小学语文“读图”三技巧

摘 要：在目前小学语文的教学过程中，将读图应用起来，能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够在视觉的刺激下更好地理解文章，提高教学效率。本文以《望庐山瀑布》一文为例，通过“树直观、挖思维、强体验”阐述“读图”的技巧。

关键词： 读图时代 小学语文 望庐山瀑布 教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10C-0076-02

“读图时代”的到来改变了目前小学语文的教学方式，其教学过程有着诸多的优越性。读图的教学方式不同于以往的教学方式，根本的特点就是教学过程比较直观，将学习内容通过图片的形式展示在学生面前的时候，学生就会感到十分新奇，也能够跟着教师进行学习。小学生还不具备较强的语言能力，因此通过文字获取信息的效率就远远低于通过图片获取信息的效率，因此教师需要利用教学图片，享受读图时代带来的好处，从而不断提升学生的语文素养。下面我们就以苏教版小学语文中的《望庐山瀑布》为例，说明读图是如何在小学语文教学中进行应用的。

一、树直观――形象图片引入，增强直观感受

师：同学们，你们喜欢旅游吗？

生：喜欢！

师：同学们都喜欢去哪里旅游呢？

生1：我喜欢去爬山。

生2：我喜欢去大草原。

生3：我喜欢去大海边。

师：说得都非常棒，刚才听同学们中有人说喜欢去爬山，那么今天老师就带领同学们去“爬庐山”，不仅如此，还能够带领同学们去看庐山的瀑布！同学们现在就看大屏幕上面的图片，看看庐山长的是什么样子，再看看庐山的瀑布长的是什么样子。

然后，教师在大屏幕上放映庐山以及庐山瀑布的图片，学生在观看的过程中都被庐山的美景震撼。

师：同学们在看了庐山的瀑布以后有怎样的感受呢？喜欢庐山吗？

生1：庐山很漂亮，我还没有去过庐山，放假的时候我一定和爸爸妈妈一起去。

生2：庐山比我想象中的高大，我也很喜欢。

师：大自然中处处存在着惊奇，这就需要同学们能够用自己的眼睛去发现。我们接下来要学习的这首诗就是通过大自然的美景来告诉同学们自然的神奇。现在同学们先齐声朗诵一下这首古诗。

然后学生开始齐声朗读。

设计思路：在设计这部分的内容的时候，主要是利用图片激发学生的兴趣，使得学生产生学习的欲望。教师从学生最熟悉的问题和最熟悉的图片入手，学生的思维就能够跟上教师，学生主动进行学习，这样的教学效果就大大提升，教师和学生都能享受学习的过程，何乐而不为？

二、挖思维――激发学生想象，提升学生思维

师：同学们，刚才在朗读古诗过程中有什么体会呢？能否理解诗句的意思？

生1：什么叫作“紫烟”？什么叫作“银河落九天”？

生2：这些诗句的意思不像现代文那么好理解。

师：看来同学们对于诗句的意思还存在着一些疑问，同学们看大屏幕上的图片，看看紫烟是什么样子。紫烟就是在山野之间升起来的烟雾，在太阳的照射下变得很虚幻。在“遥看瀑布挂前川”这句诗中将瀑布的高大、动态表现出来，同学们看大屏幕上的这幅图片是不是瀑布就像一块布一样挂起来呢？

生1：是的，看这幅图就就可以看到瀑布像挂在山崖上一样，很漂亮。

师：没错，李白就通过生动形象的描写将瀑布展现出来，同学们是不是看到图片以后就会对诗句的内容理解得更加深刻呢？

生2：是的，看到图片以后就能一下子将诗句记住了。

师：我们看接下来的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这句诗说的是瀑布很大，似乎有三千尺长，就像从天上落下来一样，这里的银河比喻的就是瀑布，将庐山的瀑布说成是天上的银河。这样的诗句一下子就将瀑布生动形象地表现出来。同学们看这幅图片，银光闪闪地倾泻而下，是不是就像银河一样呢？

生：是的，这个银色的瀑布真漂亮。

设计思路：在进行这部分的内容设计的时候，主要就是让学生通过图片加深对于诗句的理解，小学生的古诗积累量还不足，因此在理解诗句上还存在一些不足，因此就需要教师来引导，在引导过程中，教师就需要借助诗句，通过诗句加强学生的理解，学生通过图片直观地感受也能够很快理解诗句的含义。学生通过图片还能够感受到诗句中所描绘的美好画面，学生也会逐渐喜欢上诗句的学习。

三、强体验――梳理课堂内容，具备整体思维

师：同学们，我们刚才已经对诗句的内容进行了解析，通过图片同学们对诗句中的内容理解了吗？

生：理解了！

师：很好，那么下面同学们就自己动手将诗句中体现的画面画出来，画完之后想一想如何讲解画面中的内容。

然后同学们都投入到了绘画过程中。

师：同学们画好了吗？有哪个同学能够向老师和别的同学展示一下呢？

生1：我的画中有大山，有烟雾，还有瀑布，这个瀑布很长，就像是从天上落下来的一样。

师：画得非常棒，不仅将诗句中的内容表现出来，而且这里还有几个小人，给整幅画增添了几分活力，看来同学们已经对这首诗理解比较透彻。同学们以后在学习古诗的时候，遇到不懂的诗句，也可以通过有关诗句的图画加强理解，这样同学们对于诗句的理解也就比较直观，同学们也就能够快速掌握诗句中的内容。今天的课就上到这里，下课。

设计思路：在课堂教学结束的时候，需要让学生对课堂教学的内容来进行梳理，让学生自己动手将诗句中的画面进行呈现，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能让学生对课堂中学习的内容进行回忆，使得学生对整个课堂教学内容进行整体梳理，这样学生在以后学习的过程中，也会有这样梳理总结的过程。

总之，读图时代的到来改变了教学方式和教学气氛，学生接触到的语文知识也更加直观，简化了知识学习的过程，学生也更容易接受这样的教学方式，因此这样的教学方式越来越受到教师和学生的喜爱。

参考文献：

[1]鲁莲.论“读图”对小学语文课堂教学的有益影响[J].语文天地，2015，（15）.

[2]莫媛.小学语文课堂教学如何“活”起来[J].广西师范学院学报哲学（社会科学版），2010，（S1）.

[3]李勋根.建构开放的小学语文课堂之我见[J].科学大众（科学教育），2011，（4）.