提高思品教育效益的尝试
【摘 要】思品课教育注重的是学生的思想教育，让学生学会做人，学会学习等。但思品课枯燥乏味，极大地影响了它的课堂教学效果，我们应采取有趣的导入、注意理论联系实际、重视思想品德课的活动、注重教师素质等方面努力改变思品教育现状，转变观念，与时俱进，提高思品教育效益。
【关键词】兴趣;理论;实际;效益
思品课是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合性课程，它向学生讲述一些思品方面的基本理论知识，教会学生树立科学的人生观、价值观和世界观。思品课教育注重的是学生的思想教育，让学生学会做人，学会学习等。但思品课枯燥乏味，极大地影响了它的课堂教学效果，我们应努力改变这种不容乐观的思品教育现状，转变观念，与时俱进，从容应对来自各方面的挑战。
那么，在小学思品教学的过程中，广大品德教师需要在哪些方面下功夫呢？笔者认为：
首先，思品教学要采取有趣的导入，培养学生思品学习的兴趣。有趣的导入在每一节的课堂教学中无疑是最为重要的一个环节，众所周知，良好的开端是成功的一半。教师要想使品德课堂教学取得理想的效果，必须利用好有趣的课前导入。如在课堂所需环节中巧妙地利用好多媒体，就能激发学生思品学习的兴趣，使学生变“被动接受”为“主动学习”。运用多媒体时要充分考虑到学生的心理特点、认知特点，注意课堂的互动性，真正做到以学生为本，使学生在课堂上多开动脑筋，教师要提供可供思维的感性材料，广泛应用各方面知识来充实思品教学的内容，借以明确道理，提高教学的思想性。当然，思想品德课的教学效益是多种因素综合作用的结果，兴趣仅仅是关键的一个因素，但不是唯一因素，在思品教学实践中，教师应遵循学生身心发展的规律和教育教学的规律，在激发学生学习兴趣的同时，还要注意学生意志和其它健康心理品质的要培养。
其次，思品教学要注意理论联系实际。我们在开展思品教学工作的时候，首先要坚持的原则就是“理论联系实际”，用学生身边的实际事例来引出思品方面的理论知识。思想品德所涉及的内容大多都是学生身边发生的事，所以教师可以在教学中充分利用这一契机，通过学生身边发生的一些实际问题，在课堂教学中让学生分析讨论，引发学生思考，进而达到教学的目标，从中总结出好的和不足的地方，达到教育学生的目的，有助于提高学生的思想品德，唯有如此思品课才能收到较好的效果。总之，不同的生活环境，不同的时代，学生的思想状况是不同的;不同的家庭，不同的年级，学生的生理、心理特点不同、思想状况也是不同的，教学时教师要多联系学生的生活实际，多采用启发式、引导式，提倡学生大胆质疑敢于挑战，引领学生到生活中去体验和实践。
再次，思品课程改革的关键是课程实施，而思品课程实施的关键是思品教师，广大思品教师首先要做到为人师表，率先垂范，才能以德服人，在潜移默化中，完成教学任务。目前，新的思品课程改革使思品课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与思品教学改革的积极性和主动性。思品学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就要求我们的思品老师必须具有渊博的知识，熟练的技能，良好的思维品质……，思品课程的实施强调的是润物细无声，而且不是只有课堂上的学习就够了，更多的知识是需要老师在平时的学习和生活中延续的。比如教师在思品课上可以采用课堂互动式的讨论、创设教学情景等等，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，做到情理交融，从而加深学生对道德观念的理解;教师还可以利用画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等不同类型的情景进行思品教学。当然，设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，只有
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这样才能收到情理交融之效。小学生年龄小，没有相应的学习目标，因此，上好思品课，教师必须在认真钻研教材的基础上，把住教材的中心观点，对教材的基本思想、基本知识不仅要熟悉，而且要能够运用自如，把教材的思想性、科学性溶化为一体。教学时必须在学生已有的感性认识的基础上，培养学生思维的灵活性，从而提高思想品德课的教学效率。对于教学中的难点，教师要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的方法，重视学生的直接感知，注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心态。要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的人生观、价值观。
最后，要重视思想品德课的活动教育。思品活动教学采用以学生的自主性和探索性学习为基础的教学模式。通过观察、调查、对比、分析、归纳和总结等，引导学生揭示问题或现象的本质，形成正确的思想观念，从而初步培养学生的科学精神和科学态度。思品课的活动教学在具体实施过程中，只要始终以活动教学的内涵为指导，处理好教师与学生、教材与活动、教与学之间的关系，指导学生积极参与教学活动，用心体验教学感受，充分发挥活动教学功效。思品教学还要由课堂延伸到课外，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动，要将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都可以当作课堂，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力;要与少先队活动紧密结合，学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉，因此，作为思想品德教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。
总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。