盐源班普通话教学研究

摘 要： “盐源班”学生来自于景区，普通话基础差，方音重，但学习热情高，通过学习要能说、会说普通话。本文针对学生语言现状、性格特征，从发音、方音矫正、朗读、说话四方面探讨学生学习普通话的重难点，引导学生突破难点，能说、会说普通话。

关键词： 盐源班 普通话 教学方法

四川作为旅游资源大省，有丰富的旅游资源，旅游业已经成为全省的支柱产业之一，旅游业得到了蓬勃发展并带动了旅游区多方位产业消费。位于四川省凉山彝族自治州盐源县的泸沽湖，既有美丽的自然景观，又有今世仅存的仍保留有母系社会传统的文化传统，吸引着无数海内外游客。随着旅游业的快速发展，会用普通话与国内游客交流成为当地旅游业从业者必需的基本技能。2014-2015年，笔者所在学校迎来了“盐源班”学生，这批学生在校将进行一年的旅游专业技能学习，普通话课程也是其中一门课程。通过学习，学生必须能说、会说普通话。

盐源班共54人，学生民族基本状况为：彝族48人，藏族3人，蒙古族2人，汉族1人。学生年龄段基本为18岁、19岁，超过20岁7人。学生全部来自盐源县，绝大多数珍惜学习机会，职业定位明确，充分认识到学习普通话的重要性，学习普通话热情很高。学生普通话语音基础普遍较差，部分学生不敢开口，但课堂教学非常配合。针对学生语言现状、性格特征，笔者在教学中，以发音、方音矫正、朗读、说话等作为学生普通话学习重点，引导学生突破难点，能说、会说普通话。

一、认识发音器官，掌握正确发音部位

盐源班学生普通话的特殊性在于，既受当地四川方音影响，又受本民族语言影响，普通话基础差。在教学中，让学生认识各发音器官，掌握正确的发音部位是学习普通话的基础。在语音基础教学中，笔者使用发音器官部位图，带领学生一个一个识别、掌握发音部位，逐个、反复进行发音部位训练。通过提问、学生单独训练，班级学生基本掌握各发音部位，为进一步学习奠定基础。

二、进行方音矫正，掌握声调正确发音

盐源班学生普通话语音受方音影响，与一般四川学生学习普通话重点、难点有明显区别。例如，一般四川学生学习普通话，翘舌音的掌握是重难点之一，声调有四声区别，调值不到位。盐源班学生会发翘舌音，而声调几乎没有曲折，突破声调曲折成为学生进行方音矫正的难点。在教学中，通过普通话声调调值图、手势示范、游戏等方式，让学生掌握四声的高低曲折。在游戏中，四位同学到讲台上，分别代表一、二、三、四声，用手势代表四声调号，老师、台下同学分别发四声字、句子，台上四位同学做出相应反应。由于肢体语言具有形象性、生动性，因此学生很快掌握了声调的调值。声调教学期间的课后作业也是以简单、易上口的诗歌为主，让学生练习，掌握普通话声调的动程。

三、进行朗读训练，掌握朗读技巧

虽然盐源班学生普通话朗读水平低，但是各个都能歌善舞，只要下课班级就歌声嘹亮。针对该班级学生的语言优劣势，选取贴近学生生活、学生喜欢、适合朗读训练的歌曲歌词进行朗读训练，学生训练积极性高涨。例如，凉山彝族歌手南玛子呷的《一朵云》，阿果的《挪威森林》，霍尊的《卷珠帘》等抒情性歌曲，旋律舒缓，听歌品情感，学生在朗读中带入情感，运用朗读重音、停顿、高低、曲折凸显效果。此外，要运用教材朗读篇目，对学生进行有效的朗读训练。通过反复训练，学生朗读技巧逐渐提升，普通话水平逐步提升。

四、突破心理压力，开口说话

盐源班学生普通话基础差，大多数学生不敢用普通话进行交流，上台说话会出现脸红、口头禅、结巴、词不达意等各种状况。但他们非常淳朴，对长者非常尊重，因此，在课堂上对老师布置的教学任务都会努力、认真地完成。针对学生现状，笔者与学生建立了良好的师生关系，学生喜欢上普通话课。训练说话时，从师生双向对话到学生的单项说话训练，选择学生关注、喜欢的话题作为学生课后说话训练作业。有次上课，冬天的阳光暖暖地照进教室，笔者跟学生问好后，说：“今天的阳光真好啊！”学生回答：“老师，因为今天有你的课！”笔者又问：“今天的天气，下课后适合做些什么呢？”学生开心地回答：“操场上散步。”“听歌。”“唱歌。”“打球。”笔者继续问：“有好歌可以分享吗？”学生纷纷回答自己喜欢的歌曲，然后笔者请到学生到讲台来分享他（她）目前最喜欢的歌曲的歌词，最后说说为什么喜欢。通过不断鼓励、引导，学生从不敢发展到敢上台说话，从只能说几句话发展到能比较自如地说话。随着教学的开展，学生的说话每次都能不断进步。

在盐源班普通话教学中，根据学生语言现状、性格特点，因材施教，教师采用适合学生的教学材料、教学方法，选取适合学生的教学过程，针对发音、方音矫正、朗读、说话等重点、难点进行突破，学生的普通话水平得到了显著提高。此外，教师与学生建立了良好的关系，有利于教学的顺利开展。

参考文献：

[1]唐韵，康健.师范生普通话说话训练探索[J].四川师范学院学报（哲学社会科学版），1999（01）.