秀教师，参与到命题工作的研究中来，然后对推荐上来的教师进行命题培训，希望通过培训可以将新的评价思想、理念和方法与大家共享，从而全方位提高命题候选人的命题能力。

2.组织检查督导，坚决纠正考什么教什么的倾向

初三学生的学业负担很重，但是学生对信息技术课有着浓厚的兴趣。如果学校平时没有足够的信息技术课时保证，只在考前突击上大课，搞强化训练，这样学生面对题目的变化是很难适应的。所以为了切实纠正考什么教什么的倾向，市教研室将在开学初对有关学校进行抽查调研，了解开课情况，并对督查情况进行通报。

3.组织专项培训，提高信息技术教师的专业化水平

市、县(区)教研室将组织两级培训，第一方面是教学法培训，旨在帮助教师提高教学设计水平，切实提高课堂教学效率；第二方面是进行考务培训，对考试过程中遇到的常见问题进行梳理，反复练习，确保在中考时不出差错。

4.改变监考模式，保证考试的严肃性和公正性

考风考纪问题必须狠抓，一要加大巡视力度；二是改变监考模式，比如可以安排两名外校教师监考，考前一天通知监考教师到哪所学校，防止考试包庇、流于形式的情况发生，确保考试的公平、公正。

尽管信息技术课中考仍有许多问题亟待解决，但笔者相信办法总比困难多，信息技术课列入中考对信息技术课程的发展、信息技术教师的成长和学生信息素养的提升都有着积极的影响，所以我们会一直努力下去。

参考文献：