高职语文教学改革的再探究

[论文关键词]高职语文 教学改革 能力培养

[论文摘要]高职语文作为一门文化基础课，其内容十分丰富，外延也十分广泛，如何处理好语文教学与高职教学目标人才培养目标间的关系，是我们承担高职语文教学任务的教师应该认真思考和努力探索的问题。不断完善语文教改，使我们的教学能结合当前学生实际，以培养学生的综合素质为目的，提高学生的社会适应能力。

这些年随着高等职业教育的发展，高职院校以全面推进素质教育、培养适应我国社会经济发展需要的应用性技术人才为目标。语文作为一门文化基础课，也必须适应学校改革的大趋势，全面地担负起人文教育的责任。语文教学工作面临内容多、课时少的矛盾和现代社会对人才的多方面要求的挑战，要适应高职教育“理论够用、实践为重”的理念，高职语文教学改革势在必行，其目的是强化语文素质教育，并突出语文应用能力的培养。

一、实施素质教育，加强学生语文基本素质和能力培养

高职语文教学改革要注重语文基本素质的培养，增强语文基本技能的训练。学生的基本素质大多和语文教育密切相关，同时在社会主义市场经济中，社会人力环境也对学生的语文素养提出了新要求，学生必须善于摄取社会信息、善于论证总结，有一定的语言文字表达能力和社会活动能力，我们在制定语文教学基本要求时应努力做到理论与实践、传授知识与培养能力相结合，以培养学生语文能力为主线，将各项能力的培养有效组合在教学全过程之中，针对学生具体情况在语文教学过程中有目的地编排语文能力训练内容和训练程序。采用灵活多样、切实可行的训练方法，以便有效地提高学生语文听说读写能力。

1.采用多种形式，提高学生语言表达能力。语言是人际交往的最主要工具，是思维的直接体现，生活在信息社会的现代人，说是实践活动不可缺少的手段，在教学中我们可以应采用多种形式，对学生进行口语训练口头表达能力训练。首先，开展课内语言表达训练。教师要设法营造“说”的环境，给学生以“说”的机会。如提问、朗读和表演等，有些简单内容可以让学生上台讲解，既能使学生全身心地融人课文内容当中，较扎实地掌握语文知识，又能增强口头表达能力。

此外讨论、辩论、演讲等也是训练语言的有效方法。学生经过充分的准备，在教师的精心指导下，选取丰富的材料，并结合自身和社会实际侃侃而谈，既训练了口才，又锻炼了胆量;可结合不同文体，不同语言特色，使课堂教学适当地故事化、小品化。其次是进行课外语言表达的实践。组织故事会、诗歌朗诵会、演讲辩论赛等活动，既使学生扩大视野、关注社会生活，又培养了表达能力、思维能力。再如开展“我爱我的专业”交流会，谈谈自己所学专业的现状及发展趋势，为什么喜欢自己的专业及专业对自己有何影响，介绍国内外最新动态，关注焦点间题，为今后跨人社会参与竞争增添自信。

2.写作是语文能力的综合体现，素质教育意义上的写不同于被动的应试训练。现在许多学生写文章内容空洞、言之无物、主观臆断，主要原因就在于没有细致地观察生活、认识社会。首先要培养学生的观察能力，要求学生细致观察人物、景物、事物，表达时要做到鲜明、准确、生动。要写出好文章，就必须提高观察生活的能力。为此，教师要积极引导学生用心观察，积累各方面素材，培养写作兴趣养成良好的写作习惯。其次是加强语言文化的积累，对于高职学生还应重点掌握应用文的不同格式及语言特点，教师在讲解的基础上，模仿范文并结合实际，指导学生课外写作。教师认真批改辅导，通过反复练习，提高应用文写作能力。同时鼓励学生参加各级各类活动，运用所学的写作知识，积极从事各种文体的创作，激发了学生的写作兴趣，提高了写作水平，还能丰富课余生活，使语;文教学得以延伸和拓展。"

二、高职语文教学要重视学生创新能力的培养

在实际动手操作上语文教学不比物理、化学等学科，但仍有许多方法可以激发学生的创新潜能。笔者在实际教学过中特意安排了“文章新解”、“补全断章”等教学环节，让学生放开想象多项思维，从另一个角度分析、理解文章，或补全文章的片断，或给文章写续，也可利用每课的最后5分钟，让学生就所学文章中某个观点或内容从另一个角度发表自己与之不同的见解。只要能自圆其说、言之有理，均可得到肯定。这就使得学生既要研究课文，又要开动逆向思维，形成发散性思维的良好思维模式。其他如“原创诗歌朗诵”、“即兴演讲”等形式都有效地激发了学生的创新欲望，培养了学生创新精神。

另外，打破课内课外界限，加强有效的指导，在教学中将课堂理论知识的学习与第二课堂活动如朗诵演讲、征文等的开展有机结合进来，事先对学生进行适时适度的具体指导，事后对同学们在活动中的得失情况进行认真的分析，使他们能认识自己的优势和不足，以便今后扬长避短、提高水平、提高能力。

三、高职语文教学要重视学生综合应用能力的培养

高职语文必须淡化纯粹的语文知识的讲授，重视语文综合应用能力的培养;关注学生情感的发展，注重语文教学审美教育的功能;重视培养学生的思维能力，培养学生发现和探究问题的意识;面向全体学生，由统一的教学模式转向注重个性差异的教学模式。以能力训练为主，以理论讲授为辅，在日常的教学活动中注意运用理论与实践一体化的教学模式，充分利用课上范文的学习，进行听、说、读、写等相关知识的传授。并将相关知识的学习融人实践能力的训练之中，比如可以开展课堂讨论，在写作训练中增加调查报告、手抄报等综合性强的内容，调查报告可分组进行调查，集体创作，让学生们经过调查写出诸如《高职生就业情况分析》、《学生该不该上网》、《我的课余生活》等报告。取材于校园，贴近生活，极大地锻炼了学生综合分析问题、思考问题的能力，对学校管理也提供了一定的参考价值。除了课堂语文教学外，还结合班会、艺术节活动以及黑板报、广播稿等校园文化建设内容，鼓励学生大胆实践。经过多方面的努力，学生语文综合应用能力提高了，对其他学科的学习以及社会活动的参与、社交能力的培养起到促进作用。

四、高职语文教学要重视自学能力的培养

高职学生自学能力的高低是衡量语文课效果好不好的一个重要尺度。由于高职院校以职业教育为主，语文课课时较少，如何在有限的课时里达到提高学生的语文能力的要求，是值得高职语文教师研究的问题。高职院校要重视培养学生的自学能力，要“授之以渔”，教给自学方法。学生掌握了科学的学习方法，才能有效地掌握知识、发展能力。高职教育本身是属于高等层次的教育，应引导学生以自修为主，训练学生积极掌握自读学习方法，培养他们自学的能力。教学相长，在教学中鼓励学生积极参与教与学的双边活动，选择合适的课文让学生“自读自学”，采取“师生换位法”，由学生上讲台讲解，各抒己见，教师则在台下当听众，最后适当点拨小结。通过这种自学讨论，锻炼学生的自学能力。除了对语文知识自学能力的培养外，随着社会发展，对信息接受能力的要求也越来越高，大量的新知识、新技术、新信息日益增多，需要学生掌握一定的自学方法，学生才能更好更快的适应社会;同时要拓展学生视野，扩大语文信息量。针对学生因不重视日常观察分析和材料收集等问题，有意识地培养学生阅读和写作兴趣，激励学生多读多看，不断拓展视野，加大各种信息的收集，每学期要给学生指定一定的课外阅读篇目，为了提高学生分析、判断交流的能力，应有意识地引导学生注意观察身边的人和事，注意关心国内外大事，有目的地多渠道收集信息，广泛地占有材料，认真分析研究、客观评价，以培养学生的听、说、读、写能力。

总之，高职语文教学要以能力训练为主，注重培养学生的综合素质和自学习惯，其目的在于当学生走上社会之后能满足语言交际、公关礼仪、应用写作等各方面的需要。