浅谈初中美术教学

【摘 要】美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用。在初中美术教学中，如何提高学生素质，培养为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人则成为我们研究的重要课题。

【关键词】初中美术教学；教学法；学习兴趣；品质；能力

苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。”美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径。是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在中学教育中有极其重要的作用。

做为教学一线多年的美术老师，在实际教学中身体力行地探索与实践，结合本学科教学实际说下自己粗浅认识。

一、一切学习的原动力是兴趣，兴趣是课堂教学的关键

俗话说“兴趣是最好的老师”。教师使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，以乐学理解知识、掌握技能、促进思维和想象，获得成功的欢乐。

1.了解学生心理，引发兴趣

对处在七八年级的学生来说，由于受到周围环境，尤其是家长的影响，美术学科不重要，尤其是学习美术是浪费时间耽误学习的错误思想的误导，认为美术不重要，可以不学。为纠正学生的错误认识，在每年七年级的新学期的第一节课，我也要和同学们共同探讨美术好处和作用。我用形象直观的多媒体展现美术课新鲜活泼形象的教学内容，向他们展示各行各业的美术用处及在我校涌现的美术人才。纠正了同学认为美术无用处的错误思想。

2.创设情境，激发兴趣

新课程标准指出，美术教育在初中阶段主要是引导学生参与各中活动，尝试各种工具及制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。例如：在写生课《描绘我们得校园》一课中，我带领同学们到校园中，让他们亲自感受到的的校园，美丽粉白相间的教学楼、红白相间的塑胶跑道、碧绿碧绿的草坪，点缀其间的花坛。剪纸课上，我把同学们创作的作品挂在班级墙壁的四周。手工课上，让同学生制作的的饰物，挂在墙壁或身上。让同学在喜欢的生活中学习、在喜欢的生活中创新，极大地激发了学生的学习热情和创造力。

3.利用多媒体教学，激发学习兴趣。

现代的教学手段为我们提供了有力的方便条件，使教学更为直观形象，也是同学们最为喜欢的，因此在剪纸欣赏课教学中，收集一些学生感兴趣的影视资料，让学生观看，不仅对我国这个民间色特的瑰宝有了了解，同时通过观赏一些民间剪纸艺术家的精彩的剪纸示范，不但激发了他们学习剪纸的兴趣，更增强他们的民主自豪感。如：在《剪纸的意蕴》一课中，为了说明剪纸是我国民间艺术的瑰宝，乃是世界艺术中也是独树一帜的。视频展示了乐清细纹剪纸，同学们看了之后，为之精致的工艺赞叹不已，激发了他们的学习兴趣，增强了他们的民族自豪感。

4.用积极的评价鼓励学生、提高兴趣。

都说好孩子是夸出来的，每个学生都希望被人肯定。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习美术的信心。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的更应该适时地鼓励并给予肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生作业的批语上，简简单单的一句话，足以鼓起学生学好的勇气和学习的信心。

二、情景教学有利于学生理解知识转化技能提高能力

教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的。情境教学的核心在于激发学生的情感体验。使学生感受到学习的乐趣的同时，挖掘学生潜能和创新能力。

1.设置问题，培养思维能力。

教师要善于创设探究问题的情境让学生在质疑解难中提高主动学习能力。如：《标志设计》一课，，先从标志设计的主题入手，寻找生活中的一些物像，用生动的语言帮助学生在头脑中引起暂时神经联系的兴奋，以唤起学生对感知过的事物或标志主题的联想；再促使学生比较这些现象的共同点最后我运用多媒体的动画效果展示一些发射标志的作品，同时加以具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对标志有了更深的了解。学生也学会了从形象到抽象的，培养了他们思维能力。学生也学会了发现与思考，同时也学会了探索与创造。

2.设置生活情境，培养探究能力。

教学内容和学生生活相关联，和他们的经验相整合，就容易刺激学生们的学习经验。巧设生活情境，培养自主体验能力，即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如《生活中的标志》这一课时，教师到学校附近的大街上和超市里，用录像机录制了许多公共标志和商品的商标放给学生看，然后让他们讨论分析标志设计的特点与方法，进行探究合作式的学习。学生对常见的生活中的现象兴趣盎然，从而学生对常见的生活中的现象兴趣盎然从而积极地进行主动的探究实践活动。

3.设置活动情景，培养实践能力。

在美术教学过程中，教师可以将教学内容和实际的社会活动集合起来，著名教育家陶行知先生说过：“生活即是教育，社会即是课堂”。

社会的一些事件给学生的体验是直接而深刻的，是教育的不可缺的教学资源。如迎接北京奥运会期间，开展迎奥运书画和奥运海报比赛活动。在每一学期的美术教学中都会安排一些与生活相关的主题活动，使学生的实践能力得到了很好的锻炼。

总之，以上是我从事初中美术教学中，在新课程理念指导下从学生学习兴趣入手结合多种教学方法提高学生的审美能力和创新实践能力，确立以学生为主体，不断地进行综合性和研究性学习，虽然取得了一定的成果，但美术课程教学的改革还任重而道远，需要我们这些工作在教育第一线上教育工作者一如既往、不懈地努力探索。

【参考文献】

[1]屠大华.《现代教育学理论》

[2]钱初熹.《美术教学理论与方法》